Hatékonysági próba a gyerekeknek az iskolába átmenetben (KITS) program fejlődési fogyatékos és viselkedési problémákkal küzdő gyermekek számára

Cél: Ez a projekt a KITS randomizált hatékonysági vizsgálata, amely egy olyan beavatkozás, amely javítja a szociális-érzelmi és korai írás-olvasási tartományokat az iskolai felkészültségben az óvodába kerülő, egyidejűleg előforduló fejlődési fogyatékossággal és viselkedési problémákkal küzdő gyermekeknél.

Helyszín: A beavatkozás színtere az óvoda előtti nyáron és az első 2 hónapban játszócsoportok és szülői segítő csoportok lesznek a központos osztálytermekben.

Népesség: Ez a tanulmány 200, egyidejűleg előforduló fejlődési fogyatékossággal és viselkedési problémával küzdő, ősszel óvodába kerülő gyermek felvételét tartalmazza (négy éves, egyenként 50 gyermekből álló kohorsz). A gyerekeket az oregoni Lane megyéből, a koragyermekkori speciális oktatási szolgáltatásokért felelős állami hivatalból veszik fel.

Beavatkozás: A KITS egy rövid távú, intenzív program, amelyet az óvodába való átmenetre időzítettek – ez egy kritikus fejlődési mérföldkő, amely messzemenő hatással van az iskolai eredményekre. A KITS tanterv azokra a szociális-érzelmi és korai írás-olvasási készségekre összpontosít, amelyekről bebizonyosodott, hogy elengedhetetlenek az óvodai sikerhez, valamint a kontextuális jellemzőkre (azaz a szülők bevonása a korai írástudásba és a pozitív szülői nevelésbe), hogy támogassa és előmozdítsa ezeket a készségeket. A KITS 24 tanterv-alapú iskolai felkészültségű játszócsoportot tartalmaz az önszabályozó, szociális és korai írás-olvasási készségek fejlesztésének elősegítésére (hetente kétszer nyáron az óvoda előtt és hetente egyszer szeptember-októberben), valamint 7 pszichopedagógiai szülői csoport, amelyek a szülők bevonására összpontosítanak a korai gyermekkorban. műveltség és pozitív szülői gyakorlatok (2 hetente június-október).

Kutatási terv és módszerek: A gyerekeket véletlenszerűen besorolják a KITS beavatkozási feltételbe vagy a szokásos szolgáltatások összehasonlító csoportjába, és négy időközönként értékelik: az óvodát megelőző tavaszon, közvetlenül az óvodába lépés előtt, az óvoda őszén és az óvodai tavaszon. A gyerekek közül százötvenet is felmérnek az első osztály tavaszán. A KITS gyerekek a fent leírtak szerint kapják meg a beavatkozást.

Ellenőrzési feltétel: Az összehasonlító csoportba tartozó gyermekek minden olyan ECSE-t vagy egyéb szolgáltatásokat kapnak, amelyeket általában kapnak. Ezeket minden adatgyűjtési ponton értékelni fogják.

Kulcsfontosságú intézkedések: A multimetódusos, többszereplős kimeneti intézkedések a következőket foglalják magukban: a gyermek szociális-érzelmi és korai írás-olvasási készségeinek közvetlen felmérése az óvodát megelőzően, valamint a szociális-érzelmi működés és írás-olvasási készség óvodában és első osztályban; szülői és tanári beszámolók a gyermekek sajátosságairól, a szülők bevonása a korai írástudásba és az iskolába, valamint a szülői gyakorlatokról; és közvetlen osztálytermi megfigyelések a gyerekek akadémiai elkötelezettségéről és társas viselkedéséről a strukturálatlan iskolai időkben.

Adatelemző stratégiák: Az elemzések változó alapú (például ANOVA és regresszió) és személyalapú (például látens növekedési görbe modellezés) megközelítéseket alkalmaznak. A SEM-et annak tesztelésére fogják használni, hogy a feltételezett közvetítők változásai hogyan befolyásolják az eredményeket, és hogyan változnak az eredmények a feltételezett moderátorok szintjétől függően.