针对有发育障碍和行为问题的儿童的学校过渡期 (KITS) 计划的有效性试验

目的：该项目是 KITS 的一项随机疗效试验，它是一种干预措施，旨在加强进入幼儿园并同时出现发育障碍和行为问题的儿童的社会情感和早期识字领域的入学准备。

环境：干预的环境将是在幼儿园前的暑假和幼儿园的前 2 个月在中心教室进行的游戏小组和家长支持小组。

人群：本研究招募了 200 名在秋季进入幼儿园的同时患有发育障碍和行为问题的儿童（每组 50 名儿童，每组 4 年）。 这些孩子将从俄勒冈州莱恩县负责幼儿特殊教育服务的公共机构招募。

干预：KITS 是一项短期的强化计划，安排在向幼儿园过渡期间进行——这是一个对学业成绩具有深远影响的关键发展里程碑。 KITS 课程侧重于社会情感和早期识字技能，这些技能对于在幼儿园取得成功至关重要，并且侧重于背景特征（即家长参与早期识字和积极养育）以支持和促进这些技能。 KITS 设有 24 个以课程为基础的入学准备游戏小组，以促进自我调节、社交和早期识字技能的发展（在幼儿园之前的夏季每周两次，9 月至 10 月每周一次）和 7 个心理教育家长小组，重点是家长参与早期教育识字和积极的育儿实践（6 月至 10 月每两周一次）。

研究设计和方法：儿童将被随机分配到 KITS 干预条件或照常服务对照组，并在四个时间间隔进行评估：幼儿园前的春季、幼儿园入学前、幼儿园秋季和幼儿园春季。 150 名儿童也将在一年级春季接受评估。 KITS 儿童将接受如上所述的干预。

控制条件：对照组中的儿童将接受他们通常会接受的任何 ECSE 或其他服务。 这些将在每个数据收集点进行评估。

关键措施：多方法、多主体成果措施将包括以下内容：在幼儿园之前直接评估儿童的社交情感和早期识字技能，以及在幼儿园和一年级期间的社交情感功能和识字技能；家长和老师关于儿童特征、家长参与早期识字和学校的情况以及育儿实践的报告；在非结构化的学校时间里，直接课堂观察儿童的学业投入时间和社会行为。

数据分析策略：分析将采用基于变量（例如，方差分析和回归）和基于人（例如，潜在增长曲线建模）的方法。 SEM 将用于测试假设中介的变化如何影响结果以及结果如何根据假设调节者的水平而变化。