Programma di Apprendimento Socio-Emotivo Guidato da Infermieri per Ridurre il Bullismo, la Vittimizzazione e i Comportamenti da Spettatore negli Adolescenti (Take a SELSTEP)
22 giugno 2026 aggiornato da: Marmara University
L'Effetto di un Programma di Apprendimento Socio-Emotivo Guidato da Infermieri sul Bullismo, la Vittimizzazione e i Comportamenti degli Astanti negli Adolescenti
Questo studio controllato randomizzato valuterà l'effetto di un programma di apprendimento socio-emotivo (SEL) guidato da infermieri sul bullismo, la vittimizzazione e i comportamenti degli astanti tra gli adolescenti.
Lo studio sarà condotto in due scuole medie pubbliche a Istanbul, Turchia, con studenti delle classi 6-8.
I partecipanti del gruppo di intervento riceveranno sessioni strutturate di SEL progettate per migliorare la regolazione emotiva, l'empatia e le capacità di problem-solving, mentre il gruppo di controllo continuerà con l'istruzione di routine.
I risultati saranno misurati utilizzando scale validate al basale, a tre mesi e a sei mesi dopo l'intervento.
Panoramica dello studio
Stato
Completato
Condizioni
Intervento / Trattamento
Descrizione dettagliata
La violenza scolastica si osserva a tutti i livelli di istruzione, ma è particolarmente evidente durante la scuola media, che coincide con la prima adolescenza.
Mentre la violenza tende ad aumentare nella scuola primaria e a diminuire nei gradi superiori della scuola superiore, non si osservano differenze significative tra i livelli di classe nella scuola media.
Il bullismo ha molteplici conseguenze negative: per gli autori, è associato a suicidio, porto di armi, disturbi da uso di sostanze e una tendenza alla violenza e al comportamento criminale in età adulta; per le vittime, è collegato a bassa autostima, disturbi d'ansia e suicidio.
A causa di questi effetti negativi multifattoriali, i programmi di prevenzione del bullismo devono essere implementati come interventi di salute pubblica.
Questo studio mira a valutare l'effetto di un programma educativo basato sull'apprendimento socio-emotivo (SEL) guidato da infermieri su bullismo, vittimizzazione e comportamenti degli astanti tra gli adolescenti che frequentano i gradi 6, 7 e 8 nelle scuole medie.
A differenza di molti studi precedenti, questo programma non cerca solo di ridurre il bullismo e la vittimizzazione, ma mira anche a migliorare l'intervento degli astanti.
Inoltre, l'intervento sarà erogato in modo unico da un infermiere con l'obiettivo di promuovere le abilità socio-emotive.
Questo studio controllato randomizzato sarà condotto tra ottobre 2025 e giugno 2026 in due scuole medie pubbliche situate nel distretto di Ümraniye di Istanbul, Turchia.
Lo studio seguirà un disegno pre-test, post-test e follow-up con gruppi di intervento e controllo.
La randomizzazione sarà applicata per garantire la comparabilità e i partecipanti con caratteristiche pre-test simili saranno assegnati a uno dei due gruppi.
Il gruppo di intervento riceverà il programma di formazione basato sul SEL, mentre il gruppo di controllo continuerà con l'istruzione di routine.
I post-test saranno condotti tre mesi dopo l'intervento e le valutazioni di follow-up saranno effettuate a sei mesi.
I dati saranno raccolti nelle classi tramite sondaggi autovalutativi faccia a faccia.
Gli strumenti includono il Modulo Informazioni Personali, la Scala di Autoefficacia della Vittimizzazione da Bullismo, la Scala del Bullismo e Cyberbullismo per Adolescenti, la Scala di Intervento degli Astanti nel Bullismo e la Scala delle Abilità di Apprendimento Socio-Emotivo.
L'inserimento dei dati sarà eseguito elettronicamente e le analisi statistiche saranno condotte utilizzando SPSS versione 26.
Saranno utilizzati test appropriati per la distribuzione normale.
Un livello di significatività di p < 0,05 sarà considerato statisticamente significativo.
Tipo di studio
Interventistico
Iscrizione (Effettivo)
210
Fase
- Non applicabile
Contatti e Sedi
Questa sezione fornisce i recapiti di coloro che conducono lo studio e informazioni su dove viene condotto lo studio.
Luoghi di studio
-
-
-
Istanbul, Turchia (Türkiye)
- Marmara University
-
-
Criteri di partecipazione
I ricercatori cercano persone che corrispondano a una certa descrizione, chiamata criteri di ammissibilità. Alcuni esempi di questi criteri sono le condizioni generali di salute di una persona o trattamenti precedenti.
Criteri di ammissibilità
Età idonea allo studio
- Bambino
Accetta volontari sani
Sì
Descrizione
Criteri di inclusione:
- Studenti iscritti alla 6ª, 7ª o 8ª classe durante il periodo dello studio
- Studenti i cui genitori/tutori legali forniscono il consenso alla partecipazione
- Studenti che si offrono volontariamente di partecipare allo studio
- Studenti senza barriere comunicative
Criteri di esclusione:
- Studenti che forniscono dati incompleti nelle valutazioni pre-test, post-test o di follow-up
- Studenti che non partecipano completamente al programma di intervento
- Studenti con livello cognitivo insufficiente per soddisfare i requisiti dello studio
Piano di studio
Questa sezione fornisce i dettagli del piano di studio, compreso il modo in cui lo studio è progettato e ciò che lo studio sta misurando.
Come è strutturato lo studio?
Dettagli di progettazione
- Scopo principale: Prevenzione
- Assegnazione: Randomizzato
- Modello interventistico: Assegnazione parallela
- Mascheramento: Separare
Armi e interventi
Gruppo di partecipanti / Arm |
Intervento / Trattamento |
|---|---|
|
Sperimentale: Gruppo di Intervento
Gli studenti nel gruppo sperimentale parteciperanno a un intervento strutturato di apprendimento socio-emotivo guidato da infermieri della durata di sei settimane.
Il programma comprende animazioni, un sito web e una varietà di attività di apprendimento progettate per migliorare le abilità emotive e sociali.
|
Nurse-Led Take a SELSTEP Program will be implemented in the intervention group once a week for six weeks.
The program was developed based on the principles of social emotional learning.
Each week addresses one of the five core components of social emotional learning: self-awareness, self-management, responsible decision-making, relationship skills, and social awareness.
The education will be delivered using various instructional methods, including lectures, problem-solving, question-and-answer, group discussions, case studies, scenario-based learning, gamification, and brainstorming.
A range of audio-visual materials will be utilized, such as computers, projectors, presentation screens, speakers, remote controls, posters, brochures, videos, colored papers, educational booklets, and magazines.
Additionally, scenarios prepared for the education program have been transformed into animations, and a dedicated website has been developed to support the intervention.
|
|
Nessun intervento: Gruppo di Controllo
Gli studenti di questo gruppo continueranno il loro normale curriculum scolastico senza ricevere il programma basato sulle SEL.
|
Cosa sta misurando lo studio?
Misure di risultato primarie
Misura del risultato |
Misura Descrizione |
Lasso di tempo |
|---|---|---|
|
Scala del Bullismo e Cyberbullismo per Adolescenti
Lasso di tempo: Baseline (pre-test), 3 mesi (post-test), 6 mesi (follow-up)
|
La Scala di Bullismo e Cyberbullismo per Adolescenti (BCS-A) è stata originariamente sviluppata da Thomas et al. (2019) e adattata in turco da Özbey e Başdaş (2020).
La scala consiste in due forme parallele che misurano le esperienze di bullismo e vittimizzazione degli adolescenti negli ultimi tre mesi.
Ogni forma include quattro sottoscale: fisica, verbale, relazionale e cyber.
La scala ha un totale di 26 item.
I punteggi delle sottoscale vengono calcolati dividendo la somma degli item per il numero di item in quella sottoscala.
I valori riportati dell'alfa di Cronbach per la versione turca variano tra 0,606-0,806
per la sottoscala di vittimizzazione e 0,616-0,815
per la sottoscala di bullismo.
|
Baseline (pre-test), 3 mesi (post-test), 6 mesi (follow-up)
|
Misure di risultato secondarie
Misura del risultato |
Misura Descrizione |
Lasso di tempo |
|---|---|---|
|
Scala di Intervento degli Astanti nel Bullismo
Lasso di tempo: Baseline (pre-test), 3 mesi (post-test), 6 mesi (follow-up)
|
La scala è stata originariamente sviluppata da Nickerson et al. (2014) per valutare il livello di intervento dei testimoni nelle situazioni di bullismo.
L'adattamento turco è stato condotto da Demirbaş e Öztemel (2019).
È composta da 16 item valutati su una scala Likert a cinque punti, che coprono cinque sottodimensioni: Notare l'Evento, Interpretare l'Evento come Urgente, Accettare la Responsabilità di Aiutare, Decidere Come Intervenire e Implementare la Decisione di Intervenire.
I punteggi totali vanno da 16 a 80, con punteggi più alti che indicano una maggiore probabilità di intervento dei testimoni.
La coerenza interna riportata (alfa di Cronbach) era 0,88 per la scala complessiva, 0,60 per Notare l'Evento, 0,78 per Interpretare come Urgente, 0,67 per Accettare la Responsabilità, 0,75 per Decidere Come Intervenire e 0,78 per Implementare la Decisione.
|
Baseline (pre-test), 3 mesi (post-test), 6 mesi (follow-up)
|
|
Scala di Autoefficacia per le Vittime di Bullismo
Lasso di tempo: Baseline (pre-test), 3 mesi (post-test), 6 mesi (follow-up)
|
La Bullying Victimization Self-Efficacy Scale è stata originariamente sviluppata da Kim et al. (2010) per valutare l'autoefficacia degli studenti nell'affrontare il bullismo.
La scala è composta da 16 item suddivisi in due sottodimensioni: Risorse Sociali e Azione.
Si tratta di una scala Likert a cinque punti (1 = Per niente sicuro, 5 = Molto sicuro).
La scala complessiva ha mostrato un alfa di Cronbach di 0,93.
L'adattamento turco è stato effettuato dai ricercatori con un alfa di Cronbach di 0,88.
|
Baseline (pre-test), 3 mesi (post-test), 6 mesi (follow-up)
|
|
Scala delle Competenze di Apprendimento Socio-Emotivo
Lasso di tempo: Baseline (pre-test), 3 mesi (post-test), 6 mesi (follow-up)
|
La Scala delle Competenze di Apprendimento Socio-Emotivo è stata sviluppata da Kabakçı e Owen (2010) basandosi sul quadro dell'apprendimento socio-emotivo.
La scala comprende 40 item distribuiti in quattro fattori: Competenze di Risoluzione dei Problemi, Competenze di Comunicazione, Competenze di Autopotenziamento e Competenze di Gestione dello Stress.
Si tratta di una scala Likert a quattro punti, con punteggi totali che vanno da 40 a 160.
Punteggi più elevati indicano una maggiore competenza nelle abilità di apprendimento socio-emotivo.
Nello studio di affidabilità originale condotto con 597 partecipanti, l'alfa di Cronbach era 0,88 per l'intera scala, 0,80 per la Risoluzione dei Problemi, 0,70 per la Comunicazione, 0,79 per l'Autopotenziamento e 0,69 per la Gestione dello Stress.
|
Baseline (pre-test), 3 mesi (post-test), 6 mesi (follow-up)
|
Collaboratori e investigatori
Qui è dove troverai le persone e le organizzazioni coinvolte in questo studio.
Sponsor
Investigatori
- Investigatore principale: Esma Akgul, MSc, RN, Marmara University
- Cattedra di studio: Ayse Ergun, Prof, RN, Marmara University
Pubblicazioni e link utili
La persona responsabile dell'inserimento delle informazioni sullo studio fornisce volontariamente queste pubblicazioni. Questi possono riguardare qualsiasi cosa relativa allo studio.
Pubblicazioni generali
- Kabakçı, Ö. F., & Owen, F. K. (2010). Sosyal duygusal öğrenme becerileri ölçeği geliştirme çalışması. Eğitim ve Bilim, 35(157).
- Demirbaş, N. K., & Öztemel, K. (2019). Zorbalıkta seyirci müdahale ölçeği'nin (zsmö) Türkçe uyarlaması: geçerlik ve güvenirlik çalışması. Turkish Psychological Counseling and Guidance Journal, 9(54), 965-985.
- Nickerson AB, Aloe AM, Livingston JA, Feeley TH. Measurement of the bystander intervention model for bullying and sexual harassment. J Adolesc. 2014 Jun;37(4):391-400. doi: 10.1016/j.adolescence.2014.03.003. Epub 2014 Mar 24.
- Ozbey H, Basdas O. Psychometric properties of the Turkish version of the Bullying and Cyber Bullying Scale for Adolescents (BCS-A). Psychiatry Res. 2020 Jul;289:112994. doi: 10.1016/j.psychres.2020.112994. Epub 2020 Apr 25.
- Thomas HJ, Scott JG, Coates JM, Connor JP. Development and validation of the Bullying and Cyberbullying Scale for Adolescents: A multi-dimensional measurement model. Br J Educ Psychol. 2019 Mar;89(1):75-94. doi: 10.1111/bjep.12223. Epub 2018 May 3.
Studiare le date dei record
Queste date tengono traccia dell'avanzamento della registrazione dello studio e dell'invio dei risultati di sintesi a ClinicalTrials.gov. I record degli studi e i risultati riportati vengono esaminati dalla National Library of Medicine (NLM) per assicurarsi che soddisfino specifici standard di controllo della qualità prima di essere pubblicati sul sito Web pubblico.
Studia le date principali
Inizio studio (Effettivo)
3 ottobre 2025
Completamento primario (Effettivo)
15 febbraio 2026
Completamento dello studio (Effettivo)
15 maggio 2026
Date di iscrizione allo studio
Primo inviato
20 gennaio 2026
Primo inviato che soddisfa i criteri di controllo qualità
20 gennaio 2026
Primo Inserito (Effettivo)
28 gennaio 2026
Aggiornamenti dei record di studio
Ultimo aggiornamento pubblicato (Effettivo)
25 giugno 2026
Ultimo aggiornamento inviato che soddisfa i criteri QC
22 giugno 2026
Ultimo verificato
1 giugno 2026
Maggiori informazioni
Termini relativi a questo studio
Parole chiave
Altri numeri di identificazione dello studio
- 28.06.2024- 68
Piano per i dati dei singoli partecipanti (IPD)
Hai intenzione di condividere i dati dei singoli partecipanti (IPD)?
NO
Informazioni su farmaci e dispositivi, documenti di studio
Studia un prodotto farmaceutico regolamentato dalla FDA degli Stati Uniti
No
Studia un dispositivo regolamentato dalla FDA degli Stati Uniti
No
Queste informazioni sono state recuperate direttamente dal sito web clinicaltrials.gov senza alcuna modifica. In caso di richieste di modifica, rimozione o aggiornamento dei dettagli dello studio, contattare register@clinicaltrials.gov. Non appena verrà implementata una modifica su clinicaltrials.gov, questa verrà aggiornata automaticamente anche sul nostro sito web .