デートの問題: 十代の健全な関係を促進するための戦略 (DM)
「デートの問題: 10 代の健全な関係を促進するための戦略」包括的なアプローチのランダム化比較試験
調査の概要
詳細な説明
Dating Matters: Strategies to Promotion to Promotion Healthy Teen Relationships Initiative は、リスクの高い都市部のコミュニティに住む青少年の間で、敬意に満ちた非暴力的な交際関係を促進することを目的としています。 このプロジェクトの目的は、現在のエビデンスに基づく実践と経験を利用して、敬意に満ちた非暴力的な 10 代のデート関係を促進するための包括的なアプローチを開発、実装、および評価することです。 リスクの高い都会のコミュニティに焦点を当てることは、中学生の間のデートの暴力の蔓延が都市のコミュニティでより高いことを示唆するデータに基づいています (O'Leary & Slep、印刷中)。 さらに、このプロジェクトは、10 代のデート バイオレンス (TDV) 防止に関する私たちの理解のギャップを埋めることを目的としています。これらのリスクの高い設定では、既存の効果的な TDV 防止プログラムが特定されていないためです。
CDC の包括的なアプローチである Dating Matters: Strategies to Promotion Healthy Teen Relationships イニシアチブには、複数の生態学的ドメイン、個人レベル、家族レベル、およびより広範な学校/コミュニティ レベルの要素が含まれています。 具体的には、イニシアチブには以下が含まれます。 (2) 6 年生 (TDV コンテンツを追加した親の問題)、7 年生 (CDC が開発)、および 8 年生 (安全な日付のための家族) の親カリキュラムの実装。 (3) ブランド アンバサダーの思春期プログラムを含む、イニシアチブ全体で実施される継続的なコミュニケーション キャンペーン。 (4) 教育者が TDV のリスク要因と警告サインに関するオンライン トレーニングを完了したこと。 (5) 学校またはコミュニティ レベルでのポリシーの評価と情報。 (6) TDV の学校および地域レベルの指標の開発と検証。 これらの要素に加えて、Dating Matters を導入している学校は、これらのプログラムを表面レベルで適応させて、特定の母集団により文化的に関連するものにするための追加のトレーニングと技術支援も受けます。
CDC は、シカゴ、イリノイ州、アラメダ郡 (オークランド)、カリフォルニア州、ブロワード郡 (Ft. フロリダ州ローダーデール) とメリーランド州ボルチモアは、結果と実施の評価で評価される TDV 防止の 2 つのモデルを実施することを目的としています: 包括的な Dating Matters イニシアチブと、8 年生で実施される Safe Dates である標準治療モデルです。 これらの保健部門は、リスクの高い都市コミュニティにある 44 の学校をまとめて特定しました。集中的な技術支援を伴う包括的なモデルを実施する学校の半分と、基本的な技術支援を伴う標準治療モデルを実施する学校の半分を無作為に割り当てました。 これらのサイトは 2011 年 9 月 13 日に授与されました。
この試験の目的は、包括的なアプローチ (Dating Matters) の有効性を、TDV 予防の標準的な方法 (Safe Dates は 8 年生でのみ実施) と比較して判断することです。 有効性を判断するための成果指標は、主に生徒、保護者、および学校教育者への調査から導き出されます。 ただし、調査に加えて、結果ではなくプロセスの指標として、学生、カリキュラムの実装者、ブランド大使とのフォーカス グループ、およびブランド大使との調査も実施します。 これらのプロセス測定値は、プログラムの忠実度を改善したり、プログラムのコンポーネントを改善したり、結果分析の要因として使用したりできます。
研究の種類
入学 (実際)
段階
- 適用できない
連絡先と場所
研究場所
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California
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Oakland、California、アメリカ
- Alameda County Public Health Department
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Florida
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Fort Lauderdale、Florida、アメリカ
- Broward County Health Department
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Illinois
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Chicago、Illinois、アメリカ
- Chicago Department of Public Health
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Maryland
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Baltimore、Maryland、アメリカ
- Baltimore City Health Department
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参加基準
適格基準
就学可能な年齢
- 子
- 大人
- 高齢者
健康ボランティアの受け入れ
受講資格のある性別
説明
包含基準:
- 研究への参加が特定された学校の生徒、保護者、および教育者
除外基準:
- 学生と教育者は、介入に参加し、英語でアンケートに回答できる必要があります: 保護者は、英語またはスペイン語で介入に参加し、アンケートに回答できる必要があります。 話されている言語のためにこれを行うことができない人は除外されます.
研究計画
研究はどのように設計されていますか？
デザインの詳細
- 主な目的：防止
- 割り当て：ランダム化
- 介入モデル：並列代入
- マスキング：なし（オープンラベル）
武器と介入
参加者グループ / アーム |
介入・治療 |
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実験的：デートの問題の包括的なアプローチ
包括的アプローチに無作為に割り当てられた学校は、次のことを行います。 6 年生、7 年生、8 年生の保護者向けの親プログラムを提供する;ブランド大使を含むコミュニケーション キャンペーン、テキスト メッセージ キャンペーン、およびソーシャル メディア キャンペーンを実施する;すべての教育者に、教育者向けの 10 代のデートの暴力に関するオンライン トレーニングを受講するよう奨励する;十代のデートの暴力に関連する地元の学校または地域社会の方針を評価し、通知する。
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Dating Matters の包括的アプローチには以下が含まれます。 6年生、7年生、8年生の学生カリキュラム。 6 年生、7 年生、8 年生の保護者向けのペアレント プログラム。ブランド大使が参加するコミュニケーション キャンペーン、テキスト メッセージ キャンペーン、ソーシャル メディア キャンペーン。教育者向けの 10 代のデートの暴力に関するオンライン トレーニング。発達コンポーネント: 総合学校向けの 10 代のデート バイオレンスに関連するローカル ポリシーの評価と情報提供に関するサイトのガイダンス ドキュメント (このコンポーネントでは、かなりのクロスおよびサイト バリエーション内である可能性が高い) |
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アクティブコンパレータ：スタンダード オブ ケア セーフ デート アプローチ
標準的なケアのアプローチに無作為に割り当てられた学校は、学校の 8 年生のクラスで公開されている安全な日付を実装します。
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8 年生のための Safe Dates カリキュラム
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この研究は何を測定していますか？
主要な結果の測定
結果測定 |
メジャーの説明 |
時間枠 |
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デートバイオレンスの加害
時間枠：最長6年間、年2回
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デートパートナーに対する身体的、性的、心理的暴力および/またはストーキングの加害についての生徒の自己申告
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最長6年間、年2回
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デート・バイオレンスの被害者
時間枠：最長6年間、年2回
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デートパートナーからの身体的、性的、心理的暴力および/またはストーキングの被害者の学生の自己報告
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最長6年間、年2回
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健全な関係行動への関与
時間枠：最長6年間、年2回
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交際相手との健全な関係行動 (すなわち、良好なコミュニケーション、紛争管理など) への関与に関する学生の自己報告
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最長6年間、年2回
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二次結果の測定
結果測定 |
メジャーの説明 |
時間枠 |
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デート・バイオレンスの受容性に対する態度
時間枠：最長6年間、年2回
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TDV に対する学生の自己報告。 TDV に対する親の自己報告。 TDV に対する生徒の態度に関する教育者の報告 (最初の年は 2 回/年、その後は 1 回/年)
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最長6年間、年2回
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十代のデートの暴力に関する知識
時間枠：最長6年間、年2回
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TDV に関する事実の知識に関する学生の自己報告。 TDV に関する事実の認識に関する親の自己報告
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最長6年間、年2回
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性役割に対する態度
時間枠：最長6年間、年2回
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男性と女性の性役割に対する生徒の自己報告 (12 年生まで年 2 回、6 年生で学習を開始する場合は最大 6 年間) 男性と女性の性役割に対する態度に関する親の自己報告 (2 回/年) 1 年、最長 3 年）
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最長6年間、年2回
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利用可能なリソースに関する知識
時間枠：最長6年間、年2回
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虐待的および暴力的な関係にあるティーンエイジャーを支援するためのコミュニティおよび国のリソースの認識に関する学生の自己報告
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最長6年間、年2回
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ポジティブな育児行動
時間枠：年2回、最長6年間
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賞賛などの肯定的な子育て行動への親の関与に関する学生の報告。親によるデートの監視 (例: 親は生徒がデートする相手を知っている);一般的な保護者の監視行動 (たとえば、保護者は生徒が夜にどこに出かけるかを知っている) (最長 6 年間);親レポート: 一般的な監視動作について。子供のデートの監視;子供に対する前向きな子育て行動への関与。子どもの生活や活動への関与、子どもに対する積極的なしつけ技術の使用、子どもへの体罰の使用、および子どもに対するしつけの一貫性（最長3年間）
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年2回、最長6年間
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セクハラ行為
時間枠：最長6年間、年2回
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対面およびオンラインでの、他者に対するセクシャルハラスメント行為への関与に関する学生の自己報告
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最長6年間、年2回
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セクシャルハラスメントの被害者
時間枠：最長6年間、年2回
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対面およびオンラインでの、他者によるセクシャルハラスメントの被害に関する学生の自己報告
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最長6年間、年2回
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学校の風土
時間枠：最長6年間、年2回
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学校の雰囲気と安全性に関する生徒の報告書 (年 2 回、最長 6 年間)。学校の雰囲気と安全性に関する教育者の報告 (最初の年に 2 回、その後は年に 1 回)。教師または学校の他の大人からの社会的支援の学生の自己報告
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最長6年間、年2回
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危険な行動への関与
時間枠：最長6年間、年2回
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危険なセックス、薬物使用、攻撃性、非行などの危険な行動への関与に関する学生の自己報告
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最長6年間、年2回
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学生のメンタルヘルス
時間枠：最長6年間、年2回
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抑うつおよび不安症状の学生の自己報告。
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最長6年間、年2回
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学生の向社会的行動
時間枠：最長6年間、年2回
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他の人を助ける、分かち合うなどの向社会的行動への関与についての生徒の自己報告。
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最長6年間、年2回
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デートに対する親の態度とルール
時間枠：年2回、最長3年間
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親は、子供のデートに対する態度、子供とのデートに関するルール、およびそれらのルールについての子供とのコミュニケーションについて報告します
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年2回、最長3年間
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リスク行動に関する親子のコミュニケーション
時間枠：年2回、最長3年間
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親と子が交際、ドラッグ、セックス、性感染症などの話題についてどの程度コミュニケーションを取っているかについての親の報告
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年2回、最長3年間
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親子関係の質
時間枠：年2回、最長3年間
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パートナーとのコミュニケーションと満足度に関する親の報告 パートナーとの関係に対する満足度の親の自己報告
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年2回、最長3年間
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親密なパートナーによる暴力 (IPV) への親の関与
時間枠：年2回、最長3年間
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IPV の加害または被害に関する保護者の報告
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年2回、最長3年間
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学校でのデートの暴力とセクハラの可視性
時間枠：初年度は年2回、以降3年間は年1回
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学校でのデートの暴力とセクシャルハラスメントを目撃した教育者の自己報告.
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初年度は年2回、以降3年間は年1回
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十代のデートの暴力に対処する教育者の能力
時間枠：初年度は年2回、以降3年間は年1回
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10 代の出会い系暴力の防止と生徒とこの問題について話し合う際の自信に関する教育者の報告
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初年度は年2回、以降3年間は年1回
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若者が抱える問題
時間枠：初年度は年2回、以降3年間は年1回
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学校の生徒が直面する最も一般的な問題 (薬物など) の教育者レポート
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初年度は年2回、以降3年間は年1回
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TDV を検出する親の能力
時間枠：年2回、最長3年間
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親は、子供の十代のデートの暴力の加害と被害を検出する能力に自信を持って自己報告します
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年2回、最長3年間
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コミュニケーション キャンペーンへの露出
時間枠：最長6年間、年2回
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学生が i2i キャンペーン活動を聞いたり参加したりしたかどうかを含む、コミュニケーション キャンペーンの認識に関する学生の自己報告。
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最長6年間、年2回
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その他の成果指標
結果測定 |
メジャーの説明 |
時間枠 |
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人口統計学的変数
時間枠：最長6年間、年2回
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最長6年間、年2回
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予防プログラムの提供経験
時間枠：初年度は年2回、以降3年間は年1回
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十代の出会い系暴力やハラスメント防止プログラムなど、防止プログラムを提供した経験に関する教育者の自己報告
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初年度は年2回、以降3年間は年1回
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宗教性
時間枠：年2回、最長3年間
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宗教サービスへの出席と宗教的信念の重要性に関する親の自己報告
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年2回、最長3年間
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学生の課外活動
時間枠：年2回、最長3年間
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課外活動への学生の関与に関する保護者の報告
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年2回、最長3年間
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ハウジングの安定性
時間枠：年2回、最長3年間
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親と学生の住居の安定性に関する保護者の報告 (例: 同じ近隣に住んでいた期間)
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年2回、最長3年間
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近隣結束
時間枠：年2回、最長3年間
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青少年が助けを必要としている場合や非行行為に関与している場合に、近所の個人がどの程度介入するかなど、近所の特徴に関する親の報告
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年2回、最長3年間
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ギャングの関与
時間枠：最長6年間、年2回
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ギャングの手ほどきを受けた生徒の自己申告
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最長6年間、年2回
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親密なパートナーの暴力への暴露
時間枠：最長6年間、年2回
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親/保護者とそのパートナーの間の親密なパートナーの暴力を目撃した（見たり聞いたりした）生徒の自己申告
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最長6年間、年2回
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地域社会の暴力への暴露
時間枠：最長6年間、年2回
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銃声や他の人が物理的に攻撃されているのを聞いたり見たりするなど、（見たり聞いたりして）地域社会の暴力を目撃した学生の自己報告
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最長6年間、年2回
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Dating Mattersの持続可能性に向けた見解
時間枠：初年度は年2回、以降3年間は年1回
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持続可能性へのコミットメントのレベルを含む、Dating Mattersの持続可能性に関する見解の教育者レポート
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初年度は年2回、以降3年間は年1回
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協力者と研究者
協力者
捜査官
- 主任研究者：Phyllis H Niolon, Ph.D.、Centers for Disease Control and Prevention
出版物と役立つリンク
一般刊行物
- Espelage DL, Rulison KL, Ingram KM, Valido A, Schmeelk-Cone K, Wyman PA. Social Networks of Adolescent Sexual Violence Perpetrators: Peer Friendship and Trusted Adult Characteristics. Prev Sci. 2022 Jan;23(1):154-166. doi: 10.1007/s11121-021-01296-7. Epub 2021 Sep 3.
- DeGue S, Niolon PH, Estefan LF, Tracy AJ, Le VD, Vivolo-Kantor AM, Little TD, Latzman NE, Tharp A, Lang KM, Taylor B. Effects of Dating Matters(R) on Sexual Violence and Sexual Harassment Outcomes among Middle School Youth: a Cluster-Randomized Controlled Trial. Prev Sci. 2021 Feb;22(2):175-185. doi: 10.1007/s11121-020-01152-0. Erratum In: Prev Sci. 2020 Nov 10;:
- Estefan LF, Vivolo-Kantor AM, Niolon PH, Le VD, Tracy AJ, Little TD, DeGue S, Latzman NE, Tharp A, Lang KM, McIntosh WL. Effects of the Dating Matters(R) Comprehensive Prevention Model on Health- and Delinquency-Related Risk Behaviors in Middle School Youth: a Cluster-Randomized Controlled Trial. Prev Sci. 2021 Feb;22(2):163-174. doi: 10.1007/s11121-020-01114-6.
- Vivolo-Kantor AM, Niolon PH, Estefan LF, Le VD, Tracy AJ, Latzman NE, Little TD, Lang KM, DeGue S, Tharp AT. Middle School Effects of the Dating Matters(R) Comprehensive Teen Dating Violence Prevention Model on Physical Violence, Bullying, and Cyberbullying: a Cluster-Randomized Controlled Trial. Prev Sci. 2021 Feb;22(2):151-161. doi: 10.1007/s11121-019-01071-9. Erratum In: Prev Sci. 2020 Apr 14;:
- Niolon PH, Vivolo-Kantor AM, Tracy AJ, Latzman NE, Little TD, DeGue S, Lang KM, Estefan LF, Ghazarian SR, McIntosh WLK, Taylor B, Johnson LL, Kuoh H, Burton T, Fortson B, Mumford EA, Nelson SC, Joseph H, Valle LA, Tharp AT. An RCT of Dating Matters: Effects on Teen Dating Violence and Relationship Behaviors. Am J Prev Med. 2019 Jul;57(1):13-23. doi: 10.1016/j.amepre.2019.02.022. Epub 2019 May 22.
便利なリンク
研究記録日
主要日程の研究
研究開始
一次修了 (実際)
研究の完了 (実際)
試験登録日
最初に提出
QC基準を満たした最初の提出物
最初の投稿 (見積もり)
学習記録の更新
投稿された最後の更新 (実際)
QC基準を満たした最後の更新が送信されました
最終確認日
詳しくは
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