Mejorar la autorregulación y la preparación escolar en niños en edad preescolar
25 de enero de 2018 actualizado por: Children's Hospital Medical Center, Cincinnati
Este proyecto desarrollará y evaluará la efectividad inicial de una intervención que entrena el funcionamiento ejecutivo, la metacognición y la autorregulación en niños en edad preescolar que asisten a ciertos centros preescolares de Cincinnati con un alto nivel de pobreza.
Los estudios muestran que estas habilidades son fundamentales para el rendimiento escolar y que los niños con un mejor funcionamiento ejecutivo tienen mejores resultados a largo plazo.
También es importante intervenir temprano cuando es más probable que los niños se beneficien porque sus cerebros se están desarrollando rápidamente.
Hay algunos programas prometedores que se enfocan en estas habilidades en niños en edad preescolar, pero pocos están disponibles para que los maestros los implementen en el salón de clases.
Los objetivos específicos de este estudio son: 1) adaptar un programa clínico prometedor para el entorno del aula preescolar, y 2) probar la viabilidad y el impacto inicial del programa adaptado sobre el funcionamiento ejecutivo y la preparación escolar en escuelas con una alta proporción de niños de familias de escasos recursos.
Descripción general del estudio
Estado
Terminado
Condiciones
Intervención / Tratamiento
Descripción detallada
Proponemos traducir una intervención prometedora, el Entrenamiento de funciones ejecutivas para la atención y la metacognición (ETAM), desarrollada originalmente para su uso en un entorno clínico, para ser impartida en el entorno escolar, en última instancia, por los profesores.
Específicamente, proponemos desarrollar un plan de estudios que se pueda agregar al plan de estudios del salón de clases y que tenga como objetivo el desarrollo de la autorregulación y la metacognición en preescolares.
Por lo tanto, el propósito del estudio es 1) desarrollar un programa de capacitación docente basado en los principios que hemos encontrado efectivos en una intervención basada en los padres y 2) probar la viabilidad y la eficacia inicial (es decir, conductas disruptivas reducidas y aumento de la preparación escolar). ) del programa en niños de familias de escasos recursos.
Asignaremos aleatoriamente 6 preescolares para recibir el componente de capacitación docente y 6 escuelas para servir como grupo de control (es decir, no recibirán la intervención).
Llevaremos a cabo evaluaciones de todos los niños en edad preescolar en el salón de clases antes de impartir la capacitación docente (es decir, al comienzo del año escolar), proporcionaremos la capacitación a los niños en edad preescolar en salones asignados aleatoriamente al grupo de intervención activa y luego realizaremos evaluaciones al final de la escuela. año.
Nuestros objetivos principales son evaluar la viabilidad de un programa diseñado para capacitar a los maestros para que incorporen los principios del programa de capacitación en el entorno cotidiano del aula y evaluar si el programa mejora el funcionamiento ejecutivo y los resultados funcionales [es decir, atención/trastorno por déficit de hiperactividad (TDAH), preparación académica, competencia social], en comparación con los resultados de los niños en las escuelas de control.
Aunque el personal del estudio será responsable de la entrega de la intervención, los maestros de preescolar estarán estrechamente involucrados en el proceso para brindar comentarios continuos sobre la intervención del estudio.
Tipo de estudio
Intervencionista
Inscripción (Actual)
237
Fase
- No aplica
Contactos y Ubicaciones
Esta sección proporciona los datos de contacto de quienes realizan el estudio e información sobre dónde se lleva a cabo este estudio.
Ubicaciones de estudio
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Ohio
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Cincinnati, Ohio, Estados Unidos
- Schools in the Archdiocese of Cincinnati to be determined
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Criterios de participación
Los investigadores buscan personas que se ajusten a una determinada descripción, denominada criterio de elegibilidad. Algunos ejemplos de estos criterios son el estado de salud general de una persona o tratamientos previos.
Criterio de elegibilidad
Edades elegibles para estudiar
3 años a 5 años (Niño)
Acepta Voluntarios Saludables
Sí
Géneros elegibles para el estudio
Todos
Descripción
Criterios de inclusión:
Todos los niños en aulas de preescolar en escuelas seleccionadas.
Criterio de exclusión:
Ninguno
Plan de estudios
Esta sección proporciona detalles del plan de estudio, incluido cómo está diseñado el estudio y qué mide el estudio.
¿Cómo está diseñado el estudio?
Detalles de diseño
- Propósito principal: Prevención
- Asignación: Aleatorizado
- Modelo Intervencionista: Asignación paralela
- Enmascaramiento: Ninguno (etiqueta abierta)
Armas e Intervenciones
Grupo de participantes/brazo |
Intervención / Tratamiento |
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Experimental: Intervención en el aula
La intervención se enfoca en entrenar el funcionamiento ejecutivo (p. ej., la memoria de trabajo y la inhibición) y la metacognición (es decir, la capacidad de predecir, verificar, monitorear, coordinar y controlar operaciones cognitivas) usando actividades de juego y lenguaje estructurado y refuerzo.
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Sin intervención: Sin control de tratamiento
Sin intervención
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¿Qué mide el estudio?
Medidas de resultado primarias
Medida de resultado |
Medida Descripción |
Periodo de tiempo |
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Inventario de Calificación de Comportamiento de la Función Ejecutiva-Versión Preescolar
Periodo de tiempo: Evaluación de resultados (~9 meses después de la evaluación inicial)
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Los padres y maestros completarán esta escala de calificación evaluando los comportamientos de la función ejecutiva en los entornos del hogar y la escuela, obteniendo puntajes T en varias subescalas, que incluyen inhibición, cambio, control emocional, memoria de trabajo, planificación/organización, índice de autocontrol inhibitorio, índice de flexibilidad. , índice de metacognición emergente y un compuesto ejecutivo global.
La escala tiene una confiabilidad y validez adecuadas según lo evaluado en niños de dos a cinco años.
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Evaluación de resultados (~9 meses después de la evaluación inicial)
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Medidas de resultado secundarias
Medida de resultado |
Medida Descripción |
Periodo de tiempo |
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Evaluación clínica de los fundamentos del lenguaje - Preescolar, segunda edición - Conceptos y seguimiento de instrucciones
Periodo de tiempo: Evaluación de resultados (~9 meses después de la evaluación inicial)
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La subprueba de conceptos y seguimiento de instrucciones es una medida de la atención auditiva y visual.
Esta subprueba requiere que el niño interprete, recuerde y ejecute órdenes orales de mayor longitud y complejidad que contienen conceptos de lenguaje funcional.
Se calcula una puntuación de subescala para Conceptos y Seguimiento de instrucciones.
En todas las edades (es decir, niños de 3 a 7 años), la consistencia interna varió de 0,78 a 0,85 con un promedio de 0,82.
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Evaluación de resultados (~9 meses después de la evaluación inicial)
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NEPSY- Subpruebas de atención/función ejecutiva
Periodo de tiempo: Resultado (~9 meses después de la evaluación inicial)
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La subprueba de atención visual es una medida de inhibición, exploración, vigilancia e impulsividad.
Esta subprueba se divide en dos tareas (p. ej., gatos y caras, o conejos y gatos).
Al niño se le muestra un ejemplo en la parte superior de la página (por ejemplo, un conejito) y se le pide que encierre en un círculo todos los conejitos entre una serie de otros estímulos en el resto de la página lo más rápido posible.
La subprueba de la estatua es una medida de persistencia e inhibición motora.
Se le pide al niño que asuma una pose y permanezca en ella con los ojos cerrados durante 75 segundos, ignorando los distractores que ocurren a intervalos regulares.
Se calcula una puntuación de subescala para cada subprueba.
Las confiabilidades para el NEPSY a las edades de 3 a 7 años son > .70.
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Resultado (~9 meses después de la evaluación inicial)
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Escuela de formas
Periodo de tiempo: Resultado (~9 meses después de la evaluación inicial)
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Esta evaluación es una tarea apropiada para el desarrollo desarrollada para niños en edad preescolar que evalúan la inhibición y el cambio.
Al niño se le presenta un colorido libro de cuentos con círculos coloridos y figuras cuadradas y se le administran 4 condiciones (control, inhibición, cambio, concurrente/ambas).
En la condición de control, el niño nombra los colores de las figuras lo más rápido posible.
En la condición de inhibición (supresión de respuesta), el niño solo nombraba los colores de las figuras con caras felices y no con caras frustradas.
En la condición de cambio (control de atención), el niño nombra las formas de figuras que usan sombreros.
En la condición concurrente, se le pide al niño que nombre las figuras (color o forma), que llevaban sombreros y tenían caras felices.
Los coeficientes alfa de Cronbach para cada condición exceden 0,71.
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Resultado (~9 meses después de la evaluación inicial)
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Escala de calificación de maestros de Swanson, Kotkin, Agler, M-Flynn, Pelham (SKAMP)
Periodo de tiempo: Resultado (~9 meses después de la evaluación inicial)
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Se les pedirá a los maestros que completen el SKAMP para medir las deficiencias en el funcionamiento del salón de clases relacionadas con conductas disruptivas.
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Resultado (~9 meses después de la evaluación inicial)
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Colaboradores e Investigadores
Aquí es donde encontrará personas y organizaciones involucradas en este estudio.
Patrocinador
Colaboradores
Publicaciones y enlaces útiles
La persona responsable de ingresar información sobre el estudio proporciona voluntariamente estas publicaciones. Estos pueden ser sobre cualquier cosa relacionada con el estudio.
Fechas de registro del estudio
Estas fechas rastrean el progreso del registro del estudio y los envíos de resultados resumidos a ClinicalTrials.gov. Los registros del estudio y los resultados informados son revisados por la Biblioteca Nacional de Medicina (NLM) para asegurarse de que cumplan con los estándares de control de calidad específicos antes de publicarlos en el sitio web público.
Fechas importantes del estudio
Inicio del estudio (Actual)
1 de enero de 2015
Finalización primaria (Actual)
1 de junio de 2017
Finalización del estudio (Actual)
1 de diciembre de 2017
Fechas de registro del estudio
Enviado por primera vez
22 de agosto de 2014
Primero enviado que cumplió con los criterios de control de calidad
22 de agosto de 2014
Publicado por primera vez (Estimar)
26 de agosto de 2014
Actualizaciones de registros de estudio
Última actualización publicada (Actual)
29 de enero de 2018
Última actualización enviada que cumplió con los criterios de control de calidad
25 de enero de 2018
Última verificación
1 de enero de 2018
Más información
Términos relacionados con este estudio
Palabras clave
Otros números de identificación del estudio
- FP00006613
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