Geestelijke gezondheidstraining voor leerkrachten in het basisonderwijs via tele-onderwijs en de impact ervan op de schoolatmosfeer

Doelstellingen: Het ontwikkelen en testen van de doeltreffendheid van een computergebaseerde training voor leerkrachten in het basisonderwijs van de meest voorkomende psychische problemen.

Resultaten: (a)vroegtijdige identificatie van de meest voorkomende psychische problemen bij kinderen en adolescenten, (b)verwerving door de leraar van managementvaardigheden om beter om te gaan met gedragsproblemen en (c)verwerving door de leraar van belangrijke kennis om studenten indien nodig door te verwijzen naar behandeling.

Methode: Dit onderzoek bestaat uit twee stappen: een proefproject (reeds geïmplementeerd, waarvan de gegevens hier zullen worden gepresenteerd) en een gerandomiseerde klinische proefinterventie (die over enkele maanden zal worden geïmplementeerd).

1. Pilotproject, zonder controlegroep - Begrepen zes sessies met educatieve video's over de basisconcepten van stigmatisering van de geestelijke gezondheid en de belangrijkste stoornissen die kinderen en adolescenten treffen, gevolgd door discussiefora, quizzen en een afsluitende webconferentie met een specialist.
2. Een gerandomiseerde, gecontroleerde studie met een steekproef van 176 leraren van negen basisscholen werd willekeurig verdeeld in drie groepen: een webgebaseerde interactieve educatieve groep (WBIE), een op tekst en video gebaseerde educatieve groep (TWBE) en een wachtlijstgroep (WL ).

Uitkomstmaten: kennis, overtuigingen en attitudes van leraren op het gebied van geestelijke gezondheid en tevredenheid over de ontvangen training.

Resultaten: De resultaten laten zien dat er een toename was in kennis, attitudeveranderingen in de geestelijke gezondheid en het verminderen van stigma onder docenten van een webgebaseerde interactieve onderwijsgroep. Inderdaad, bij het vergelijken van de drie groepen studiedeelnemers (WBIE, TVBE en WL) werd geverifieerd dat de TVBE-groep vergeleken met de WL-groep geen significant statistisch verschil vertoonde (B = 0,957, p = 0,127). Als we WBIE vergelijken met de WL-groep, antwoordt de WBIE correct 1:44 (B = 1,44, p = 0,015). Wat overtuigingen en attitudes betreft, is de WBIE-groep aanzienlijk toegenomen in het vermogen om kinderen met psychische problemen te identificeren, te zoeken naar informatie over geestelijke gezondheid, het vermogen om collega's met psychische problemen te herkennen. Het gemiddelde vertrouwen in het helpen van een student met psychische problemen bleek ook te zijn toegenomen na psycho-educatieve interventie in de WBIE-groep.

Discussie: Na het aanpassen van educatieve hulpmiddelen, de methodologie en met een grotere steekproef wordt verwacht dat er meer positieve resultaten zullen zijn. Het is heel belangrijk om leerkrachten een basisapparaat aan te bieden, zodat ze op school kunnen omgaan met psychische problemen.