未就学児の自己調整と就学準備の向上

私たちは、もともと診療現場での使用を目的として開発された、有望な介入である「注意とメタ認知のための実行機能トレーニング（ETAM）」を、最終的には教師によって学校現場で実施できるように翻訳することを提案します。 具体的には、未就学児の自己調整とメタ認知の発達を対象とした、教室のカリキュラムに追加できるカリキュラムを開発することを提案します。 したがって、この研究の目的は、1) 保護者ベースの介入において効果的であることがわかった原則に基づいて教師研修プログラムを開発すること、2) 実現可能性と初期の有効性 (つまり、破壊的行動の減少と学校への準備の向上) をテストすることです。 ) 低所得世帯の子供たちを対象としたプログラム。 6 つの幼稚園を教師研修コンポーネントを受けるようにランダムに割り当て、6 つの学校を対照グループとして機能させます (つまり、介入は受けません)。 私たちは、教師トレーニングを実施する前（つまり、学年の初め）に教室にいるすべての未就学児に対して評価を実施し、積極的介入グループにランダムに割り当てられた教室で未就学児にトレーニングを提供し、その後、学校の終わりに評価を実施します。年。 私たちの主な目的は、教師がトレーニング プログラムの原則を毎日の教室環境に組み込めるようにトレーニングするように設計されたプログラムの実現可能性を評価し、そのプログラムが実行機能と機能的成果（つまり、注意欠如・多動性障害）を改善するかどうかを評価することです。 (ADHD) の症状、学業への準備状況、社会的能力]、対照校の子どもたちの成果と比較。 研究担当者は介入の実施に責任を負いますが、就学前の教師は研究介入に関する継続的なフィードバックを提供するプロセスに密接に関与します。