発達障害および問題行動のある子どものための就学移行期子どもプログラム（KITS）の有効性試験

目的: このプロジェクトは、幼稚園に入園する発達障害と行動上の問題を併発する子どもの社会的感情的領域および就学準備の早期読み書き能力を高めるための介入である KITS のランダム化有効性試験です。

設定: 介入の設定は、幼稚園前の夏と最初の 2 か月間、センターベースの教室で行われるプレイグループと親サポート グループです。

人口: この研究には、発達障害と行動上の問題を併発し、秋に幼稚園に入学する200人の子供が参加します(毎年50人の子供からなる4つのコホート)。 子どもたちは、幼児特殊教育サービスを担当するオレゴン州レーン郡の公的機関から募集される。

介入: KITS は、学校の成績に広範囲に影響を与える重要な発達上のマイルストーンである幼稚園への移行期間中に実施されるように設定された短期集中プログラムです。 KITS のカリキュラムは、幼稚園での成功に不可欠であることが示されている社会感情スキルと早期読み書きスキル、およびこれらのスキルをサポートし促進するための状況的特性 (つまり、早期読み書きや前向きな子育てへの親の関与) に焦点を当てています。 KITS は、自己調整スキル、社会スキル、早期読み書きスキルの発達を促進する 24 のカリキュラムに基づいた就学準備プレイグループ (幼稚園前の夏に週 2 回、9 月から 10 月に週 1 回) と、幼児期の親の関与に焦点を当てた 7 つの心理教育親グループを特徴としています。読み書き能力と前向きな子育ての実践（6 月から 10 月まで 2 週間ごと）。

研究デザインと方法: 子どもたちは、KITS 介入条件または通常のサービス比較グループにランダムに割り当てられ、幼稚園前の春、幼稚園入学直前、幼稚園の秋、幼稚園の春の 4 つの間隔で評価されます。 150 人の子供たちも 1 年生の春に評価を受けます。 KITS の子供たちは上記のような介入を受けることになります。

対照条件: 比較グループの子供たちは、通常受けられる ECSE またはその他のサービスを受けます。 これらは各データ収集ポイントで評価されます。

主要な尺度: マルチメソッド、マルチエージェントのアウトカム尺度には、以下が含まれます。幼稚園前の子供の社会感情的および早期読み書きスキル、および幼稚園と 1 年生の間の社会感情的機能および読み書きスキルの直接評価。親と教師が子供の特徴、早期読み書きや学校への親の関与、子育ての実践について報告する。そして、構造化されていない学校時間中の子どもたちの学業に従事する時間と社会的行動を教室で直接観察します。

データ分析戦略: 分析では、変数ベース (ANOVA や回帰など) および個人ベース (潜在成長曲線モデリングなど) のアプローチが採用されます。 SEM は、仮説上のメディエーターの変化が結果にどのような影響を与えるか、また仮説上のモデレーターのレベルに応じて結果がどのように変化するかをテストするために使用されます。