Essai d'efficacité du programme Kids in Transition to School (KITS) pour les enfants ayant des troubles du développement et des problèmes de comportement
Un essai d'efficacité randomisé du programme Kids in Transition to School (KITS) pour les enfants ayant des troubles du développement et des problèmes de comportement
Aperçu de l'étude
Statut
Les conditions
Intervention / Traitement
Description détaillée
Objectif : Ce projet est un essai d'efficacité randomisé de KITS, une intervention visant à améliorer les domaines socio-affectifs et d'alphabétisation précoce de la préparation à l'école chez les enfants ayant des troubles du développement et des problèmes de comportement concomitants qui entrent à la maternelle.
Cadre : Le cadre de l'intervention sera constitué de groupes de jeu et de groupes de soutien aux parents organisés dans des salles de classe du centre pendant l'été précédant et les 2 premiers mois de la maternelle.
Population : Cette étude porte sur le recrutement de 200 enfants ayant des troubles du développement et des problèmes de comportement concomitants qui entrent à la maternelle à l'automne (quatre cohortes annuelles de 50 enfants chacune). Les enfants seront recrutés dans l'agence publique du comté de Lane, en Oregon, responsable des services d'éducation spécialisée de la petite enfance.
Intervention : KITS est un programme intensif à court terme programmé pour se dérouler pendant la transition vers la maternelle - une étape critique du développement ayant des effets considérables sur les résultats scolaires. Le programme KITS met l'accent sur les compétences socio-émotionnelles et les compétences en littératie précoce qui se sont avérées essentielles pour réussir à la maternelle et sur les caractéristiques contextuelles (c.-à-d. la participation des parents à la littératie précoce et la parentalité positive) pour soutenir et promouvoir ces compétences. KITS propose 24 groupes de jeu de préparation à l'école basés sur le programme scolaire pour faciliter le développement des compétences d'autorégulation, sociales et d'alphabétisation précoce (deux fois par semaine pendant l'été avant la maternelle et une fois par semaine de septembre à octobre) et 7 groupes de parents psychoéducatifs axés sur la participation des parents à la petite enfance. alphabétisation et pratiques parentales positives (toutes les 2 semaines de juin à octobre).
Conception et méthodes de recherche : les enfants seront affectés au hasard à la condition d'intervention KITS ou à un groupe de comparaison des services habituels et évalués à quatre intervalles : le printemps avant la maternelle, immédiatement avant l'entrée à la maternelle, l'automne à la maternelle et le printemps à la maternelle. Cent cinquante des enfants seront également évalués au printemps de la première année. Les enfants KITS recevront l'intervention comme décrit ci-dessus.
Condition de contrôle : les enfants du groupe de comparaison recevront tous les services ECSE ou autres qu'ils recevraient habituellement. Celles-ci seront évaluées à chaque point de collecte de données.
Mesures clés : Les mesures de résultats multiméthodes et multiagents comprendront les éléments suivants : des évaluations directes des compétences socio-émotionnelles et précoces en littératie de l'enfant avant la maternelle et du fonctionnement socio-émotionnel et des compétences en littératie pendant la maternelle et la première année ; les rapports des parents et des enseignants sur les caractéristiques des enfants, la participation des parents à la littératie précoce et à l'école, et les pratiques parentales; et des observations directes en classe du temps d'engagement scolaire des enfants et des comportements sociaux pendant le temps scolaire non structuré.
Stratégies d'analyse des données : les analyses utiliseront des approches basées sur les variables (par exemple, l'ANOVA et la régression) et sur la personne (par exemple, la modélisation de la courbe de croissance latente). SEM sera utilisé pour tester comment les changements dans les médiateurs hypothétiques affectent les résultats et comment les résultats varient en fonction du niveau des modérateurs hypothétiques.
Type d'étude
Inscription (Réel)
Phase
- N'est pas applicable
Contacts et emplacements
Lieux d'étude
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Oregon
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Eugene, Oregon, États-Unis, 97401
- Oregon Social Learning Center
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Critères de participation
Critère d'éligibilité
Âges éligibles pour étudier
Accepte les volontaires sains
Sexes éligibles pour l'étude
La description
Critère d'intégration:
- Reçu des services d'éducation spéciale de la petite enfance
- Jugé avoir des problèmes de comportement qui interféreraient avec la transition vers la maternelle
- Entrer à la maternelle à l'automne de l'année de recrutement dans l'étude
Critère d'exclusion:
- Espagnol monolingue
- Déficience visuelle, auditive ou physique grave qui empêcherait l'enfant de terminer les tâches d'évaluation ou de participer à l'intervention
Plan d'étude
Comment l'étude est-elle conçue ?
Détails de conception
- Objectif principal: LA PRÉVENTION
- Répartition: ALÉATOIRE
- Modèle interventionnel: PARALLÈLE
- Masquage: SEUL
Armes et Interventions
Groupe de participants / Bras |
Intervention / Traitement |
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Expérimental: Programme TROUSSES
L'intervention KITS consiste en : (a) des groupes de jeu de préparation à l'école pour faciliter le développement des compétences d'autorégulation, sociales et d'alphabétisation précoce (2 fois par semaine en été, 1 fois par semaine à l'automne) ; et (b) un groupe de soutien psychoéducatif bimensuel pour promouvoir la participation des parents à l'alphabétisation et à la scolarisation précoces de l'enfant et l'utilisation de techniques parentales efficaces
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Il s'agit d'une intervention psychosociale de 4 mois pour les enfants ayant des troubles du développement et des problèmes de comportement qui entrent à la maternelle et leurs soignants.
L'intervention commence l'été avant la maternelle.
L'intervention KITS consiste en : (a) des groupes de jeu de préparation à l'école pour faciliter le développement des compétences d'autorégulation, sociales et d'alphabétisation précoce (2 fois par semaine en été, 1 fois par semaine à l'automne) ; et (b) un groupe de soutien psychoéducatif bimensuel pour promouvoir la participation des parents à l'alphabétisation et à la scolarisation précoces de l'enfant et l'utilisation de techniques parentales efficaces
Autres noms:
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Aucune intervention: Services comme d'habitude
Les familles ont continué à recevoir tous les services qu'elles recevaient dans la communauté.
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Que mesure l'étude ?
Principaux critères de jugement
Mesure des résultats |
Description de la mesure |
Délai |
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Changement dans la participation des soignants entre le départ et l'entrée à la maternelle
Délai: pré-intervention (ligne de base), pré-maternelle (environ 2 mois après la ligne de base)
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L'aidant a déclaré participer à des activités de littératie précoce et croire à l'importance de diverses compétences en littératie pour la maternelle
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pré-intervention (ligne de base), pré-maternelle (environ 2 mois après la ligne de base)
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Évolution des compétences en littératie précoce entre le niveau de base et l'entrée à la maternelle
Délai: pré-intervention (ligne de base), pré-maternelle (environ 2 mois après la ligne de base)
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Mesures normalisées des compétences en littératie précoce, y compris la dénomination des lettres, la conscience phonologique et la compréhension des concepts relatifs à l'imprimé
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pré-intervention (ligne de base), pré-maternelle (environ 2 mois après la ligne de base)
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Changement dans les compétences sociales du niveau de base à l'entrée à la maternelle
Délai: pré-intervention (ligne de base), pré-maternelle (environ 2 mois après la ligne de base)
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Évaluations directes standardisées des réponses de l'enfant à des situations sociales ainsi que des réponses des parents à des questionnaires standardisés sur les compétences sociales des enfants
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pré-intervention (ligne de base), pré-maternelle (environ 2 mois après la ligne de base)
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Changement dans les compétences réglementaires du niveau de base à l'entrée à la maternelle
Délai: pré-intervention (ligne de base), pré-maternelle (environ 2 mois après la ligne de base)
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Évaluation directe normalisée des compétences des fonctions exécutives des enfants ainsi que rapport des parents sur des questionnaires normalisés utilisés pour évaluer la régulation des émotions et du comportement
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pré-intervention (ligne de base), pré-maternelle (environ 2 mois après la ligne de base)
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Mesures de résultats secondaires
Mesure des résultats |
Description de la mesure |
Délai |
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Réussite scolaire longitudinale à tous les niveaux scolaires
Délai: post-maternelle (environ 1 an après le départ), après la 1ère année (environ 2 ans après le départ)
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Évaluations directes normalisées du rendement de l'enfant en lecture et en mathématiques ainsi que rapport des parents et des enseignants sur les mesures normalisées du rendement de l'enfant.
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post-maternelle (environ 1 an après le départ), après la 1ère année (environ 2 ans après le départ)
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Compétence sociale longitudinale à tous les niveaux scolaires
Délai: post-maternelle (environ 1 an après le départ), après la 1ère année (environ 2 ans après le départ)
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Évaluations directes standardisées des réponses des enfants aux situations des pairs ainsi que rapport de l'enfant sur des questionnaires standardisés sur le fonctionnement social à l'école et rapports des parents et des enseignants sur le fonctionnement social de l'enfant sur des questionnaires standardisés
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post-maternelle (environ 1 an après le départ), après la 1ère année (environ 2 ans après le départ)
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Collaborateurs et enquêteurs
Parrainer
Collaborateurs
Publications et liens utiles
Publications générales
- Pears KC, Fisher PA, Heywood CV, Bronz KD. Promoting school readiness in foster children. In: Saracho ON, Spodek B, eds. Contemporary Perspectives on Social Learning in Early Childhood Education Greenwich, CT: Information Age Publishing; 2007:173-198.
- Pears KC, Kim HK, Healey CV, Yoerger K, Fisher PA. Improving child self-regulation and parenting in families of pre-kindergarten children with developmental disabilities and behavioral difficulties. Prev Sci. 2015 Feb;16(2):222-32. doi: 10.1007/s11121-014-0482-2.
Liens utiles
Dates d'enregistrement des études
Dates principales de l'étude
Début de l'étude
Achèvement primaire (Réel)
Achèvement de l'étude (Réel)
Dates d'inscription aux études
Première soumission
Première soumission répondant aux critères de contrôle qualité
Première publication (Estimation)
Mises à jour des dossiers d'étude
Dernière mise à jour publiée (Estimation)
Dernière mise à jour soumise répondant aux critères de contrôle qualité
Dernière vérification
Plus d'information
Termes liés à cette étude
Mots clés
Termes MeSH pertinents supplémentaires
Autres numéros d'identification d'étude
- R324A080026
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