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Prevenzione dello sfruttamento sessuale a fini commerciali dei bambini (Project LIVE)

28 maggio 2025 aggiornato da: University of Nebraska Lincoln

Valutazione rigorosa del programma READY to Stand come strumento per prevenire lo sfruttamento sessuale a fini commerciali di bambini tra giovani urbani di razza ed etnia diverse (FASE II: PROVA PILOTA APERTA)

L'obiettivo generale del progetto quinquennale è condurre sia un processo che una rigorosa valutazione dei risultati del curriculum READY to Stand (RTS) di The Set Me Free Projects (SMFP) con un occhio alla diffusione diffusa ad altre comunità statunitensi, se ritenuto efficace.

Panoramica dello studio

Stato

Completato

Condizioni

Intervento / Trattamento

Descrizione dettagliata

Descrizione dettagliata: Lo sfruttamento sessuale a fini commerciali dei bambini (CSEC) è una crisi di salute pubblica negli Stati Uniti. reclutatori) di CSEC sono coetanei (ad esempio, partner romantici) 9-11 e gli adolescenti segnalano opportunità di intervenire in situazioni di vittimizzazione tra pari (sebbene non necessariamente specifiche di CSEC).12-14 Sforzi di prevenzione con gli adolescenti che cercano di (1) ridurre il rischio di perpetrazione di CSEC; (2) ridurre il rischio di vittimizzazione della CSEC; e (3) è urgente aumentare l'intervento positivo degli astanti in situazioni di CSEC. Pertanto, l'obiettivo di questa collaborazione multi-stakeholder, che include ricercatori, educatori, professionisti e giovani, è quello di condurre sia un processo che una rigorosa valutazione dei risultati del curriculum READY to Stand (RTS)© di The Set Me Free Project© (SMFP) -con un occhio alla diffusione capillare ad altre comunità degli Stati Uniti, se ritenuto efficace. Questo progetto risponde all'area prioritaria di ricerca 4 (prevenire CSEC come forma di CSA) di RFA-CE-22-003. Il sito di implementazione comprende otto scuole superiori nelle Des Moines Public Schools (DMPS); gli studenti (naïve al curriculum RTS) sono in gran parte minoranze razziali/etniche (65%) e a basso reddito (76%). I dirigenti del DMPS hanno espresso una crescente preoccupazione per il CSEC nel loro distretto e sono ansiosi di collaborare con i ricercatori per valutare rigorosamente il curriculum RTS. Il curriculum RTS comprende quattro moduli di 45 minuti implementati per studenti delle scuole superiori in gruppi di genere misti di circa 25 studenti e fornisce agli studenti psicoeducazione su CSEC, formazione di abilità relazionali sane, identificazione di persone/risorse sicure e componenti di programmazione per migliorare la valorizzazione di sé e gli altri. Come parte del progetto proposto, il curriculum RTS sarà arricchito con due moduli aggiuntivi di 45 minuti sulla formazione all'intervento degli astanti in situazioni di CSEC e sul cambiamento delle norme scolastiche per essere intolleranti a tutte le forme di violenza, inclusa la CSEC. Inoltre, il personale scolastico partecipa a una formazione potenziata (da 90 minuti a 120 minuti) per fornire loro le competenze per rispondere in modo efficace alle rivelazioni di CSEC da parte degli studenti e per rafforzare i messaggi di programmazione. Il curriculum RTS può anche ridurre altre forme di violenza come la violenza negli appuntamenti tra adolescenti (TDV) dato che affronta i fattori di rischio e protettivi per molteplici forme di violenza. Nonostante il suo potenziale per ridurre CSEC, il curriculum RTS non è mai stato valutato. Gli obiettivi specifici sono i seguenti: Fase di perfezionamento e pianificazione (Componente A): convocare un Comitato consultivo per la ricerca (RAB) che includa ricercatori, professionisti, educatori, operatori sanitari e giovani che forniranno input su tutte le componenti di ricerca del progetto (Obiettivo 1a) . Condurre focus group con studenti (n=80) e personale scolastico (n=60) per informare sul perfezionamento del curriculum RTS e sulle procedure di ricerca per la Componente B (Obiettivo 1b). Migliorare il manuale del programma RTS esistente e creare un manuale di formazione per garantire un'implementazione coerente, produrre manuali di formazione da utilizzare nelle successive sperimentazioni cliniche e diffusione e sviluppare misure di fedeltà (Obiettivo 1c). Sviluppare tramite colloqui conoscitivi (n=20 giovani, n=10 personale scolastico) e sondaggi (n=878) con studenti misure valide, affidabili e adeguate allo sviluppo della perpetrazione CSEC, della vittimizzazione CSEC e dell'opportunità/azione degli astanti CSEC da utilizzare in ricerca successiva, inclusa la Componente B (Obiettivo 1d). Condurre una prova pilota aperta del curriculum RTS in una delle cinque scuole superiori tradizionali e una delle tre scuole alternative in DMPS con studenti (n=878) e personale scolastico (n=78) per acquisire esperienza con le procedure di reclutamento e valutazione e amministrazione dell'intervento; valutare l'accettabilità e la sicurezza dei protocolli di ricerca; documentare le tendenze iniziali, le dimensioni dell'effetto e i tassi di incidenza CSEC; e perfezionare le procedure di intervento e ricerca in preparazione alla Componente B (Obiettivo 1e). Richiedere finanziamenti aggiuntivi nell'ambito della Componente B e diffondere i risultati a un pubblico diversificato in collaborazione con il RAB (Obiettivo 1f). Tutte le procedure per la Componente B saranno pronte per l'attuazione entro la fine del finanziamento della Componente A. Fase di valutazione rigorosa (Componente B): condurre uno studio quasi sperimentale in cui quattro scuole superiori tradizionali in DMPS e due scuole superiori alternative (escluse le due scuole superiori che hanno partecipato alla Componente A) sono confrontate demograficamente e assegnate in modo casuale al trattamento o all'attesa -elenco delle condizioni di controllo. Gli studenti (n=7.241) completeranno sondaggi di base e di follow-up a 6, 12 e 18 mesi per verificare l'ipotesi che la partecipazione al programma RTS porterà a riduzioni nella perpetrazione di CSEC (risultato primario), nonché a riduzioni nella vittimizzazione CSEC e TDV e vittimizzazione e perpetrazione di violenze sessuali e aumento dell'intervento degli astanti nelle situazioni CSEC rispetto ai partecipanti nella condizione di controllo della lista d'attesa (risultati secondari) (Obiettivo 2a). Valuteremo mediatori e moderatori demografici dell'impatto del programma (Obiettivo 2b). Documento tramite osservazioni del programma sulla programmazione degli studenti e del personale scolastico (Obiettivo 2c), sondaggi post-sessione (n=7.241 studenti; n=396 personale scolastico) (Obiettivo 2d) e interviste post-programma a informatori chiave e parti interessate (n=40 : facilitatori del programma [n=10], studenti [n=20], personale scolastico [n=10]) (Obiettivo 2e) variazioni nell'attuazione, sfide impreviste, lezioni apprese e percezione dell'impatto del programma. Determinare i costi associati all'implementazione del programma (programmazione sia degli studenti che del personale scolastico) per informare la futura valutazione economica del curriculum RTS (Obiettivo 2f). Affinare e valutare la validità e l'affidabilità delle conoscenze, degli atteggiamenti e delle abilità relative alla prevenzione CSEC del personale scolastico (Obiettivo 1g). Esaminare l'impatto preliminare del programma di formazione del personale scolastico RTS sulla conoscenza, gli atteggiamenti e le abilità relative alla prevenzione CSEC, nonché l'accettabilità e la percezione dell'impatto (Obiettivo 1h).

Tipo di studio

Interventistico

Iscrizione (Effettivo)

356

Fase

  • Non applicabile

Contatti e Sedi

Questa sezione fornisce i recapiti di coloro che conducono lo studio e informazioni su dove viene condotto lo studio.

Luoghi di studio

  • Stati Uniti
    • Iowa
      • Des Moines, Iowa, Stati Uniti, 50047
        • [a school district in the Midwest]

Criteri di partecipazione

I ricercatori cercano persone che corrispondano a una certa descrizione, chiamata criteri di ammissibilità. Alcuni esempi di questi criteri sono le condizioni generali di salute di una persona o trattamenti precedenti.

Criteri di ammissibilità

Età idonea allo studio

  • Bambino
  • Adulto

Accetta volontari sani

Sì

Descrizione

Criterio di inclusione:

  • Per il personale scolastico, i partecipanti devono avere almeno 18 anni e essere attualmente impiegati presso Hoover o All Points for the OPT e una delle otto scuole superiori in DMPS per la parte di sviluppo del sondaggio dello studio (Obiettivo 1g). Includeremo chiunque lavori nell'amministrazione (ad esempio, preside), insegnamento (ad esempio, istruttore di materie accademiche) o servizio di supporto (ad esempio, consulente) all'interno di una qualsiasi delle otto scuole superiori comprese nel sistema Des Moines Public School (DMPS).
  • Per gli studenti, i partecipanti devono essere nelle classi da 9 a 12 in una delle otto scuole superiori partecipanti al DMPS ed essere in grado di comprendere l'inglese parlato. Per l'OPT (Obiettivi 1e, 1h) questo include Recupero e Tutti i punti.

Criteri di esclusione:

  • Per il personale scolastico che non abbia compiuto 18 anni o che sia attualmente impiegato presso Hoover o All Points per gli OPT e una delle otto scuole superiori del DMPS.
  • Per gli studenti, che frequentano classi inferiori a 9 o superiori a 12 e non sono iscritti a scuole superiori partecipanti a DMPS.

Piano di studio

Questa sezione fornisce i dettagli del piano di studio, compreso il modo in cui lo studio è progettato e ciò che lo studio sta misurando.

Come è strutturato lo studio?

Dettagli di progettazione

  • Scopo principale: Prevenzione
  • Assegnazione: N / A
  • Modello interventistico: Assegnazione di gruppo singolo
  • Mascheramento: Nessuno (etichetta aperta)

Armi e interventi

Gruppo di partecipanti / Arm
Intervento / Trattamento
Sperimentale: Intervento RTS
L'intervento RTS includerà un totale di una sessione di programmazione di 120 minuti consegnata al personale scolastico e sei sessioni di 45 minuti (totale = 4,5 ore) per gli studenti. Ci sono cinque componenti in questo intervento che riceveranno sia gli studenti che il personale scolastico: 1) Psicoeducazione sul CSEC, 2) Formazione di abilità relazionali sane, 3) Componenti di programmazione per migliorare la valutazione di sé e degli altri, 4) Capacità di intervento dello spettatore e 5) Norme sociali sia per gli studenti che per il personale scolastico. Gli studenti riceveranno inoltre programmi sull'identificazione di persone e risorse sicure, mentre il personale scolastico riceverà programmi sulla risposta alle rivelazioni degli studenti e sull'umiltà culturale.
Comportamentale: PRONTO A Stand Curriculum
Gli studenti riceveranno la programmazione RTS per sei giorni scolastici consecutivi, distribuiti su due settimane. Il programma viene svolto in gruppi di genere misto da 20 a 40 studenti e include video, discussioni in piccoli e grandi gruppi, attività, fogli di lavoro e ampie opportunità per lo sviluppo delle competenze. Questo curriculum vuole essere un pezzo di strategie di prevenzione complete che hanno il potenziale per avere un impatto immediato e duraturo sulla riduzione dei tassi di perpetrazione di CSEC nella vita dei giovani, compresi quelli più vulnerabili a questo crimine pernicioso.
Altri nomi:
  • RTS

Cosa sta misurando lo studio?

Misure di risultato primarie

Misura del risultato
Misura Descrizione
Lasso di tempo
Perpetrazione di sfruttamento sessuale commerciale (CSEC) (Studente ha riferito)
Lasso di tempo: Consegna di 1 mese dopo la consegna
Per il pool iniziale di articoli, abbiamo identificato gli articoli di perpetrazione CSEC esistenti dallo studio nazionale sull'adolescente alla salute degli adulti (Aggiungi salute; Franchino-Olsen et al., 2021) e My Life My Choices Valutation Study (Rothman et al., 2021). La scala è composta da 21 dichiarazioni e opzioni di risposta incluse sì, no o non voglio rispondere a questa domanda. Un punteggio totale viene calcolato dalla somma degli articoli, con punteggi più alti che riflettono un'esperienza di perpetrazione del traffico di sesso più elevato nell'ultimo mese.
Consegna di 1 mese dopo la consegna

Misure di risultato secondarie

Misura del risultato
Misura Descrizione
Lasso di tempo
Sfruttamento sessuale commerciale dei bambini (CSEC) vittimizzazione (Studente ha riferito)
Lasso di tempo: Consegna di un mese dopo la consegna
Per il pool iniziale di articoli, abbiamo identificato gli articoli esistenti di vittimizzazione CSEC dallo studio nazionale sull'adolescente alla salute degli adulti (Aggiungi salute; Franchino-Olsen et al., 2021) e My Life My Choices Valutation Study (Rothman et al., 2021). La scala è composta da 21 dichiarazioni e opzioni di risposta incluse sì, no o non voglio rispondere a questa domanda. Un punteggio totale viene calcolato dalla somma degli articoli, con punteggi più alti che riflettono esperienze di vittimizzazione del traffico di sesso più elevato nell'ultimo mese.
Consegna di un mese dopo la consegna
Prontezza a bordo per aiutare (Student Segnalato)
Lasso di tempo: Consegna di un mese dopo la consegna
La prontezza degli astanti per aiutare la scala si basava sulla sottoscala di negazione della prontezza per aiutare a scalare (D-RHS; Banyard et al., 2014) per valutare la consapevolezza e la volontà degli studenti di impegnarsi negli sforzi di prevenzione riguardanti il ​​CSE tra gli studenti delle scuole superiori nel loro distretto scolastico. Questi articoli sono stati adattati allo stesso modo per misurare le opinioni in merito all'abuso di relazioni e/o all'assalto sessuale tra gli studenti delle scuole superiori (Edwards et al., 2018). La scala è composta da quattro dichiarazioni che utilizzano una scala Likert a 4 punti (1 = fortemente accetta 4 = fortemente in disaccordo). Un punteggio totale viene calcolato dalla media degli articoli, con punteggi più alti che riflettono un maggiore senso di bisogno e la volontà di impegnarsi.
Consegna di un mese dopo la consegna
Vittimizzazione per aggressioni sessuali (secondo quanto riferito da studente)
Lasso di tempo: Consegna di 1 mese dopo la consegna
Articoli formulati in modo comportamentale per valutare l'auto-relazione degli studenti di sperimentare la vittimizzazione delle aggressioni sessuali del mese scorso, con articoli adattati da Cook-Craig et al. (2014). La scala è composta da 4 elementi con opzioni di risposta (1 = Sì, 0 = No e -999 = Non voglio rispondere). La scala originale ha opzioni di risposta che vanno da 0-4 (0 = 0 volte, 4 = 10+ volte). Un punteggio totale viene calcolato con un conteggio degli articoli con una risposta di "sì", con punteggi che vanno da 0 a 4. I punteggi più alti indicano che si sono verificati più casi di vittimizzazione di violenza sessuale.
Consegna di 1 mese dopo la consegna
Perpetrazione di aggressione sessuale (Studente segnalato)
Lasso di tempo: Consegna di un mese dopo la consegna
Articoli formulati in modo comportamentale per valutare l'auto-relazione degli studenti di sperimentare la perpetrazione di aggressione sessuale del mese, con articoli adattati da Cook-Craig et al. (2014). La scala è composta da 4 elementi con opzioni di risposta (1 = Sì, 0 = No e -999 = Non voglio rispondere). La scala originale ha opzioni di risposta che vanno da 0-4 (0 = 0 volte, 4 = 10+ volte). Un punteggio totale viene calcolato con un conteggio degli articoli con una risposta di "sì", con punteggi che vanno da 0 a 4. I punteggi più alti indicano che si sono verificate più istanze di perpetrazione di aggressione sessuale.
Consegna di un mese dopo la consegna
Vittimizzazione delle molestie sessuali (ha riferito lo studente)
Lasso di tempo: Consegna di 1 mese dopo la consegna
Articoli formulati in modo comportamentale per valutare l'auto-report degli studenti dell'esperienza della vittimizzazione delle molestie sessuali. Articoli adattati dalla American Association of University Women Educational Foundation (2001, p.21). La scala è composta da 2 elementi con opzioni di risposta (1 = Sì, 0 = No e -999 = Non voglio rispondere). Un punteggio totale viene calcolato dall'assunzione di elementi con una risposta di "sì", con punteggi che vanno da 0-2. I punteggi più alti indicano che si sono verificati più casi di vittimizzazione di molestie sessuali.
Consegna di 1 mese dopo la consegna
Perpetrazione di molestie sessuali (Studente ha riferito)
Lasso di tempo: Consegna di 1 mese dopo la consegna
Articoli formulati in modo comportamentale per valutare l'auto-report degli studenti dell'ultimo mese di sperimentare la perpetrazione di molestie sessuali. Articoli adattati dalla American Association of University Women Educational Foundation (2001, p.21). La scala è composta da 2 elementi con opzioni di risposta (1 = Sì, 0 = No e -999 = Non voglio rispondere). Un punteggio totale viene calcolato dall'assunzione di elementi con una risposta di "sì", con punteggi che vanno da 0-2. I punteggi più alti indicano che si sono verificate più casi di perpetrazione di molestie sessuali.
Consegna di 1 mese dopo la consegna
Stalking vittimizzazione (Studente ha riferito)
Lasso di tempo: Consegna di 1 mese dopo la consegna
Articoli formulati in modo comportamentale per valutare gli auto-report degli studenti dell'esperienza di vittimizzazione di stalking, con articoli adattati da (Cook-Craig et al. 2014). La scala è composta da 3 elementi con opzioni di risposta (1 = Sì, 0 = No e -999 = Non voglio rispondere). La scala originale ha opzioni di risposta che vanno da 0-4 (0 = 0 volte, 4 = 10+ volte). Un punteggio totale viene calcolato con un conteggio degli articoli con una risposta di "sì", con punteggi che vanno da 0-3. I punteggi più alti indicano che si sono verificati più casi di stalking vittimizzazione.
Consegna di 1 mese dopo la consegna
Perpetrazione di stalking (Studente segnalato)
Lasso di tempo: Consegna di 1 mese dopo la consegna
Articoli formulati in modo comportamentale per valutare i segnalazioni di auto-report degli studenti dell'esperienza di perpetrazione di stalking, con articoli adattati da (Cook-Craig et al. 2014). La scala è composta da 3 elementi con opzioni di risposta (1 = Sì, 0 = No e -999 = Non voglio rispondere). La scala originale ha opzioni di risposta che vanno da 0-4 (0 = 0 volte, 4 = 10+ volte). Un punteggio totale viene calcolato con un conteggio degli articoli con una risposta di "sì", con punteggi che vanno da 0-3. I punteggi più alti indicano che si sono verificate più istanze di perpetrazione di stalking.
Consegna di 1 mese dopo la consegna
Incontri di violenza vittimizzazione (Studente ha riferito)
Lasso di tempo: Consegna di 1 mese dopo la consegna
La misura delle molestie e degli abusi delle relazioni adolescenti (Marsha; Rothman et al. 2020) è stata utilizzata per valutare la vittimizzazione della violenza di appuntamenti del mese scorso. La scala è composta da due sottoscale, abuso fisico (7 articoli) e isolamento (3 articoli), con opzioni di risposta di 1 = Sì, 0 = No e -999 = Non voglio rispondere. Un punteggio totale viene calcolato dal conteggio del Nunber degli articoli risponde come "sì". I punteggi più alti indicano che si sono verificati più casi di vittimizzazione della violenza da appuntamenti.
Consegna di 1 mese dopo la consegna
Incontri per la violenza perpetrazione (Studente ha riferito)
Lasso di tempo: Consegna di 1 mese dopo la consegna
La misura delle molestie e degli abusi delle relazioni adolescenti (Marsha; Rothman et al. 2020) è stata utilizzata per valutare la perpetrazione della violenza di appuntamenti del mese scorso. La scala è composta da due sottoscale, abuso fisico (7 articoli) e isolamento (3 articoli), con opzioni di risposta di 1 = Sì, 0 = No e -999 = Non voglio rispondere. Un punteggio totale viene calcolato dal conteggio del Nunber degli articoli risponde come "sì". I punteggi più alti indicano che si sono verificate più istanze di perpetrazione di violenza da appuntamenti.
Consegna di 1 mese dopo la consegna
Violenza giovanile (Studente ha riferito)
Lasso di tempo: Consegna di 1 mese dopo la consegna
Il sistema di sorveglianza del comportamento del rischio per i giovani (YRB; Centers for Disease Control and Prevention, 2019) è stato utilizzato per misurare le lotte fisiche del mese scorso, la paura di andare a scuola e il trasporto di armi. La scala consisteva in 4 elementi con opzioni di risposta di 1 = Sì, 0 = No e -999 = Non voglio rispondere. Un punteggio totale viene calcolato dal conteggio del Nunber degli articoli risponde come "sì". I punteggi più alti indicano che si sono verificati più casi di violenza giovanile.
Consegna di 1 mese dopo la consegna
Depressione (Studente segnalato)
Lasso di tempo: Consegna di 1 mese dopo la consegna
Il questionario sulla salute del paziente (PHQ-9) modificato (Johnson et al. 2002) è stato utilizzato per misurare la depressione delle due settimane passate. La scala consisteva in 8 articoli con opzioni di risposta da non affatto (0) a quasi ogni giorno (3) e non voglio rispondere (-999). Il punteggio Toal viene calcolato dalla media degli articoli, con punteggi più alti che rappresentano sintomi di depressione più elevati.
Consegna di 1 mese dopo la consegna
Impegno accademico e professionale (Studente riferito)
Lasso di tempo: Consegna di 1 mese dopo la consegna
Articoli di Hulsey et al. (2022) sono stati usati per misurare le intenzioni degli studenti sulla laurea/ottenendo un GED oltre ad avere un lavoro/carriera. La scala consisteva in 5 articoli con scale di risposta da non affatto vere per me (1) a estremamente vero per me (4) e non voglio rispondere a questa domanda (-999). I punteggi totali sono stati calcolati dalla media degli articoli, con punteggi più alti che rappresentano un impegno accademico e professionale più elevato.
Consegna di 1 mese dopo la consegna

Altre misure di risultato

Misura del risultato
Misura Descrizione
Lasso di tempo
Conoscenza CSEC (Studente segnalato)
Lasso di tempo: Consegna di 1 mese dopo la consegna
Coerentemente con altre misure di violenza sessuale/conoscenza della violenza da appuntamenti per i giovani (Edwards et al., 2019), domande (ad esempio, "La maggior parte delle vittime sono trafficate da estranei") sono vere/false. Forniamo ai giovani una definizione di CSE, in particolare, il traffico di sesso. Abbiamo creato sei articoli per misurare la conoscenza degli adolescenti del CSE. Agli intervistati viene chiesto se credono che le dichiarazioni siano vere o false. Gli articoli vengono valutati in base al fatto che gli è stato risposto correttamente (1) o erroneamente (0). I punteggi sono stati quindi mediati per creare un punteggio cumulativo che riflette la proporzione di dichiarazioni risposte correttamente (min = 0, max = 6).
Consegna di 1 mese dopo la consegna
Efficacia (Studente segnalato)
Lasso di tempo: Consegna di 1 mese dopo la consegna
L'autore ha creato oggetti per valutare la fiducia nella resistenza all'essere vittima di CSEC. Due dichiarazioni hanno chiesto quanto sia sicuro che il partecipante sia nel riconoscere il traffico di sesso (ovvero "Se qualcuno cercasse di costringerti a traffico di sesso, quanto sei sicuro di riconoscerlo?"), E impedendo che accada (cioè "Se qualcuno cercasse di costringerti a traffico di sesso, quanto sei sicuro di poterlo impedire che accada?"). I partecipanti hanno valutato le dichiarazioni utilizzando le quattro opzioni: per niente fiducioso (1), un po 'fiducioso (2), molto fiducioso (3) e non voglio rispondere a questa domanda (-999). Il punteggio totale è stato calcolato in una media con punteggi più alti che indicano una maggiore efficacia.
Consegna di 1 mese dopo la consegna
Valutare il sé (Studente segnalato)
Lasso di tempo: Consegna di 1 mese dopo la consegna
La valutazione delle scale di sé (ad es. "I have valore") è stata adattata dalle misure e dalle concettualizzazioni dello sviluppo della gioventù positivo (PYD; Bowers et al., 2010; Lerner et al., 2005; Park, 2010) e scale di dignità (Bal, 2017; Lebech, 2004; Ziebertz et al., 2018). Prima delle domande, è stata fornita una definizione di valore. La scala includeva otto dichiarazioni. I partecipanti hanno valutato dichiarazioni da fortemente in disaccordo (1) a fortemente d'accordo (4). I punteggi sono stati calcolati prendendo la media degli articoli con punteggi più alti che indicano un maggiore senso di valutazione di sé.
Consegna di 1 mese dopo la consegna
Valutare gli altri (Studente segnalato)
Lasso di tempo: Consegna di 1 mese dopo la consegna
La valutazione degli altri (ad esempio, "tutte le persone hanno valore") è stata adattata dalle misure e dalle concettualizzazioni dello sviluppo della gioventù positivo (PYD; Bowers et al., 2010; Lerner et al., 2005; Park, 2010) e scale di dignità (Bal, 2017; Lebech, 2004; Ziebertz et al., 2018). Prima delle domande, è stata fornita una definizione di valore. La scala includeva otto dichiarazioni. I partecipanti hanno valutato dichiarazioni da fortemente in disaccordo (1) a fortemente d'accordo (4). I punteggi sono stati calcolati prendendo la media degli articoli con punteggi più alti che indicano un maggiore senso di valutazione di altri.
Consegna di 1 mese dopo la consegna
Percezioni delle norme sociali di prevenzione del CSEC (Studente segnalato)
Lasso di tempo: Consegna di 1 mese dopo la consegna
La scala delle norme sociali (Waterman et al., 2022) (adattata da un lavoro precedente; Waterman et al., 2022) è composta da quattro sottoscale che misurano credenze personali, percezioni degli amici, percezioni di altri studenti delle scuole superiori in questo distretto e percezioni del personale scolastico nel distretto in merito alle loro convinzioni sul traffico di sesso. I partecipanti hanno valutato tutte le dichiarazioni su una scala da fortemente in disaccordo (1) a fortemente d'accordo (4). È stata fornita anche un'opzione di cui non voglio rispondere. I punteggi di sottoscala sono stati calcolati dalla media degli articoli, con punteggi più alti che rappresentano le norme sociali meno a sostegno del traffico di sesso, tra cui credenze personali, percezioni di amici, altri studenti delle scuole superiori e personale scolastico.
Consegna di 1 mese dopo la consegna
Comunicazione relativa alla prevenzione con il personale scolastico (Studente segnalato)
Lasso di tempo: Consegna di 1 mese dopo la consegna
Abbiamo adattato gli articoli creati da Edwards et al. (2021, 2022). Le otto dichiarazioni incentrate sul personale della scuola aveva discusso con gli studenti, tra cui elementi generali come come avere relazioni sane e il loro futuro, nonché sugli articoli CSE, tra cui il traffico di sesso, l'assalto sessuale e la datazione e/o la violenza domestica, e in che misura erano d'accordo con ogni affermazione (1 = fortemente in disaccordo con 4 = fortemente d'accordo). Il punteggio finale era la media degli elementi della scala, con valori più alti che indicavano un maggiore coinvolgimento tra studenti e personale scolastico.
Consegna di 1 mese dopo la consegna
Conoscenza CSEC (riferito dal personale scolastico)
Lasso di tempo: Consegna di 1 mese dopo la consegna
Coerentemente con altre misure di violenza sessuale/conoscenza della violenza da appuntamenti per i giovani (Edwards et al., 2019), domande (ad esempio, "La maggior parte delle vittime sono trafficate da estranei") sono vere/false. Forniamo ai giovani una definizione di CSE, in particolare, il traffico di sesso. Abbiamo creato nove elementi per valutare le conoscenze generali del personale scolastico sulla CSE e il personale della scuola dei ruoli può svolgere nella sua prevenzione. Agli intervistati viene chiesto se credono che le dichiarazioni siano vere o false. Gli articoli vengono valutati in base al fatto che gli è stato risposto correttamente (1) o erroneamente (0). I punteggi sono stati quindi mediati per creare un punteggio cumulativo che rifletta la proporzione di dichiarazioni risposte correttamente
Consegna di 1 mese dopo la consegna
Prontezza a bordo per aiutare (riferito dal personale scolastico)
Lasso di tempo: Consegna di 1 mese dopo la consegna
La prontezza degli astanti per aiutare la scala si basava sulla sottoscala di negazione della prontezza per aiutare a scalare (D-RHS; Banyard et al., 2014b) per valutare la consapevolezza e la volontà del personale scolastico e la volontà di impegnarsi negli sforzi di prevenzione per quanto riguarda il CSE tra gli studenti delle scuole superiori nel loro distretto scolastico. Questi articoli sono stati adattati allo stesso modo per misurare le opinioni in merito all'abuso di relazioni e/o all'assalto sessuale tra gli studenti delle scuole superiori (Edwards et al., 2018). La scala è composta da quattro dichiarazioni che utilizzano una scala Likert a 4 punti (1 = fortemente accetta 4 = fortemente in disaccordo). Un punteggio totale viene calcolato dalla media degli articoli, con punteggi più alti che riflettono un maggiore senso di bisogno e la volontà di impegnarsi.
Consegna di 1 mese dopo la consegna
Percezioni delle norme sociali di prevenzione del CSEC (riferito dal personale scolastico)
Lasso di tempo: Consegna di 1 mese dopo la consegna
La scala delle norme sociali (Waterman et al., 2022) (adattata da un lavoro precedente; Waterman et al., 2022) è composta da quattro sottoscale che misurano credenze personali, percezioni degli amici, percezioni di altri studenti delle scuole superiori in questo distretto e percezioni del personale scolastico nel distretto in merito alle loro convinzioni sul traffico di sesso. Per i personale scolastici, sono state incluse tre delle quattro sottoscale (vale a dire, credenza personale, percezioni degli studenti delle scuole superiori in questo distretto e percezioni del personale scolastico nel distretto). I partecipanti hanno valutato tutte le dichiarazioni su una scala da fortemente in disaccordo (1) a fortemente d'accordo (4). È stata fornita anche un'opzione di cui non voglio rispondere. I punteggi di sottoscala sono stati calcolati dalla media degli articoli, con punteggi più alti che rappresentano le norme sociali meno a sostegno del traffico di sesso, tra cui credenze personali, altri studenti delle scuole superiori e personale scolastico.
Consegna di 1 mese dopo la consegna
Comunicazione relativa alla prevenzione con il personale scolastico (riferito dal personale scolastico)
Lasso di tempo: Consegna di 1 mese dopo la consegna
Abbiamo adattato gli articoli creati da Edwards et al. (2021, 2022). Le otto dichiarazioni incentrate sul personale della scuola aveva discusso con gli studenti, tra cui elementi generali come come avere relazioni sane e il loro futuro, nonché sugli articoli CSE, tra cui il traffico di sesso, l'assalto sessuale e la datazione e/o la violenza domestica, e in che misura erano d'accordo con ogni affermazione (1 = fortemente in disaccordo con 4 = fortemente d'accordo). Il punteggio finale era la media degli elementi della scala, con valori più alti che indicavano un maggiore coinvolgimento tra studenti e personale scolastico.
Consegna di 1 mese dopo la consegna
Umiltà culturale (riferito dal personale scolastico)
Lasso di tempo: Consegna di 1 mese dopo la consegna
La scala di umiltà culturale si basava sulle scale di competenza dell'insegnamento multiculturale (Spanierman et al., 2011). La scala è composta da 16 dichiarazioni che utilizzano una scala Likert a 5 punti (1 = fortemente in disaccordo a 5 = fortemente d'accordo). Il punteggio totale viene calcolato dalla media degli articoli, con punteggi più alti che riflettono un maggiore senso di umiltà culturale.
Consegna di 1 mese dopo la consegna

Collaboratori e investigatori

Qui è dove troverai le persone e le organizzazioni coinvolte in questo studio.

Sponsor

University of Nebraska Lincoln

Collaboratori

Centers for Disease Control and Prevention
The Set Me Free Project
Des Moines Public Schools

Investigatori

  • Investigatore principale: Katie M Edwards, PhD, University of Nebraska Lincoln
  • Direttore dello studio: Rochelle Dalla, PhD, University of Nebraska Lincoln
  • Direttore dello studio: Lorey Wheeler, PhD, University of Nebraska Lincoln

Pubblicazioni e link utili

La persona responsabile dell'inserimento delle informazioni sullo studio fornisce volontariamente queste pubblicazioni. Questi possono riguardare qualsiasi cosa relativa allo studio.

Pubblicazioni generali

Studiare le date dei record

Queste date tengono traccia dell'avanzamento della registrazione dello studio e dell'invio dei risultati di sintesi a ClinicalTrials.gov. I record degli studi e i risultati riportati vengono esaminati dalla National Library of Medicine (NLM) per assicurarsi che soddisfino specifici standard di controllo della qualità prima di essere pubblicati sul sito Web pubblico.

Studia le date principali

Inizio studio (Effettivo)

1 settembre 2023

Completamento primario (Effettivo)

29 maggio 2024

Completamento dello studio (Effettivo)

29 maggio 2024

Date di iscrizione allo studio

Primo inviato

4 agosto 2023

Primo inviato che soddisfa i criteri di controllo qualità

4 agosto 2023

Primo Inserito (Effettivo)

14 agosto 2023

Aggiornamenti dei record di studio

Ultimo aggiornamento pubblicato (Effettivo)

30 maggio 2025

Ultimo aggiornamento inviato che soddisfa i criteri QC

28 maggio 2025

Ultimo verificato

1 maggio 2025

Maggiori informazioni

Termini relativi a questo studio

Parole chiave

Altri numeri di identificazione dello studio

  • 22811
  • 1U01CE003405 (Sovvenzione/contratto NIH degli Stati Uniti)

Piano per i dati dei singoli partecipanti (IPD)

Hai intenzione di condividere i dati dei singoli partecipanti (IPD)?

SÌ

Descrizione del piano IPD

Il livello di accesso pubblico sarà limitato in modo tale che il set di dati sarà disponibile con determinate restrizioni d'uso. Più specificamente, il PI intende condividere i dati aggregati e anonimizzati del sondaggio quantitativo se gli utenti si impegnano a quanto segue: (a) utilizzare i dati solo per scopi di ricerca e non per identificare alcun singolo partecipante; (b) proteggere i dati utilizzando un'adeguata tecnologia informatica; e (c) distruggere o restituire i dati al termine delle analisi. Se il ricercatore accetta, per iscritto, queste condizioni, il PI invierà al ricercatore approvato il set di dati preparato utilizzando SPSS 27.0 (o l'ultima versione disponibile). Il set di dati preparato non includerà informazioni identificative su partecipanti, scuole o DMPS. I partecipanti alla ricerca saranno identificati da un numero. Le scuole saranno codificate con un numero in modo da non identificare le scuole/distretti partecipanti.

Periodo di condivisione IPD

I dati saranno resi disponibili probabilmente intorno all'estate 2025. Sarà reso disponibile a tempo indeterminato.

Criteri di accesso alla condivisione IPD

Vedi sopra nella descrizione del piano

Tipo di informazioni di supporto alla condivisione IPD

  • STUDIO_PROTOCOLLO
  • LINFA
  • ICF
  • CODICE_ANALITICO
  • RSI

Informazioni su farmaci e dispositivi, documenti di studio

Studia un prodotto farmaceutico regolamentato dalla FDA degli Stati Uniti

No

Studia un dispositivo regolamentato dalla FDA degli Stati Uniti

No

Queste informazioni sono state recuperate direttamente dal sito web clinicaltrials.gov senza alcuna modifica. In caso di richieste di modifica, rimozione o aggiornamento dei dettagli dello studio, contattare register@clinicaltrials.gov. Non appena verrà implementata una modifica su clinicaltrials.gov, questa verrà aggiornata automaticamente anche sul nostro sito web .

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