Predittori a livello di genitore della qualità dell'interazione linguistica precoce e dei risultati dell'intervento

1. Genitori (STUDIO 1 E 2) a. Vivi in ​​un codice postale della Pennsylvania o del New Jersey che si trova entro un raggio di 30 miglia dalla Weiss Hall della Temple University.

   b. Avere accesso a Internet e disponibilità alla videoconferenza. c. 18;0 o più vecchio d. Essere un genitore adulto in grado di acconsentire alla partecipazione del bambino allo studio e. Inglese dominante (almeno 80%) f. Superare lo screening dell'udito a 25 dB nell'orecchio migliore a 500, 1000, 2000 e 4000 Hz OPPURE non avere alcuna perdita dell'udito diagnosticata (o nessuna preoccupazione se non sono stati testati).

   g. Non hanno riportato disturbi dello sviluppo o acquisiti invalidanti o menomazioni che potrebbero influenzare in modo significativo le loro prestazioni oltre il disturbo dello spettro autistico (ASD) o i disturbi del linguaggio (ad esempio, cecità legale, sindrome di Down, trauma cranico, ictus).

2. Bambini A. Gruppo a sviluppo tipico (TD) i. 1;4-1;8:30 all'inizio del test (STUDIO 1 E 2) ii. Inglese dominante (almeno 80%; STUDIO 1 E 2) iii. Superare lo screening dell'udito a 25 dB in entrambe le orecchie su 500, 1000, 2000 e 4000 Hz OPPURE nessuna perdita dell'udito diagnosticata dai genitori (o nessuna preoccupazione se il bambino non è stato testato; STUDIO 1 E 2).

iv. Avere abilità linguistiche tipiche come evidenziato dal rispetto di due (STUDIO 1) o tre (STUDIO 2) criteri 1. Punteggio pari o superiore a -1 DS nella comprensione uditiva e -1,25 DS nelle scale di comunicazione espressiva delle Scale linguistiche prescolari-Quinta edizione (PLS-5; STUDIO 2) 2. Punteggio superiore al 10° percentile nella sezione Complessità degli inventari di sviluppo comunicativo MacArthur-Parole e frasi (forma lunga CDI-WS) utilizzando norme specifiche per sesso (STUDIO 1 E 2).

3. Punteggio superiore al 10° percentile sulle parole CDI-WS (forma lunga) prodotte utilizzando norme specifiche per sesso (STUDIO 1 E 2).

v. Soddisfare i criteri di inclusione cognitiva.

1. Punteggio maggiore o uguale a 81,25 punteggio standard (-1,25 DS) nel subtest Cognition del DAYC-2 (STUDIO 1).
2. Punteggio maggiore o uguale a 37,5 t-score (-1,25 SD) sulla scala Visual Reception delle Mullen Scales of Early Learning (STUDIO 2).

VI. Nessun genitore ha riferito di disturbi/menomazioni dello sviluppo o acquisiti che potrebbero influire in modo significativo sulle loro prestazioni, inclusi disturbi del linguaggio (ad esempio, ASD, DLD, cancro, ictus, cecità legale, disabilità intellettiva, sindrome di Down, trauma cranico, paralisi cerebrale, convulsioni , o una condizione genetica associata a disabilità dello sviluppo neurologico; STUDIO 1 E 2).

vii. Supera l'elenco di controllo modificato per l'autismo nei bambini piccoli rivisto con lo screening di follow-up (STUDIO 1 E 2).

b. Gruppo DLD i. 2;6-4;0:0 all'inizio del test (STUDIO 1 E 2) ii. Inglese dominante (almeno 80%; STUDIO 1 E 2) iii. Superare lo screening dell'udito a 25 dB in entrambe le orecchie su 500, 1000, 2000 e 4000 Hz OPPURE nessuna perdita dell'udito diagnosticata dai genitori (o nessuna preoccupazione se il bambino non è stato testato; STUDIO 1 E 2).

iv. Qualificarsi come a rischio di disturbo del linguaggio persistente soddisfacendo due criteri su tre (STUDIO 1 E 2).

1. Punteggio pari o inferiore al 10° percentile nella sezione delle frasi del MacArthur-Bates Communicative Development Inventory-III (CDI-III) utilizzando norme specifiche per sesso. Per i bambini di età superiore a 37 mesi, il punteggio deve essere inferiore o uguale al 10° percentile equivalente per 37 mesi.

   E

2. Punteggio pari o inferiore al 10° percentile nella sezione Vocabolario CDI-III utilizzando norme specifiche per sesso. Per i bambini di età superiore a 37 mesi, il punteggio deve essere inferiore o uguale al 10° percentile equivalente per 37 mesi. Il bambino deve anche produrre almeno 10 parole diverse su CDI-III o CDI-Words and Sentences (forma lunga CDI-WS).

OPPURE 3. Punteggio pari o inferiore a -1,25 deviazioni standard sulle scale di comunicazione espressiva del PLS-5 (STUDIO 2).

v. Soddisfare i criteri di inclusione cognitiva.

1. Punteggio maggiore o uguale a 70 punteggio standard (-2 DS) nel subtest Cognition del DAYC-2 (STUDIO 1)
2. Punteggio maggiore o uguale a 30 t-score (-2 SD) sulla scala Visual Reception del Mullen (STUDIO 2).

VI. Nessun genitore ha riferito di disturbi/menomazioni dello sviluppo o acquisiti che potrebbero influenzare significativamente le loro prestazioni oltre ai disturbi del linguaggio (ad esempio, ASD, cancro, ictus, cecità legale, disabilità intellettiva, sindrome di Down, trauma cranico, paralisi cerebrale, convulsioni o una condizione genetica associata a disabilità dello sviluppo neurologico diversa dal DLD; STUDIO 1 E 2).

vii. Supera la Lista di controllo modificata per l'autismo nei bambini piccoli, rivista con lo screening di follow-up (STUDIO 1 E 2) OPPURE lo Strumento di screening per l'autismo nei bambini piccoli e nei bambini piccoli (STUDIO 2).

c. Gruppo DLD+ASD (STUDIO 2) i. 2;6-4;0:0 all'inizio del test ii. Inglese dominante (almeno 80%) iii. Superare lo screening dell'udito a 25 dB in entrambe le orecchie su 500, 1000, 2000 e 4000 Hz OPPURE nessuna perdita dell'udito diagnosticata dai genitori (o nessuna preoccupazione se il bambino non è stato testato).

iv. - Avere ricevuto una diagnosi di ASD da un operatore sanitario prima di iniziare lo studio.

v. Qualificarsi come a rischio di disturbo del linguaggio persistente soddisfacendo due criteri su tre.

1. Punteggio pari o inferiore al 10° percentile nella sezione delle frasi del MacArthur-Bates Communicative Development Inventory-III (CDI-III) utilizzando norme specifiche per sesso. Per i bambini di età superiore a 37 mesi, il punteggio deve essere inferiore o uguale al 10° percentile equivalente per 37 mesi.

   E

2. Punteggio pari o inferiore al 10° percentile nella sezione Vocabolario CDI-III utilizzando norme specifiche per sesso. Per i bambini di età superiore a 37 mesi, il punteggio deve essere inferiore o uguale al 10° percentile equivalente per 37 mesi. Il bambino deve anche produrre almeno 10 parole diverse su CDI-III o CDI-Words and Sentences (forma lunga CDI-WS).

   O

3. Punteggio pari o inferiore a -1,25 deviazioni standard sulle scale di comunicazione espressiva del PLS-5.

VI. Punteggio maggiore o uguale a 30 t-score (-2 DS) sulla scala Visual Reception del Mullen.

vii. Nessun genitore ha riferito di disturbi/menomazioni dello sviluppo o acquisiti che potrebbero influire in modo significativo sulle loro prestazioni oltre ai disturbi del linguaggio o ASD (ad es. cancro, ictus, cecità legale, disabilità intellettiva, sindrome di Down, trauma cranico, paralisi cerebrale, convulsioni o una condizione genetica associata a disabilità dello sviluppo neurologico diversa da ASD/DLD).