Preditores no nível dos pais da qualidade da interação de linguagem precoce e resultados da intervenção

1. Pais (ESTUDO 1 E 2) a. More em um CEP da Pensilvânia ou Nova Jersey que esteja dentro de um raio de 30 milhas de Weiss Hall na Temple University.

   b. Ter acesso à internet e disponibilidade para videoconferência. c. 18;0 ou anterior d. Ser um pai adulto capaz de consentir que a criança participe do estudo e. Inglês dominante (pelo menos 80%) f. Passar na triagem auditiva em 25 dB no melhor ouvido em 500, 1.000, 2.000 e 4.000 Hz OU não ter perda auditiva diagnosticada auto-relatada (ou nenhuma preocupação se não tiver sido testada).

   g. Não relataram transtornos de desenvolvimento ou adquiridos incapacitantes ou deficiências que possam afetar significativamente seu desempenho além do transtorno do espectro do autismo (TEA) ou distúrbios da fala e da linguagem (por exemplo, cegueira legal, síndrome de Down, traumatismo craniano traumático, acidente vascular cerebral).

2. Crianças A. Grupo de Desenvolvimento Típico (TD) i. 1;4-1;8:30 no início do teste (ESTUDO 1 E 2) ii. Inglês dominante (pelo menos 80%; ESTUDO 1 E 2) iii. Passar na triagem auditiva a 25 dB em ambos os ouvidos em 500, 1.000, 2.000 e 4.000 Hz OU sem perda auditiva diagnosticada pelos pais (ou sem preocupações se a criança não foi testada; ESTUDO 1 E 2).

4. Ter habilidades típicas de linguagem evidenciadas pelo cumprimento de dois (ESTUDO 1) ou três (ESTUDO 2) critérios 1. Pontuação igual ou superior a -1 DP na Compreensão Auditiva e -1,25 DP nas escalas de Comunicação Expressiva das Escalas de Linguagem Pré-escolar - Quinta Edição (PLS-5; ESTUDO 2) 2. Pontuação acima do percentil 10 no MacArthur Comunicative Development Inventories-Words and Sentences (CDI-WS long form) Seção de complexidade usando normas específicas de sexo (ESTUDO 1 E 2).

3. Pontuação acima do percentil 10 no CDI-WS (forma longa) Palavras Produzidas usando normas específicas de sexo (ESTUDO 1 E 2).

v. Atender aos critérios de inclusão cognitiva.

1. Pontuação maior ou igual a 81,25 pontuação padrão (-1,25 DP) no subteste Cognição do DAYC-2 (ESTUDO 1).
2. Escore maior ou igual a 37,5 t-score (-1,25 DP) na escala de Recepção Visual das Escalas Mullen de Aprendizagem Inicial (ESTUDO 2).

vi. Nenhum dos pais relatou distúrbios/deficiências incapacitantes ou adquiridos que possam afetar significativamente seu desempenho, incluindo distúrbios da fala e linguagem (por exemplo, ASD, DLD, câncer, acidente vascular cerebral, cegueira legal, deficiência intelectual, síndrome de Down, traumatismo craniano traumático, paralisia cerebral, convulsões , ou uma condição genética associada à deficiência do neurodesenvolvimento; ESTUDO 1 E 2).

vii. Passe na lista de verificação modificada para autismo em bebês - revisada com triagem de acompanhamento (ESTUDO 1 E 2).

b. Grupo DLD i. 2;6-4;0:0 no início do teste (ESTUDO 1 E 2) ii. Inglês dominante (pelo menos 80%; ESTUDO 1 E 2) iii. Passar na triagem auditiva a 25 dB em ambos os ouvidos em 500, 1.000, 2.000 e 4.000 Hz OU sem perda auditiva diagnosticada pelos pais (ou sem preocupações se a criança não foi testada; ESTUDO 1 E 2).

4. Qualifique-se como em risco de transtorno persistente de linguagem ao atender a dois dos três critérios (ESTUDO 1 E 2).

1. Pontuação igual ou inferior ao 10º percentil na seção de sentenças do Inventário de Desenvolvimento Comunicativo-III (CDI-III) MacArthur-Bates usando normas específicas de sexo. Para crianças com mais de 37 meses, a pontuação deve ser menor ou igual ao percentil 10 equivalente para 37 meses.

   E

2. Pontuação igual ou inferior ao 10º percentil na seção de Vocabulário CDI-III usando normas específicas de sexo. Para crianças com mais de 37 meses, a pontuação deve ser menor ou igual ao percentil 10 equivalente para 37 meses. A criança também deve produzir pelo menos 10 palavras diferentes no CDI-III ou no CDI-Palavras e Sentenças (forma longa do CDI-WS).

OU 3. Pontuação igual ou inferior a -1,25 desvios padrão nas escalas de Comunicação Expressiva do PLS-5 (ESTUDO 2).

v. Atender aos critérios de inclusão cognitiva.

1. Pontuação maior ou igual a 70 pontuação padrão (-2 DP) no subteste Cognição do DAYC-2 (ESTUDO 1)
2. Pontuação maior ou igual a 30 t-score (-2 DP) na escala de Recepção Visual de Mullen (ESTUDO 2).

vi. Nenhum dos pais relatou distúrbios/deficiências incapacitantes ou adquiridos que possam afetar significativamente seu desempenho além dos distúrbios da fala e da linguagem (por exemplo, TEA, câncer, acidente vascular cerebral, cegueira legal, deficiência intelectual, síndrome de Down, traumatismo craniano traumático, paralisia cerebral, convulsões ou uma condição genética associada com deficiência de neurodesenvolvimento que não DLD; ESTUDO 1 E 2).

vii. Passe na Lista de Verificação Modificada para Autismo em Bebês - Revisada com rastreador de Acompanhamento (ESTUDO 1 E 2) OU na Ferramenta de Triagem para Autismo em Bebês e Crianças Pequenas (ESTUDO 2).

c. Grupo DLD+ASD (ESTUDO 2) i. 2;6-4;0:0 no início do teste ii. Inglês dominante (pelo menos 80%) iii. Passe na triagem auditiva a 25 dB em ambos os ouvidos em 500, 1.000, 2.000 e 4.000 Hz OU sem perda auditiva diagnosticada pelos pais (ou sem preocupações se a criança não foi testada).

4. Ter recebido o diagnóstico de TEA de um profissional de saúde antes de iniciar o estudo.

v. Qualifique-se como em risco de distúrbio persistente de linguagem ao atender a dois dos três critérios.

1. Pontuação igual ou inferior ao 10º percentil na seção de sentenças do Inventário de Desenvolvimento Comunicativo-III (CDI-III) MacArthur-Bates usando normas específicas de sexo. Para crianças com mais de 37 meses, a pontuação deve ser menor ou igual ao percentil 10 equivalente para 37 meses.

   E

2. Pontuação igual ou inferior ao 10º percentil na seção de Vocabulário CDI-III usando normas específicas de sexo. Para crianças com mais de 37 meses, a pontuação deve ser menor ou igual ao percentil 10 equivalente para 37 meses. A criança também deve produzir pelo menos 10 palavras diferentes no CDI-III ou no CDI-Palavras e Sentenças (forma longa do CDI-WS).

   OU

3. Pontuação igual ou inferior a -1,25 desvios padrão nas escalas de Comunicação Expressiva do PLS-5.

vi. Pontuação maior ou igual a 30 t-score (-2 DP) na escala de Recepção Visual do Mullen.

vii. Nenhum dos pais relatou transtornos/deficiências incapacitantes ou adquiridos que possam afetar significativamente seu desempenho além de distúrbios de fala e linguagem ou TEA (por exemplo, câncer, acidente vascular cerebral, cegueira legal, deficiência intelectual, síndrome de Down, traumatismo craniano traumático, paralisia cerebral, convulsões ou uma condição genética associada com deficiência do neurodesenvolvimento que não seja TEA/DLD).