遠隔教育による小学校教員のメンタルヘルス研修と学校雰囲気への影響

目的: 最も一般的な精神的健康問題について、小学校教師向けにコンピューターを使用したトレーニングを開発し、その有効性をテストすること。

成果: (a) 児童および青少年の間で最も一般的な精神的健康問題の早期発見、(b) 教師による問題行動へのより適切な対処のための管理スキルの習得、および (c) 教師による、必要に応じて生徒に治療を勧めるための重要な知識の習得。

方法: この研究には 2 つのステップが含まれます。パイロット プロジェクト (すでに実施されており、そのデータはここで提示されます) とランダム化臨床試験介入 (数か月以内に実施されます) です。

1. 対照グループなしのパイロット プロジェクト - メンタルヘルスのスティグマの基本概念と、児童や青少年に影響を与える主な障害をカバーする教育ビデオの 6 つのセッションを理解し、その後、ディスカッション フォーラム、クイズ、結論として専門家との Web 会議を行います。
2. 9 つの小学校の 176 人の教師のサンプルを用いたランダム化比較試験では、Web ベースのインタラクティブ教育グループ (WBIE)、テキストおよびビデオベースの教育グループ (TWBE)、待機リスト グループ (WL) の 3 つのグループにランダムに分けられました。 ）。

成果の尺度：メンタルヘルスに関する教師の知識、信念、態度、および受けた研修への満足度。

結果: 結果は、Web ベースの対話型教育グループの教師の間で、知識の増加、メンタルヘルスにおける態度の変化、偏見の軽減があったことを示しています。 実際、研究参加者の 3 つのグループ (WBIE、TVBE、および WL) を比較すると、TVBE グループと WL グループには有意な統計的差異が示されないことが確認されました (B = 0.957、p = 0.127)。 WBIE と WL グループを比較すると、WBIE は 1:44 で正解しました (B = 1.44、p = 0.015)。 信念と態度に関しては、WBIE グループは、精神的健康上の問題を抱えた子どもを特定する能力、精神的健康に関する情報の検索、精神的健康上の問題を抱えた同僚を認識する能力において大幅に向上しました。 精神的健康上の問題を抱えた生徒を助けることに対する平均的な自信も、WBIE グループでの心理教育的介入後に増加したことが示されました。

ディスカッション: 教育ツール、方法論を調整し、より大きなサンプルを使用すると、より良い結果が得られることが期待されます。 教師が学校でメンタルヘルスの問題に対処できるようにするための基本的な手段を提供することは非常に重要です。