アメリカ先住民とアラスカ先住民が家族と子供の体験調査を開始 (AI/AN FACES) (AIAN FACES)
2024年7月31日 更新者：Mathematica Policy Research, Inc.
アメリカインディアンとアラスカ先住民のヘッドスタート家族と子供の経験に関する調査 (AI/AN FACES 2019)
Head Start Family and Child Experiences Survey (FACES) は、1997 年以来、Head Start プログラムと、これらのプログラムが対象とする子供と家族に関する主要な情報源でしたが、歴史的に、Region XI (連邦政府が認めたアメリカ先住民とアラスカ州にサービスを提供するプログラム) は含まれていませんでした。原住民）。
AI/AN FACES 2019 は AI/AN FACES 2015 (NCT03842111) に基づいて作成されています。これは、Region XI Head Start の子供と家族を対象とした最初の全国調査であり、主要な Head Start プログラムのパフォーマンス指標に関する情報を引き続き収集しています。
調査の概要
状態
完了
条件
詳細な説明
Head Start Family and Child Experiences Survey (FACES) は、1997 年以来、Head Start プログラムおよびプログラムが対象とする子供と家族に関する主要な情報源でしたが、歴史的に、地域 XI (連邦政府が認めたアメリカ先住民およびアラスカ州にサービスを提供するプログラム) は含まれていませんでした。原住民）。 AI/AN FACES 2019 は、リージョン XI ヘッド スタートの子供と家族を対象とした最初の全国調査である AI/AN FACES 2015 に基づいており、ヘッド スタート プログラムの主要なパフォーマンス指標に関する情報を引き続き収集しています。
AI/AN FACES の設計と実行は、Region XI Head Start プログラム ディレクター、AI/AN コミュニティでの経験を持つ研究者、Mathematica Policy Research スタディ スタッフ、およびヘッドスタート局、地域XI、および計画、研究、評価局の連邦政府職員。
FACES を基盤として、AI/AN FACES ワークグループのメンバーは、Region XI AI/AN Head Start プログラムが提供する子供と家族について必要な種類の情報に関する洞察と情報を共有しています。 メンバーはまた、部族のヘッド スタート プログラムの独自の文化的および自治的状況に対応する採用慣行および研究方法に関する情報を提供しました。
AI/AN FACES 2019 は、Region XI で全国的に代表的な確率サンプルに関するデータを収集するメカニズムを提供し、Head Start がプログラムのパフォーマンス目標を達成するためにどのような進歩を遂げたかを学び、連邦、地方、および部族の利害関係者に有効で信頼できる情報を提供します。 AI/AN FACES 2019 は、ネイティブの文化と言語に焦点を当てて、子供と家族に焦点を当て、これらの子供たちの就学準備スキル、家族の特徴、ヘッド スタートの経験について説明します。 調査員は、プログラムや教室に関する情報を収集して、子供たちの経験の背景を提供します。 地域 XI の子供、家族、教室、およびプログラムに関するデータ収集は、2019 年の秋と 2020 年の春に行われます。
研究の種類
観察的
入学 (実際)
1587
連絡先と場所
このセクションには、調査を実施する担当者の連絡先の詳細と、この調査が実施されている場所に関する情報が記載されています。
研究場所
-
-
District of Columbia
-
Washington、District of Columbia、アメリカ、20002
- Mathematica Policy Research
-
-
参加基準
研究者は、適格基準と呼ばれる特定の説明に適合する人を探します。これらの基準のいくつかの例は、人の一般的な健康状態または以前の治療です。
適格基準
就学可能な年齢
3年歳以上 (子、大人、高齢者)
健康ボランティアの受け入れ
いいえ
サンプリング方法
確率サンプル
調査対象母集団
地域 XI ヘッド スタートの子供 (およびその家族)、地域 XI ヘッド スタート プログラム、地域 XI ヘッド スタート センター、地域 XI ヘッド スタート教室/教師
説明
包含基準:
- AI/AN FACES に参加しているリージョン XI AI/AN ヘッド スタート プログラムは、2016-2017 ヘッド スタート プログラム情報レポート (PIR) の 146 の試験適格プログラムから選択された確率サンプルでした。 この研究の対象となるためには、プログラムが 3 歳から 5 歳の子供に直接サービスを提供している必要があり、そのプログラムが被付与者の地位を失う差し迫った危険にさらされていない必要がありました。 センターの確率サンプルは、各プログラム内、各センター内の教室、および各教室内の子供が選択されました。 選択された教室に関連する教師は、選択された子供に関連する親と同様に、確実に研究に含まれていました。
除外基準:
- リージョン I から X までのヘッド スタート プログラムと、移民および季節的ヘッド スタート (リージョン XII) のヘッド スタート プログラムは、AI/AN FACES の対象ではありませんでした。 他の ACF 研究 (FACES-NCT03971435 および MSHS-NCT03116243) は、これらのプログラムに焦点を当てています。
研究計画
このセクションでは、研究がどのように設計され、研究が何を測定しているかなど、研究計画の詳細を提供します。
研究はどのように設計されていますか？
デザインの詳細
コホートと介入
グループ/コホート |
|---|
|
地域 XI ヘッドスタートの子供たちと家族 - 2019 年秋から 2020 年春
子どもたち (720) 保護者 (720) 教室/教師 (85) プログラムディレクター (22) センターディレクター (40)
|
この研究は何を測定していますか？
主要な結果の測定
結果測定 |
メジャーの説明 |
時間枠 |
|---|---|---|
|
英語の技量
時間枠：2019年10月～12月、2020年3月
|
児童の英語能力は、Preschool Language Assessment Survey (preLAS 2000): Simon Says and Art Show を使用して、1 週間の現地訪問中に評価されました。
スコアと技術的特性の詳細については、ダンカンとデアビラを参照してください。
|
2019年10月～12月、2020年3月
|
|
言語 - 英語の受容語彙
時間枠：2019年10月～12月、2020年3月
|
言語の指標は、ピーボディ絵語彙テスト第 5 版 (PPVT-5) を使用して、1 週間にわたる現場訪問中に評価されました。 スコアと技術的特性の詳細については、Dunn 2019 を参照してください。 ダン、D.M. ピーボディ絵語彙テスト、第 5 版。 審査員マニュアルおよび規範冊子。 ミネソタ州ブルーミントン：NCS ピアソン社、2019 年。 |
2019年10月～12月、2020年3月
|
|
言語表現語彙
時間枠：2019年10月～12月、2020年3月
|
言語の指標は、Expressive One-Word Picture Vocabulary Test-Fourth Edition (EOWPVT-4 または EOWPVT-4 スペイン語バイリンガル版) を使用して、1 週間の現場訪問中に評価されました。
スコアと技術的特性の詳細については、Martin and Brownell 2010 および Martin 2012 を参照してください。
|
2019年10月～12月、2020年3月
|
|
リテラシー - 文字の単語の知識
時間枠：2019年10月～12月、2020年3月
|
読み書き能力の指標は、Woodcock-Johnson IV Tests of Achievement-Fourth Edition の文字と単語の識別テストを使用して、1 週間の現場訪問中に評価されました。
Schrankらを参照してください。 2014 およびウッドコックら。スコアと技術的特性の詳細については、2004 を参照してください。
|
2019年10月～12月、2020年3月
|
|
リテラシーと早期の執筆
時間枠：2019年10月～12月、2020年3月
|
読み書き能力の指標は、Woodcock-Johnson IV Tests of Achievement-Fourth Edition のスペル チェック テストを使用して、1 週間の現場訪問中に評価されました。
Schrankらを参照してください。 2014 およびウッドコックら。スコアと技術的特性の詳細については、2004 を参照してください。
|
2019年10月～12月、2020年3月
|
|
リテラシー - 文字は知識を音にします
時間枠：2019年10月～12月、2020年3月
|
読み書き能力の指標は、ECLS-B 文字音を使用した 1 週間の現場訪問中に評価されました。
Snow et al.を参照してください。スコアと技術的特性の詳細については、2007 年 Snow, K.、L. Thalji、A. Derecho、S. Wheeless、J. Lennon、S. Kinsey、J. Rogers、M. Raspa、および J. Park。
「幼児期縦断研究、出生コホート (ECLS-B)、就学前学年データ ファイル ユーザーズ マニュアル (2005-06)」。
NCES 2008-024。
ワシントン DC: 米国教育省教育科学研究所国立教育統計センター、2007 年。
|
2019年10月～12月、2020年3月
|
|
数学
時間枠：2019年10月～12月、2020年3月
|
数学の指標は、幼児縦断研究出生コホート (ECLS-B) の幼児の相対的な大きさ、序数、およびパターン マッチングに関する子供の理解度の就学前数学評価を使用して、1 週間の現場訪問中に評価されました。番号認識。そして、子供たちが数えたり、形を認識したり、足したり、文章の問題を解決したりする能力。
Snow et al.を参照してください。スコアと技術的特性の詳細については、2007 を参照してください。
|
2019年10月～12月、2020年3月
|
|
数学
時間枠：2019年10月～12月、2020年3月
|
数学の指標は、ウッドコック・ジョンソン IV 達成度テスト第 4 版 (応用問題テスト) を使用して、1 週間にわたる現場訪問中に評価されました。
Schrankらを参照してください。スコアと技術的特性の詳細については、2014 を参照してください。
|
2019年10月～12月、2020年3月
|
|
子どもたちの身体の健康
時間枠：2019年10月～12月、2020年3月
|
身体的健康の指標は、子供の体重 (キログラムを使用) と身長 (センチメートルを使用) を測定し、これらの測定値を組み合わせてボディマス指数 (BMI) を kg/m^2 で計算することによって評価されました。
|
2019年10月～12月、2020年3月
|
|
一般的な健康状態
時間枠：2019年10月～12月、2020年3月
|
身体的健康の指標は、子供の健康状態が優れている、非常に良好、良好、普通、不良であるかに関する調査項目に対する親の報告によって評価されました。
|
2019年10月～12月、2020年3月
|
|
実行機能
時間枠：2019年10月～12月、2020年3月
|
実行機能の指標は、ミネソタ実行機能スケール (MEFS) によって評価されました。
MEFS は、子供向けのグラフィック、アバター、子供向けの指示を備えたタッチ スクリーン タブレットで実施される、標準化された適応型評価です。
MEFS は、子供の自己調整、特に認知の柔軟性、作業記憶、抑制制御の客観的な評価を提供します。
詳細については、カールソンとゼラゾを参照してください。
|
2019年10月～12月、2020年3月
|
|
社会的・感情的発達
時間枠：2019年10月～12月、2020年3月～7月
|
社会的感情的発達の指標は、子どもたちの肯定的な行動と問題行動に関するいくつかの項目に関する教師の報告を使用して評価されました。
スコアと技術情報の詳細については、AIAN FACES 2019 ユーザー マニュアル (Bernstein et al. 2021a) を参照してください。
|
2019年10月～12月、2020年3月～7月
|
|
社会的感情的発達 - 認知的/社会的行動
時間枠：2019年10月～12月、2020年3月～7月
|
社会的感情的発達の指標は、評価者による評価期間中の子どもの認知的/社会的行動の報告書を使用し、ライター国際パフォーマンススケール第 3 版試験官評価尺度を使用して評価されました。
ライターは、評価に対する子どものアプローチ、教材への取り組み、評価タスク中の身体的および感情的な反応に注意を払い、調整する能力を検査する 8 つの下位尺度で構成されています。
ロイドらを参照してください。スコアと技術的特性の詳細については、2013 を参照してください。
|
2019年10月～12月、2020年3月～7月
|
|
社会的感情的発達 - 学習へのアプローチ
時間枠：2019年10月～12月、2020年3月～7月
|
社会的感情的発達の指標は、1998 年の幼児期縦断研究 - 幼稚園クラス (ECLS-K) を使用した学習へのアプローチに関する教師の報告書を使用して評価されました。
これらの項目は、子供の学習に対する動機、注意力、組織性、持続性、独立性を評価します。
スコアと技術的特性の詳細については、米国教育省 2002 を参照してください。
|
2019年10月～12月、2020年3月～7月
|
|
教室の質と教師と子どもの相互作用
時間枠：2020年3月の日帰り観察
|
教室の質の指標は、PreK Classroom Assessment Scoring System を使用して評価されました。
Pre-K CLASS は、教室での教師と生徒の間の相互作用の質を評価し、子どもたちの早期学力や社会的能力に関連する相互作用の側面を測定します。
ピアンタらを参照してください。スコアと技術的特性の詳細については、2008 を参照してください。
|
2020年3月の日帰り観察
|
|
教室の質 - グローバルな教室環境
時間枠：2020年3月の日帰り観察
|
教室の質の指標は、教室の構造的特徴に基づく教室の質の世界的評価である改訂幼児環境評価尺度 (ECERS-R) の短縮形を使用して評価されました (Harms et al. 2005)。
短い形式の項目は、大規模な研究で研究者によって特定された最も強力な 21 項目を表しています (Clifford et al. 2005)。
Harmsらを参照してください。 2005 および Clifford et al.スコアと技術的特性の測定の詳細については、2005 年を参照してください。
|
2020年3月の日帰り観察
|
|
授業の質 - 母国の文化と言語の授業観察
時間枠：2020年3月の日帰り観察
|
AIAN FACES 2019 では、教室観察におけるネイティブの文化と言語 (NCLCO) を使用して、教室観察中に子どもたちがネイティブの文化と言語の経験にさらされたことが記録されました。
NCLCO は、AIAN FACES 2015 用に開発され、2019 年に向けて改良されました。どちらも研究ワークグループの指導を受けています。
詳細については、AIAN FACES 2019 ワークグループ 2021 をご覧ください。
|
2020年3月の日帰り観察
|
|
両親のうつ病の症状
時間枠：2019年10月～12月、2020年3月～7月
|
両親のうつ病症状のレベルは、疫学研究センターうつ病スケール (CES-D) の短縮形を使用して測定されました。
詳細については、ラドロフ 1977 を参照してください。
|
2019年10月～12月、2020年3月～7月
|
|
教師のうつ病の症状
時間枠：2019年10月～12月、2020年3月～7月
|
教師のうつ病症状のレベルは、疫学研究センターうつ病スケール (CES-D) の短縮形を使用して測定されました。
詳細については、ラドロフ 1977 を参照してください。
|
2019年10月～12月、2020年3月～7月
|
協力者と研究者
ここでは、この調査に関係する人々や組織を見つけることができます。
捜査官
- 主任研究者：Nikki Aikens, Ph.D.、Mathematica Policy Research
- 主任研究者：Louisa Tarullo, Ed.D.、Mathematica Policy Research
- スタディディレクター：Sara Bernstein, Ph.D.、Mathematica Policy Research
出版物と役立つリンク
研究に関する情報を入力する責任者は、自発的にこれらの出版物を提供します。これらは、研究に関連するあらゆるものに関するものである可能性があります。
一般刊行物
- Duncan, S.E., and E. DeAvila. Preschool Language Assessment Survey 2000 Examiner's Manual: English Forms C and D. Monterey, CA: CTB/McGraw-Hill, 1998.
- Dunn, D. M. Peabody Picture Vocabulary Test, Fifth Edition. Manual. Bloomington, MN: NCS Pearson, Inc., 2019.
- Snow, K., L. Thalji, A. Derecho, S. Wheeless, J. Lennon, S. Kinsey, J. Rogers, M. Raspa, and J. Park. Early Childhood Longitudinal Study, Birth Cohort (ECLS-B), Preschool Year Data File User's Manual (2005-06). NCES 2008-024. Washington, DC: National Center for Education Statistics, Institute of Education Sciences, U.S. Department of Education, 2007.
- Carlson, S. M., & Zelazo, P. D. (2014). Minnesota Executive Function Scale: Test Manual. Reflection Sciences, Inc. St. Paul, MN.
- Roid, G.H., L.J. Miller, M. Pomplu, and C. Koch. Leiter International Performance Scale-3rd Edition. Wood Dale, IL: Stoelting, 2013.
- U.S. Department of Education, National Center for Education Statistics. Early Childhood Longitudinal Study-Kindergarten Class of 1998-99 (ECLS-K), Psychometric Report for Kindergarten through First Grade. NCES 2002-05. Washington, DC: National Center for Education Statistics, Institute of Education Sciences, U.S. Department of Education, 2002.
- Pianta, Robert, K. LaParo, and B. Hamre. The Classroom Assessment Scoring System Pre-K Manual. Charlottesville, VA: University of Virginia, 2008.
- Clifford, Richard, Oscar Barbarin, Florence Chang, Diane M. Early, Donna Bryant, Carollee Howes, Margaret Burchinal, and Robert Pianta. What Is Pre-Kindergarten? Characteristics of Public Pre-Kindergarten Programs. Applied Developmental Science, vol. 9, no. 3, 2005, pp. 126-143.
- Bernstein, S., A. Kopack Klein, B. Lepidus Carlson, A. Li., N. Aikens, M. Dang, M. Scott, S. Skidmore, M. Cavanaugh, J. Cannon, and contributing authors. "American Indian and Alaska Native Head Start Family and Child Experiences Survey 2019: User's Manual." Report submitted to the Office of Planning, Research, and Evaluation, Administration for Children and Families, U.S. Department of Health and Human Services, Washington, DC: Mathematica, 2021.
- Harms, T., R.M. Clifford, and D. Cryer. Early Childhood Environment Rating Scale: Revised Edition. New York. Teachers College Press, 2005.
- EOWPVT-4: Martin, N., and R. Brownell. "Expressive One-Word Picture Vocabulary Test-4th Edition." Novato, CA: Academic Therapy Publications, 2010.
- Radloff, L. "The CES-D Scale: A Self-Report Depression Scale for Research in the General Population." Applied Psychological Measurement, vol. 1, no. 3, 1977, pp. 385-401.
- Schrank, F., K. McGrew, and N. Mather. Woodcock-Johnson IV. Rolling Meadows, IL: Riverside, 2014.
研究記録日
これらの日付は、ClinicalTrials.gov への研究記録と要約結果の提出の進捗状況を追跡します。研究記録と報告された結果は、国立医学図書館 (NLM) によって審査され、公開 Web サイトに掲載される前に、特定の品質管理基準を満たしていることが確認されます。
主要日程の研究
研究開始 (実際)
2019年9月1日
一次修了 (実際)
2020年7月31日
研究の完了 (実際)
2020年7月31日
試験登録日
最初に提出
2019年5月28日
QC基準を満たした最初の提出物
2019年8月2日
最初の投稿 (実際)
2019年8月6日
学習記録の更新
投稿された最後の更新 (実際)
2024年8月2日
QC基準を満たした最後の更新が送信されました
2024年7月31日
最終確認日
2024年7月1日
詳しくは
本研究に関する用語
その他の研究ID番号
- 50515B
個々の参加者データ (IPD) の計画
個々の参加者データ (IPD) を共有する予定はありますか?
はい
IPD プランの説明
将来的には、AI/AN FACES 2019 のアーカイブ データにアクセスできるようになります。
IPD 共有時間枠
データは研究終了後 2 年以内に利用可能になります。
IPD 共有アクセス基準
AI/AN FACES 2019 データへのアクセスは、高等教育機関または研究機関で働く個人に限定されます。
AI/AN FACES 2019 データへのアクセスを取得するには、研究者は政治社会研究のための大学間コンソーシアム (ICPSR) の標準アプリケーションを完了するだけでなく、追加の要件を完了する必要があります。
医薬品およびデバイス情報、研究文書
米国FDA規制医薬品の研究
いいえ
米国FDA規制機器製品の研究
いいえ
この情報は、Web サイト clinicaltrials.gov から変更なしで直接取得したものです。研究の詳細を変更、削除、または更新するリクエストがある場合は、register@clinicaltrials.gov。 までご連絡ください。 clinicaltrials.gov に変更が加えられるとすぐに、ウェブサイトでも自動的に更新されます。