XY-Zone プログラム評価: 危険にさらされている若者のための学校ベースのドロップアウト防止プログラム
2013年7月8日 更新者：Katherine Montgomery、University of Texas at Austin
XY-Zone フェーズ 1 プログラム評価: 危険にさらされている男性の若者のための学校ベースのドロップアウト防止プログラム
この研究の目的は、予備調査に基づいて構築し、有望な文化的根拠と性別固有の治療プログラムである XY-Zone に関するパイロット実行可能性ランダム化比較試験を実施することです。 この研究の根底にある中心的な仮説は、XYゾーンの治療を受けることで、青少年が学校を中退するリスクが減少すると主張しています. この仮説は、XY ゾーンの有効性を調査した 2 年間の予備データによって裏付けられています。
中心仮説を検証するために、次の特定の目的を追求します。
- 学校中退のリスクと保護要因 (保護要因として定義される: 大人のサポートと仲間のサポート; リスク要因として定義される: 就学率の低さ、成績の昇進を達成できないこと、物質の使用、非行、学校とのつながりのなさ、不正行為、健康な仲間との断絶) を直接特定するXYゾーン介入の結果として変更されました。
- 調節変数 (感情の強さ、プログラムの期間、家族の機能、対人関係の強さ、対人関係の強さ、プログラムで達成されたレベル、回復力) が結果の変数 (リスク要因と保護要因) の変化にどの程度影響するかを決定します。
- 定量的データの理解を深めるために、変化のメカニズム (尊重、責任、関係、役割モデル化、および手を差し伸べること) が結果変数 (リスクおよび保護要因) に与える影響についての参加者の信念を特定します。
調査の概要
研究の種類
介入
入学 (実際)
91
段階
- フェーズ2
- フェーズ 1
連絡先と場所
このセクションには、調査を実施する担当者の連絡先の詳細と、この調査が実施されている場所に関する情報が記載されています。
研究場所
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Texas
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Austin、Texas、アメリカ、78704
- Communities in Schools
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参加基準
研究者は、適格基準と呼ばれる特定の説明に適合する人を探します。これらの基準のいくつかの例は、人の一般的な健康状態または以前の治療です。
適格基準
就学可能な年齢
13年～20年 (アダルト、子供)
健康ボランティアの受け入れ
いいえ
受講資格のある性別
男
説明
包含基準:
XY-Zone を受ける資格のある学生は、次のリスク要因のいずれかを示す必要があります。
- アカデミックリスク（落第、国家試験不合格、授業不参加、宿題未完）
- 出席リスク（欠席と遅刻）
- 行動上のリスク（ギャングへの関与、物質の使用、教室での行動、社会的スキル、自尊心、暴力、非行、家族または感情的な危機）および
- 社会サービスの問題（次の困難：大学への準備、ライフスキル、健康、キャリア/雇用、住宅、デイケア、悲嘆または喪失）。
除外基準:
- 特定された危険因子のいずれも示さない若者
研究計画
このセクションでは、研究がどのように設計され、研究が何を測定しているかなど、研究計画の詳細を提供します。
研究はどのように設計されていますか？
デザインの詳細
- 主な目的：防止
- 割り当て：ランダム化
- 介入モデル：平行
- マスキング：なし
武器と介入
参加者グループ / アーム |
介入・治療 |
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実験的：学校サービスのコミュニティ
コミュニティ サービスには、ケース マネジメント、メンタル ヘルス サービス、メンターシップ サービス、放課後のプログラム、学術支援が含まれます。
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XY-Zone は、生徒が 3 つの直線的な治療ステップを通じて危険因子を減らし、保護因子を増やす力を与えるように働きます。
最初のステップは、5 つの R として知られる指針となる原則 (尊敬、責任、関係、ロール モデル、および手を差し伸べること) によって推進されます。
これらの原則を通じて、参加者は構造化された 10 セッションのグループ設定で、健全な心理社会的行動と思考を探求します。
リーダーシップのステップは、指針となる原則に基づいて構築され、10 回のセッションを通じて真のリーダーシップを探求する活動を採用しています。
リーダーシップのステップでは、参加者はコミュニティでサービス学習プロジェクトを組織し、実行します。
最後の 3 番目のステップはアンバサダーです。
アンバサダーのステップにいる人は、ステップ 1 のメンターになり、「リーダーシップの原則と 5 つの R を探求し、若い男性としての生活との個人的な関連性を判断することが期待されています」(Allen, 2009, p. i)。
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この研究は何を測定していますか？
主要な結果の測定
結果測定 |
メジャーの説明 |
時間枠 |
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青少年の自己報告
時間枠：1年
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Youth Self Report (Achenbach、1991 年) は、11 ～ 18 歳向けに設計された 112 項目の尺度です。
項目は、過去 6 か月間で 0 = まったく当てはまらないから 2 = 常に当てはまるまでの 3 段階で評価されます。
引きこもり、身体的不平、不安/抑うつ、社会問題、思考の問題、注意力の問題、非行行動、攻撃的行動、自己破壊的行動、内在化および外在化行動など、データから 11 のサブスケールを計算できます。
サブスケールの採点は性別固有です。
テストと再テストの信頼性は良好であることが示されています (r=.84-.91)。
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1年
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物質使用自己報告
時間枠：1年
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アルコールおよびその他の薬物使用に関する自己報告データは、3,000 人以上の青少年に使用された Adolescent DATOS 調査 (Kristiansen & Hubbard, 2001; Hser, Grella, et al., 2001) から採用された項目を通じて収集されます。
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1年
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学校の記録
時間枠：1年
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学校の記録は、出席、不登校、成績、成績の昇進、および行動の紹介情報を提供します。
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1年
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二次結果の測定
結果測定 |
メジャーの説明 |
時間枠 |
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行動的および感情的評価尺度 - II (青少年レポート)
時間枠：1年
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この 57 項目のリッカート スタイル スケールは、11 ～ 18 歳の若者向けに設計されています。
BERS-II (Epstein et al., 2004) は、対人関係の強さ、家族への関与、対人関係の強さ、学校での機能、情緒の強さ、キャリアと職業の強さの 6 つの側面を評価します。
BERS-II ユース レポートは、強い内部一貫性 (alpha=.81-.91) と優れたテスト再テストの信頼性 (r=.84-.91) を備えています。
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1年
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レジリエンス スケール
時間枠：1年
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レジリエンス スケール (Wagnild & Young, 1993) は、さまざまな集団のレジリエンスを測定するために設計された 25 項目で、若者に適しています。
項目は 7 段階で評価され (1= 強く同意しない ～ 7= 非常に同意する)、内的一貫性が良好です (アルファ = .85 ～ .94)。
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1年
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協力者と研究者
ここでは、この調査に関係する人々や組織を見つけることができます。
捜査官
- 主任研究者：Katherine L Montgomery, PhD, MSSW、Washington University in Saint Louis
- スタディチェア：David W Springer, PhD、The University of Texas at Austin
出版物と役立つリンク
研究に関する情報を入力する責任者は、自発的にこれらの出版物を提供します。これらは、研究に関連するあらゆるものに関するものである可能性があります。
一般刊行物
- Wagnild GM, Young HM. Development and psychometric evaluation of the Resilience Scale. J Nurs Meas. 1993 Winter;1(2):165-78.
- Allen, A. (2008). The XY-Zone project evaluation of Communities in Schools-Central Texas. Independent Outcome Evaluation.
- Achenbach, T.M. (1991). Manual for the Child Behavior Checklist/ 4-18 and 1991 Profile. Burlington, VT: University of Vermont Department of Psychiatry.
- Epstein, M.H., Mooney, P., Ryser, G., & Pierce, C.D. (2004). Validity and reliability of the behavioral and emotional rating scale (2nd edition): Youth rating scale. Research on Social Work Practice, 14, 358-367.
- Hser YI, Grella CE, Hubbard RL, Hsieh SC, Fletcher BW, Brown BS, Anglin MD. An evaluation of drug treatments for adolescents in 4 US cities. Arch Gen Psychiatry. 2001 Jul;58(7):689-95. doi: 10.1001/archpsyc.58.7.689.
- Kristiansen, P.L. & Hubbard, R.L. (2001). Methodological overview and research design for adolescents in the drug abuse treatment outcome studies. Journal of Adolescent Research, 16, 545-562.
- Singer, J. D. and Willett, J. B. (2003). Applied longitudinal data analysis: Methods for studying change and event occurrence. New York: Oxford University Press.
- Creswell J.W. (2007). Qualitative inquiry and research design: Choosing among five approaches. 2nd ed. Thousand Oaks, CA: Sage.
- Miles M.B. & Huberman, A.M. (1994). Making good sense: Drawing and verifying conclusions. Thousand Oaks, CA: Sage.
研究記録日
これらの日付は、ClinicalTrials.gov への研究記録と要約結果の提出の進捗状況を追跡します。研究記録と報告された結果は、国立医学図書館 (NLM) によって審査され、公開 Web サイトに掲載される前に、特定の品質管理基準を満たしていることが確認されます。
主要日程の研究
研究開始
2011年8月1日
一次修了 (実際)
2012年5月1日
研究の完了 (実際)
2012年5月1日
試験登録日
最初に提出
2011年3月24日
QC基準を満たした最初の提出物
2011年3月24日
最初の投稿 (見積もり)
2011年3月25日
学習記録の更新
投稿された最後の更新 (見積もり)
2013年7月10日
QC基準を満たした最後の更新が送信されました
2013年7月8日
最終確認日
2013年7月1日
詳しくは
この情報は、Web サイト clinicaltrials.gov から変更なしで直接取得したものです。研究の詳細を変更、削除、または更新するリクエストがある場合は、register@clinicaltrials.gov。 までご連絡ください。 clinicaltrials.gov に変更が加えられるとすぐに、ウェブサイトでも自動的に更新されます。