都会のアフリカ系アメリカ人の少女における関係性攻撃に対する治療の有効性
2015年6月3日 更新者：Children's Hospital of Philadelphia
都会のアフリカ系アメリカ人の女の子に対するリレーショナル アグレッシブ介入の有効性の決定
この研究では、対人攻撃的な都会のアフリカ系アメリカ人の女の子の間で攻撃性 (いじめ) を減らすことにおける、学校ベースの社会的認知グループ治療の有効性を評価します。
調査の概要
詳細な説明
「女性いじめ」としても知られる関係的攻撃は、心理的攻撃の一種であり、秘密の戦術を使用して他の人々やその関係に害を及ぼします。 これらの戦術には、屈辱、脅迫、強要、恥辱、悪意のあるからかい、忌避、および他者に危害を加えようとする他の形態の精神的虐待が含まれます。 攻撃的な行動は通常、年少の子供によく見られますが、ほとんどの子供は成熟し、対人スキルが向上するにつれて攻撃的ではなくなります。 ただし、一貫した攻撃的な行動は、攻撃者のさらなる問題や暴力の増加につながる可能性があります。 この研究では、Friend to Friend (F2F) と呼ばれる社会的認知的怒り管理グループ介入が、関係的に攻撃的な都会のアフリカ系アメリカ人の女の子の間でより生産的な社会的および感情的な機能を開発する方法として評価されます。
参加者は、F2F プログラムまたは心理教育的注意制御 (PAC) グループのいずれかにランダムに割り当てられます。 すべての参加者は、週に 2 回、合計 10 週間、40 分間の治療セッションに参加します。 セッションは女の子のランチまたは休憩時間に行われます。 F2F プログラムに割り当てられた参加者は、生理学的覚醒の兆候を特定する方法、解決策の代替案を生成しながら潜在的な対立に反応する方法、および前述の社会的認知戦略をさまざまな状況に適用する方法を学びます。 これらの改善された戦略と行動を描写するために、文化に特有の漫画、ビデオテープのイラスト、およびロールプレイングが使用されます。 PACグループに割り当てられた参加者は、さまざまな組織と宿題の戦略、および全体的な学業成績を向上させるために学習スキルを向上させる方法を学びます. 結果は、ベースライン時、治療直後、および治療後9か月で、すべての参加者の観察、学校のレポート、およびアンケートを通じて評価されます。
研究の種類
介入
入学 (実際)
144
段階
- フェーズ 3
連絡先と場所
このセクションには、調査を実施する担当者の連絡先の詳細と、この調査が実施されている場所に関する情報が記載されています。
研究場所
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Pennsylvania
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Philadelphia、Pennsylvania、アメリカ、19104
- The Children's Hospital of Philadelphia
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参加基準
研究者は、適格基準と呼ばれる特定の説明に適合する人を探します。これらの基準のいくつかの例は、人の一般的な健康状態または以前の治療です。
適格基準
就学可能な年齢
- アダルト
- OLDER_ADULT
- 子供
健康ボランティアの受け入れ
いいえ
受講資格のある性別
女性
説明
学校の包含基準 :
- フィラデルフィア南西部にある都会の学校
- 学生の80%以上がアフリカ系アメリカ人
- 1学年に少なくとも3つの教室がある大規模な学校
- 現在、体系的な攻撃防止の社会的スキルプログラムには関与していません
参加者の参加基準:
- 3年生、4年生、5年生
- 関係性攻撃の診断基準を満たす
参加者の除外基準:
- 特殊教育に登録し、通常の教育教室に統合されていない
研究計画
このセクションでは、研究がどのように設計され、研究が何を測定しているかなど、研究計画の詳細を提供します。
研究はどのように設計されていますか？
デザインの詳細
- 主な目的：処理
- 割り当て：ランダム化
- 介入モデル：平行
- マスキング：なし
武器と介入
参加者グループ / アーム |
介入・治療 |
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実験的：1
参加者はFriend to Friendプログラムを受け取ります
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Friend to Friend アームは、積極的な女の子がより良い社会問題解決と意思決定の選択を学ぶのを助ける社会的情報処理グループ治療です.
参加者は、生理的覚醒の兆候を特定する方法、他人の意図を評価する方法、潜在的な紛争状況に反応する方法、代替案を生成して評価する方法を学びます。
治療セッションは週 2 回 (1 セッションあたり 30 ～ 40 分) で、10 週間続きます。
他の名前：
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ACTIVE_COMPARATOR：2
参加者は、心理教育的注意制御介入を受けます
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心理教育的注意制御グループも、治療の非特異的要因を制御するために、週に 2 回、10 週間集まります。
参加者は、宿題、学習スキル、組織力を学びます。
他の名前：
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この研究は何を測定していますか？
主要な結果の測定
結果測定 |
時間枠 |
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仲間の推薦
時間枠：治療前と治療直後の測定
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治療前と治療直後の測定
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遊び場観察
時間枠：治療前と治療直後の測定
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治療前と治療直後の測定
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子どもの社会行動アンケート
時間枠：治療前と治療直後、および9か月のフォローアップで測定
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治療前と治療直後、および9か月のフォローアップで測定
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社会的認知評価プロファイル
時間枠：治療前と治療直後、および9か月のフォローアップで測定
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治療前と治療直後、および9か月のフォローアップで測定
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漫画ベースの敵対的帰属バイアス測定
時間枠：治療前と治療直後、および9か月のフォローアップで測定
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治療前と治療直後、および9か月のフォローアップで測定
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怒りの問題解決の知識 (KAPS)
時間枠：治療前、治療直後、および 9 か月後のフォローアップで測定
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治療前、治療直後、および 9 か月後のフォローアップで測定
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二次結果の測定
結果測定 |
時間枠 |
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規律の照会と停止
時間枠：治療前、治療直後、および9か月後のフォローアップで測定
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治療前、治療直後、および9か月後のフォローアップで測定
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学業成績評価尺度
時間枠：治療前、治療直後、および9か月後のフォローアップで測定
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治療前、治療直後、および9か月後のフォローアップで測定
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宿題成績アンケート
時間枠：治療前、治療直後、および9か月後のフォローアップで測定
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治療前、治療直後、および9か月後のフォローアップで測定
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アッシャー・ウィーラーの孤独感アンケート
時間枠：治療前、治療直後、および9か月後のフォローアップで測定
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治療前、治療直後、および9か月後のフォローアップで測定
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アイオワ コナー アグレッション サブスケール
時間枠：治療前、治療直後、および9か月後のフォローアップで測定
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治療前、治療直後、および9か月後のフォローアップで測定
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生徒と教師の関係尺度
時間枠：治療前、治療直後、および9か月後のフォローアップで測定
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治療前、治療直後、および9か月後のフォローアップで測定
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攻撃性と向社会的行動のピア評価
時間枠：治療前、治療直後に測定
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治療前、治療直後に測定
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ハーター、子供のための自己認識プロファイル
時間枠：治療前、治療直後、および 9 か月後のフォローアップで測定
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治療前、治療直後、および 9 か月後のフォローアップで測定
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ピアシンパシースケール
時間枠：治療前、治療直後、および 9 か月後のフォローアップで測定
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治療前、治療直後、および 9 か月後のフォローアップで測定
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協力者と研究者
ここでは、この調査に関係する人々や組織を見つけることができます。
捜査官
- 主任研究者：Stephen S. Leff, PhD、Children's Hospital of Philadelphia
出版物と役立つリンク
研究に関する情報を入力する責任者は、自発的にこれらの出版物を提供します。これらは、研究に関連するあらゆるものに関するものである可能性があります。
一般刊行物
- Leff SS, Crick NR, Angelucci J, Haye K, Jawad AF, Grossman M, Power TJ. Social cognition in context: validating a cartoon-based attributional measure for urban girls. Child Dev. 2006 Sep-Oct;77(5):1351-8. doi: 10.1111/j.1467-8624.2006.00939.x.
- Leff, S. S., Angelucci, J., Goldstein, A. B., Cardaciotto, L., Paskewich, B., & Grossman, M. (2007). Using a participatory action research model to create a school-based intervention program for relationally aggressive girls: The Friend to Friend Program. In J. Zins, M. Elias, & C. Maher (Eds.), Bullying, Victimization, and Peer Harassment: Handbook of Prevention and Intervention in Peer Harassment, Victimization, and Bullying (199-218). New York. Haworth Press.
- Leff SS, Gullan RL, Paskewich BS, Abdul-Kabir S, Jawad AF, Grossman M, Munro MA, Power TJ. An initial evaluation of a culturally adapted social problem-solving and relational aggression prevention program for urban African-American relationally aggressive girls. J Prev Interv Community. 2009;37(4):260-74. doi: 10.1080/10852350903196274.
- Blom-Hoffman J, Leff SS, Franko DL, Weinstein E, Beakley K, Power TJ. Consent Procedures and Participation Rates in School-Based Intervention and Prevention Research: Using a Multi-Component, Partnership-Based Approach to Recruit Participants. School Ment Health. 2009 Mar 1;1(1):3-15. doi: 10.1007/s12310-008-9000-7.
- Gullan RL, Feinberg BE, Freedman MA, Jawad A, Leff SS. Using Participatory Action Research to Design an Intervention Integrity System in the Urban Schools. School Ment Health. 2009 Sep 1;1(3):118-130. doi: 10.1007/s12310-009-9006-9.
- Leff SS, Waasdorp TE. Effect of aggression and bullying on children and adolescents: implications for prevention and intervention. Curr Psychiatry Rep. 2013 Mar;15(3):343. doi: 10.1007/s11920-012-0343-2.
- Waasdorp TE, Baker CN, Paskewich BS, Leff SS. The association between forms of aggression, leadership, and social status among urban youth. J Youth Adolesc. 2013 Feb;42(2):263-74. doi: 10.1007/s10964-012-9837-9. Epub 2012 Oct 20.
- Macevoy JP, Leff SS. Children's sympathy for peers who are the targets of peer aggression. J Abnorm Child Psychol. 2012 Oct;40(7):1137-48. doi: 10.1007/s10802-012-9636-5.
- Leff SS, Lefler EK, Khera GS, Paskewich B, Jawad AF. Preliminary examination of a cartoon-based hostile attributional bias measure for urban African American boys. Am J Community Psychol. 2012 Jun;49(3-4):332-46. doi: 10.1007/s10464-011-9461-y.
- Leff SS, Waasdorp TE, Paskewich B, Gullan RL, Jawad AF, Macevoy JP, Feinberg BE, Power TJ. The Preventing Relational Aggression in Schools Everyday Program: A Preliminary Evaluation of Acceptability and Impact. School Psych Rev. 2010 Dec;39(4):569-587.
- Leff SS, Cassano M, MacEvoy JP, Costigan T. Initial validation of a knowledge-based measure of social information processing and anger management. J Abnorm Child Psychol. 2010 Oct;38(7):1007-20. doi: 10.1007/s10802-010-9419-9.
研究記録日
これらの日付は、ClinicalTrials.gov への研究記録と要約結果の提出の進捗状況を追跡します。研究記録と報告された結果は、国立医学図書館 (NLM) によって審査され、公開 Web サイトに掲載される前に、特定の品質管理基準を満たしていることが確認されます。
主要日程の研究
研究開始
2007年10月1日
一次修了 (実際)
2014年5月1日
研究の完了 (実際)
2015年5月1日
試験登録日
最初に提出
2007年7月30日
QC基準を満たした最初の提出物
2007年7月30日
最初の投稿 (見積もり)
2007年8月1日
学習記録の更新
投稿された最後の更新 (見積もり)
2015年6月4日
QC基準を満たした最後の更新が送信されました
2015年6月3日
最終確認日
2015年6月1日
詳しくは
本研究に関する用語
キーワード
その他の研究ID番号
- 2006-10-5013
- DSIR 84-CTS (Division of Services and Intervention Research)
- R01MH075787 (NIH（アメリカ国立衛生研究所）)
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