失読症の子供のためのワーキングメモリトレーニング
失読症の子供のためのコンピュータ化されたワーキングメモリトレーニング
調査の概要
詳細な説明
失読症は、主に識字能力と言語関連スキルの発達に影響を与える特定の学習障害です。 それは、音韻処理、迅速な命名、作業記憶、処理速度、および個人の他の認知能力と一致しない可能性のあるスキルの自動開発の困難によって特徴付けられます. 音韻処理障害は、失読症の主な原因の 1 つとして確立されています。 ワーキング メモリ (WM) は、今日、人間の思考能力と学習能力に強く関連する認知システムであると考えられています。 過去 10 年間に増加する証拠は、WM 赤字が失読症の個人に特定の問題を引き起こす可能性があることを示しています。 これは、失読症患者やその周囲の人々によって報告される日常の問題の多くと一致しています。 WM 赤字は、読字障害のある子供によく見られます。 主な問題は、WM障害が音韻ループのみに影響を与える音韻コア赤字に二次的なものなのか、それとも中央幹部が関与する追加の赤字によって引き起こされるのかということです。 fMRI研究からの探索的発見は、失読症における障害のあるWMプロセスが、中枢実行プロセスに関連している可能性がある独自の神経サインを持っていることを示しています。 ただし、相反する結果があり、さらなる研究が必要です。
この研究に参加した子供たちは全員失読症と診断され、2 つのサブグループ (16/16 人の子供) に分けられます。 それらは、ベースライン評価の後、適応トレーニンググループまたは通常のコントロールグループとしての治療にランダムに割り当てられます。 両方のグループは、トレーニング完了の 4 週間後にベースライン テストと再テストのために集まります。 訓練を受けていないコントロールとして機能するものは、研究の完了後に訓練に参加するように提案されます。
この研究への介入は、失読症の子供の WM を増加させることを目的としています。 コンピュータ化された集中的な作業記憶トレーニングは、失読症の子供たちの読みの流暢さ、速度、および理解力を向上させると仮定しています.
研究の種類
入学 (実際)
段階
- 適用できない
連絡先と場所
研究場所
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Aust-Agder
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Arendal、Aust-Agder、ノルウェー、4801
- Sorlandet hospital
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参加基準
適格基準
就学可能な年齢
健康ボランティアの受け入れ
受講資格のある性別
説明
包含基準:
- 失読症
除外基準:
- 精神遅滞（IQ70以下）
研究計画
研究はどのように設計されていますか？
デザインの詳細
- 主な目的：処理
- 割り当て：ランダム化
- 介入モデル：並列代入
- マスキング：独身
武器と介入
参加者グループ / アーム |
介入・治療 |
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実験的：ワーキングメモリートレーニング
行動: Cogmed RM ワーキング メモリ トレーニング。
ベースライン評価の後、参加者は通常どおりアクティブなトレーニングまたは治療に無作為に割り付けられます (待機中)。
アクティブなグループはすぐに開始され、25 のトレーニング セッションを実行するのに 6 週間かかります。
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子供は、保護者の監督の下で自宅でコンピュータ プログラムを使用し、各セッションは 30 ～ 45 分で、家族はトレーニングを完了するのに 6 週間かかります。 各セッションは、アニメーション化されたロボットによって提示される 8 つの異なるタスクで構成されます。 すべてのタスクで、子供は作業記憶に情報を保持し、情報を操作する必要があります。 别名: コグメッド ロボメモ |
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介入なし：受動的対照群
対照群は「通常通りの待遇」（通常の学校生活、通常なら特殊教育）を受ける。
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この研究は何を測定していますか？
主要な結果の測定
結果測定 |
メジャーの説明 |
時間枠 |
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読む流暢さ、理解力、速さ
時間枠：14週間でベースライン評価からフォローアップテストに変更
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LOGOS (http://www.logos-test.no) は、プロセスを読み取るための標準化されたノルウェーのコンピューター化されたテストです。
6 サブテスト;流暢な読解力、読解力、単語認識、音韻的読解力、正書法読解力、一般的な物の迅速な命名
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14週間でベースライン評価からフォローアップテストに変更
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二次結果の測定
結果測定 |
メジャーの説明 |
時間枠 |
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作業記憶容量
時間枠：14週間でベースライン評価からフォローアップテストに変更
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WISC-IV: 文字と数字のシーケンスと数字スパンの合計、WMS-III 空間スパン、Språk 6-16 (言語障害の標準化されたノルウェー語スクリーニング テスト (Ottem &frost、2011) サブテスト: 文の記憶
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14週間でベースライン評価からフォローアップテストに変更
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その他の成果指標
結果測定 |
メジャーの説明 |
時間枠 |
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実行機能
時間枠：5週間のトレーニング期間の前後
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ADHD評価尺度-IV
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5週間のトレーニング期間の前後
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協力者と研究者
スポンサー
捜査官
- 主任研究者：Gro CC Lohaugen, Phd、Sorlandet Hospital HF
出版物と役立つリンク
一般刊行物
- Baddeley A. The episodic buffer: a new component of working memory? Trends Cogn Sci. 2000 Nov 1;4(11):417-423. doi: 10.1016/s1364-6613(00)01538-2.
- Baddeley A. Working memory and language: an overview. J Commun Disord. 2003 May-Jun;36(3):189-208. doi: 10.1016/s0021-9924(03)00019-4.
- Klingberg T. Training and plasticity of working memory. Trends Cogn Sci. 2010 Jul;14(7):317-24. doi: 10.1016/j.tics.2010.05.002. Epub 2010 Jun 16.
- Klingberg, T (2012). Slik lærer hjernen. Oslo: Pax forlag
- Alloway, T. P. a nd Gathercole, S.E. Red.(2006) Working Memory an Neurodevelopmental Disorders Hove, UK Psychology Press
- Beneventi H, Tonnessen FE, Ersland L, Hugdahl K. Executive working memory processes in dyslexia: behavioral and fMRI evidence. Scand J Psychol. 2010 Jun 1;51(3):192-202. doi: 10.1111/j.1467-9450.2010.00808.x. Epub 2010 Mar 15.
- Holmes J, Gathercole SE, Dunning DL. Adaptive training leads to sustained enhancement of poor working memory in children. Dev Sci. 2009 Jul;12(4):F9-15. doi: 10.1111/j.1467-7687.2009.00848.x.
- Cogmed Working Memory Training (2012) Pearson assesment.no
- Hulme, C & Snowling, M.J.(2009) Developmental Disorders and Language Learning and Cognition, Chichester, WS.: Wiley - Blackwell
- Høien, T (2012) LOGOS; Teoribasert diagnostisering av lesevansker, Logometrica
- Ottem, E og Frost, J (2010) Språk 6-16 Screeningtest, Statped, Bredtvet kompetansesenter
- Swanson, H.L. (2006). Working memory and reading disabilities. I Alloway, T. & Gathercole, S (Red), Working Memory and Neurodevelopmental Disorders. (s. 59 - 88 9, Hove (UK): Psychology Press
研究記録日
主要日程の研究
研究開始
一次修了 (実際)
研究の完了 (実際)
試験登録日
最初に提出
QC基準を満たした最初の提出物
最初の投稿 (見積もり)
学習記録の更新
投稿された最後の更新 (見積もり)
QC基準を満たした最後の更新が送信されました
最終確認日
詳しくは
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