小学生向けの日焼け止めスキル

研究者は、研究の目的を評価するために、ランダム化された追跡期間を伴う非盲検、非盲検、A-B デザインを使用します。 主な目的は、ビデオガイドによる日焼け止め介入を使用したときに、教室内で日焼け止めを塗るタスクに生産的に取り組む生徒の割合（クラスごと、合計、またはクラス全体）を特徴付けることです（つまり、成功とは、ビデオを使用した適切な参加と定義されます）ガイド付きタスク、タスクの完了と日焼け止めの片付け、2 分 42 秒のビデオ介入の終わりまでに座る）を達成した割合との比較（つまり、日焼け止めを塗り、日焼け止めをしまい、2 分以内に座るという適切な努力） window) ビデオを使用せずに。

4 つの幼稚園教室の 108 人の幼稚園児 (各クラス N = 27) が 2 週間のベースライン期間を完了します。この期間では、参加者には 2 分間の時間枠が与えられ、指示なしで日焼け止めの使用が許可されます。 主要な成果（児童が 2 分以内にこのタスクを完了するか完了しない）を採点するように訓練された教室の教師は、2 週間（ベースライン期間）毎日、各児童の成果を評価します。 このタスクを完了できる生徒の割合が主要評価項目です。 ベースライン期間の開始から終了まで（時間 1/1 日 - 時間 2/10 日）および治療の開始から終了まで（時間 2 - 時間 3）の変化軌跡がクラスごとに計算されます。 ベースライン期間の 2 週間目と介入期間の 2 週間目の平均パーセンテージを使用して、95% 信頼区間で各期間の成功率を計算します。

日焼け止め塗布に関する生徒の能力（体系的、覆われた身体の割合 / 無視された身体部分の割合、および顔の完全な覆い具合）がビデオ介入によって影響を受けるかどうかに関連する副目的に取り組むために、ランダムに選択された生徒のサブセットが、訓練された研究チームのメンバーによって、時間 1、2、3、および 4 での適用能力について評価されます。変化の軌跡は、この生徒のサブセットについてクラスごとに計算されます。

研究の開始時に、4 つの教室すべてが 1:1 のランダム化スキームを使用して「延長介入」(EI) 条件または「維持」(M) 条件のいずれかにランダム化されます。 これにより、教室ごとのランダム化の忍容性に関する記述的で実現可能性のあるデータが提供され、用量反応傾向と短期維持効果についての予備的な考察が得られます。 2 週間のベースライン期間と 2 週間の標準介入期間が完了すると、EI 条件に割り当てられた 2 つの教室はさらに 2 週間ビデオベースの介入を受け、M 条件に割り当てられた 2 つの教室は引き続きビデオベースの介入を受けます。日焼け止めの塗布時間は 2 分ですが、ビデオベースの説明はありません。 タイム 3 からタイム 4 (2 週間のフォローアップ) までの変化の軌跡は、フォローアップ割り当て条件によって比較され、投与量と維持効果に関する予備情報が提供されます。

介入の受け入れ可能性、価値、有用性についての生徒、教師、保護者、管理者の認識は、研究終了時の単一時点で評価されます。

研究環境と参加者:

一般教育 すべての研究資格要件（つまり、日焼け止めの使用に適した健康要件を含む）を満たし、セジウィック小学校での参加に同意し、保護者の同意を得ている幼稚園の生徒が本研究に含まれます。 主流の特殊教育を受けている生徒も、親と教師の両方の合意により参加資格があるとみなされる場合があります。

採用とスクリーニング: 採用活動には、保護者に研究の目標と目的の概要を提供し、同意/同意を得るために協力 (研究チーム + 幼稚園の教師) する取り組みが含まれます。 研究者らは、研究開始の数週間前に保護者を対象とした会議を開く予定だ。

介入: 歌ベースのビデオガイドによる日焼け止め介入の長さは 2 ～ 3 分で、生徒が日焼け止めの材料を準備して準備を整えるのに最初の 30 秒が割り当てられ、露出しているすべての領域への日焼け止めの塗布をガイドする 2 分間の指導が行われます。頭から始めて足先まで体系的に皮膚のケアを行い、その後、日焼け止め剤を片付けて机に戻るまでの 30 秒間のガイド付き指導が行われます。