阅读障碍儿童的工作记忆训练
阅读障碍儿童的计算机化工作记忆训练
研究概览
详细说明
阅读障碍是一种特定的学习困难，主要影响识字和语言相关技能的发展。 它的特点是语音处理、快速命名、工作记忆、处理速度和可能与个人其他认知能力不匹配的技能的自动发展困难。 语音处理缺陷已被确定为阅读障碍的主要原因之一。 今天，工作记忆 (WM) 被认为是一种与人的思考和学习能力密切相关的认知系统。 在过去十年中，越来越多的证据表明 WM 缺陷可能会给阅读障碍患者带来特殊问题。 这与阅读障碍者和他们周围的人报告的许多日常问题是一致的。 WM 缺陷在有阅读缺陷的儿童中很常见。 一个主要问题是 WM 损伤是否继发于仅影响语音循环的语音核心缺陷，或者是由涉及中央执行的额外缺陷引起的。 fMRI 研究的探索性发现表明，阅读障碍中受损的 WM 过程具有独特的神经元特征，这可能与中枢执行过程有关。 然而，存在相互矛盾的发现，需要进一步研究。
研究中所有被诊断患有阅读障碍的儿童将被分为两个亚组（16/16 名儿童）。 在基线评估后，他们被随机分配到适应性训练组或常规治疗对照组。 两组将在完成培训后 4 周进行基线测试和重新测试。 那些作为未受过训练的对照的人将在完成研究后被邀请参加培训。
本研究的干预旨在增加阅读障碍儿童的 WM。 我们假设密集的计算机化工作记忆训练将提高阅读障碍儿童的阅读流畅性、速度和理解力。
研究类型
注册 (实际的)
阶段
- 不适用
联系人和位置
学习地点
-
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Aust-Agder
-
Arendal、Aust-Agder、挪威、4801
- Sorlandet hospital
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参与标准
资格标准
适合学习的年龄
接受健康志愿者
有资格学习的性别
描述
纳入标准：
- 阅读障碍
排除标准：
- 智力低下（智商低于70）
学习计划
研究是如何设计的？
设计细节
- 主要用途：治疗
- 分配：随机化
- 介入模型：并行分配
- 屏蔽：单身的
武器和干预
参与者组/臂 |
干预/治疗 |
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实验性的：工作记忆训练
行为：Cogmed RM 工作记忆训练。
基线评估后，参与者将被随机分配到主动训练或照常治疗（等待）。
活动组将立即开始，并有 6 周的时间来完成 25 次培训课程。
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孩子将在父母的监督下在家中使用计算机程序进行 25 次训练，每次持续 30 - 45 分钟，家庭有 6 周的时间来完成培训。 每个会话包含 8 个不同的任务，由一个动画机器人呈现。 这些任务都需要孩子在工作记忆中保存信息并操纵这些信息。 其他名称：Cogmed RoboMemo |
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无干预：被动对照组
对照组将接受“照常治疗”（普通上学日，如果正常接受特殊教育）。
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研究衡量的是什么？
主要结果指标
结果测量 |
措施说明 |
大体时间 |
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阅读流畅度、理解力和速度
大体时间：在 14 周内从基线评估更改为后续测试
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LOGOS (http://www.logos-test.no) 是一项针对阅读过程的标准化挪威计算机测试。
6分测验；阅读流利度、阅读理解、认字、音韵阅读、正字法阅读、常见物体快速命名
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在 14 周内从基线评估更改为后续测试
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次要结果测量
结果测量 |
措施说明 |
大体时间 |
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工作记忆容量
大体时间：在 14 周内从基线评估更改为后续测试
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WISC-IV: The sum of letter-number sequences and Digit Span, WMS-III Spatial Span, Språk 6-16 (Standardized Norwegian Screening-test for Language Impairment (Ottem &frost, 2011)子测验：句子记忆
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在 14 周内从基线评估更改为后续测试
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其他结果措施
结果测量 |
措施说明 |
大体时间 |
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执行功能
大体时间：训练前后5周
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多动症评定量表-IV
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训练前后5周
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合作者和调查者
调查人员
- 首席研究员：Gro CC Lohaugen, Phd、Sorlandet Hospital HF
出版物和有用的链接
一般刊物
- Baddeley A. The episodic buffer: a new component of working memory? Trends Cogn Sci. 2000 Nov 1;4(11):417-423. doi: 10.1016/s1364-6613(00)01538-2.
- Baddeley A. Working memory and language: an overview. J Commun Disord. 2003 May-Jun;36(3):189-208. doi: 10.1016/s0021-9924(03)00019-4.
- Klingberg T. Training and plasticity of working memory. Trends Cogn Sci. 2010 Jul;14(7):317-24. doi: 10.1016/j.tics.2010.05.002. Epub 2010 Jun 16.
- Klingberg, T (2012). Slik lærer hjernen. Oslo: Pax forlag
- Alloway, T. P. a nd Gathercole, S.E. Red.(2006) Working Memory an Neurodevelopmental Disorders Hove, UK Psychology Press
- Beneventi H, Tonnessen FE, Ersland L, Hugdahl K. Executive working memory processes in dyslexia: behavioral and fMRI evidence. Scand J Psychol. 2010 Jun 1;51(3):192-202. doi: 10.1111/j.1467-9450.2010.00808.x. Epub 2010 Mar 15.
- Holmes J, Gathercole SE, Dunning DL. Adaptive training leads to sustained enhancement of poor working memory in children. Dev Sci. 2009 Jul;12(4):F9-15. doi: 10.1111/j.1467-7687.2009.00848.x.
- Cogmed Working Memory Training (2012) Pearson assesment.no
- Hulme, C & Snowling, M.J.(2009) Developmental Disorders and Language Learning and Cognition, Chichester, WS.: Wiley - Blackwell
- Høien, T (2012) LOGOS; Teoribasert diagnostisering av lesevansker, Logometrica
- Ottem, E og Frost, J (2010) Språk 6-16 Screeningtest, Statped, Bredtvet kompetansesenter
- Swanson, H.L. (2006). Working memory and reading disabilities. I Alloway, T. & Gathercole, S (Red), Working Memory and Neurodevelopmental Disorders. (s. 59 - 88 9, Hove (UK): Psychology Press
研究记录日期
研究主要日期
学习开始
初级完成 (实际的)
研究完成 (实际的)
研究注册日期
首次提交
首先提交符合 QC 标准的
首次发布 (估计)
研究记录更新
最后更新发布 (估计)
上次提交的符合 QC 标准的更新
最后验证
更多信息
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