科学的根拠に基づいた実践知​​識、態度、実践を改善するための 2 つの教育介入のランダム化試験 (OTEBP)

この実用的なランダム化比較試験（RCT）では、タイプ（臨床医/マネージャー）および知識スコアによるマッチドペア階層化による 2 グループの並行デザインが使用されました。 この試験の目的は、1) 12 週間時点で EBP の知識、スキル、および使用法を向上させる点で、IE が DE よりも効果的かどうかを判断すること、および 2) 公衆衛生環境で作業療法士と RCT を実施する実現可能性を調査することです。 西ケープ州保健局 (DOH) に雇用されている作業療法士が研究対象集団 (N=98) を形成しました。 58 名が参加に同意し、コイン投げを使用した対話型 (IE) または教訓型 (DE) の教育介入にランダムに割り当てられました。 データはベースラインと 12 週間で収集されました。主な結果は、合計知識スコアの改善によって示される 12 週間での EBP 知識の増加でした。 副次的成果は態度と行動の改善でした。 データは、参加者が雇用されている医療施設で収集されました。 監査の評価者は盲検化されましたが、参加者とプロバイダーは盲検化できませんでした。

30 人の参加者が IE を受けるように割り当てられ、28 人が DE を受けるように割り当てられました。 IEの参加者25名とDEの参加者21名が試験を完了し、12週間の分析に参加した。 結果は、12週間時点での一次知識成果においてグループ間で有意差がないことを明らかにした。 グループ内の変化を調べると、両グループの知識が大幅に向上していることが明らかになりました (IE: T=4.0、p<0.001; DE: T=12.0、p=0.002)、しかし IE はまた、1 つの下位尺度での行動 (T=64.5、p=0.044) と態度 (T=33.0、p=0.044) の大幅な増加を示しました。 p=0.039)。 この研究の検出力は 43% であったため、12 週間で有意な差を検出できなかった可能性があります。 質の高いRCTの実施は可能であり、バイアスのリスクは低いと評価されました。 OTEBP 試験は、教訓的な教育介入と対話型の教育的介入の両方が知識を向上させることができるという既存の証拠を強化するものですが、行動を変えるには対話型介入の方が効果的である可能性があるようです。 高品質の実用的な臨床試験を公衆衛生サービス内で実施可能