Forbedring af selvregulering og skoleberedskab hos førskolebørn

Vi foreslår at oversætte en lovende intervention, Executive-function Training for Attention and Metacognition (ETAM), oprindeligt udviklet til brug i en klinik, til at blive leveret i skolemiljøet, i sidste ende af lærere. Konkret foreslår vi at udvikle en læseplan, der kan føjes til klasseværelsets læseplan, som vil målrette udviklingen af ​​selvregulering og metakognition i førskolebørn. Formålet med undersøgelsen er således at 1) udvikle et læreruddannelsesprogram baseret på de principper, vi har fundet at være effektive i en forældrebaseret intervention og 2) teste gennemførligheden og den indledende effekt (dvs. reduceret forstyrrende adfærd og øget skoleparathed) ) af programmet til børn fra familier med lav indkomst. Vi vil tilfældigt tildele 6 børnehaver til at modtage læreruddannelseskomponenten og 6 skoler til at fungere som kontrolgruppe (dvs. vil ikke modtage interventionen). Vi vil udføre vurderinger af alle førskolebørn i klasseværelset før afholdelse af læreruddannelsen (dvs. begyndelsen af ​​skoleåret), give undervisningen til førskolebørn i klasseværelser, der er randomiseret til den aktive interventionsgruppe, og derefter gennemføre vurderinger ved slutningen af ​​skolen år. Vores primære mål er at vurdere gennemførligheden af ​​et program designet til at uddanne lærere til at inkorporere principperne for træningsprogrammet i det daglige klassemiljø og at vurdere, om programmet forbedrer den udøvende funktion og funktionelle resultater [dvs. Attention/Deficit-Hyperactivity Disorder] (ADHD) symptomer, akademisk parathed, social kompetence], sammenlignet med resultaterne af børn i kontrolskolerne. Selvom undersøgelsespersonale vil være ansvarlige for levering af interventionen, vil førskolelærere være tæt involveret i processen for at give løbende feedback vedrørende undersøgelsesinterventionen.