美洲印第安人和阿拉斯加原住民启蒙家庭和儿童经历调查（AI/AN FACES） ((AI/AN FACES))

儿童的英语语言能力将在为期一周的现场访问中使用学前语言评估调查 (PreLAS 2000)：Simon Says 和 Art Show 进行评估。 有关得分和技术特性的更多信息，请参阅 Duncan 和 DeAvila。

Duncan, S.E. 和 E. DeAvila。 学前语言评估调查 2000 考官手册：英语表格 C 和 D。加利福尼亚州蒙特雷：CTB/McGraw-Hill，1998 年。

语言指标将在为期一周的现场访问中使用皮博迪图片词汇测试第五版 (PPVT-5) 进行评估。 有关分数和技术特性的更多信息，请参阅 Dunn 2019。

Dunn, D. M. Peabody 图片词汇测试，第五版。 考官手册和规范手册。 明尼苏达州布卢明顿：NCS Pearson, Inc.，2019 年。

语言指标将在为期一周的现场访问中使用表达单字图片词汇测试第四版 (EOWPVT-4) 进行评估。 有关分数和技术属性的更多信息，请参阅 Martin 和 Brownell 2010 和 Martin 2012。

EOWPVT-4：Martin, N. 和 R. Brownell。 “表现力单字图片词汇测试第四版”。 加利福尼亚州诺瓦托：学术治疗出版物，2010 年。

在为期一周的现场访问期间，将使用 Woodcock-Johnson IV 成就测试 - 第四版中的字母 - 单词识别测试评估识字指标。 请参阅 Schrank 等人。 2014 有关分数和技术属性的更多信息。

Schrank, F.、K. McGrew 和 N. Mather。 Woodcock-Johnson IV 认知能力和成就测试。 马萨诸塞州波士顿：Houghton Mifflin Harcourt，2014 年。

在为期一周的现场访问期间，将使用 Woodcock-Johnson IV 成就测试 - 第四版的拼写测试评估识字指标。 请参阅 Schrank 等人。 2014 有关分数和技术属性的更多信息。

Schrank, F.、K. McGrew 和 N. Mather。 Woodcock-Johnson IV 认知能力和成就测试。 马萨诸塞州波士顿：Houghton Mifflin Harcourt，2014 年。

识字指标将在为期一周的现场访问中使用早期儿童纵向研究 - 出生队列 PreK 版本 (ECLS-B) 音素意识/字母发音进行评估。 请参阅 Snow 等人。 2007 有关分数和技术特性的更多信息。 用于补充 Woodcock Johnson 字母词识别的选定项目。 未经国家教育统计中心 (NCES) 的特别安排，其他调查人员无法使用这些评估工具。

Snow, K.、L. Thalji、A. Derecho、S. Wheeless、J. Lennon、S. Kinsey、J. Rogers、M. Raspa 和 J. Park。 “幼儿期纵向研究，出生队列 (ECLS-B)，学龄前数据文件用户手册 (2005-06)。” NCES 2008-024。 华盛顿特区：美国教育部教育科学研究所国家教育统计中心，2007 年。

数学指标将在为期一周的现场访问中使用 Woodcock-Johnson IV 成就测试 - 第四版应用问题测试进行评估。 请参阅 Schrank 等人。 2014 有关分数和技术属性的更多信息。

英文版：Schrank, F.、K. McGrew 和 N. Mather。 Woodcock-Johnson IV 认知能力和成就测试。 马萨诸塞州波士顿：Houghton Mifflin Harcourt，2014 年。

执行功能指标将通过明尼苏达执行功能量表 (MEFS) 进行评估。 MEFS 是一种标准化和适应性评估，在触摸屏平板电脑上进行，带有适合儿童的图形、化身和面向儿童的说明。 MEFS 提供对儿童自我调节的客观评估，尤其是认知灵活性、工作记忆和抑制控制。

有关该任务的更多信息，请参阅 Carlson 和 Zelazo 2014。 Carlson, S. M., & Zelazo, P. D. (2014)。 明尼苏达执行功能量表：测试手册。 反射科学公司 明尼苏达州圣保罗。

社会情感发展的指标将使用教师关于儿童积极和问题行为的几个项目的报告进行评估。 有关分数和技术信息的更多信息，请参阅 FACES 2014 用户手册（Kopack Klein 等人，2017 年）。

Kopack Klein, A., B. Lepidus Carlson, N. Aikens, A. Bloomenthal, J. West, L. Malone, E. Moiduddin, M. Dang, M. Hepburn, S. Skidmore, S. Bernstein, A. Kelly 、F. Hurwitz、A. Edwards、H. Zhou 和 G. Lim。 “启蒙家庭和儿童体验调查（2014 年）用户手册。” 报告已提交给美国卫生与公共服务部儿童与家庭管理局规划、研究与评估办公室。 华盛顿特区：Mathematica 政策研究，2017 年。

社会情感发展指标将使用莱特国际绩效量表第三版考官评定量表，在评估期间使用评估员报告儿童的认知/社会行为进行评估。 Leiter 包含八个分量表，用于检查儿童的评估方法、他们对材料的参与度以及他们在评估任务期间注意和调节身体和情绪反应的能力。 请参阅 Roid 等人。 2013 有关分数和技术属性的更多信息。

Roid, G.H.、L.J. Miller、M. Pomplu 和 C. Koch。 Leiter International Performance Scale-第 3 版。 伊利诺伊州伍德戴尔：Stoelting，2013 年。

社会情感发展的指标将使用教师的学习方法报告进行评估，使用早期儿童纵向研究 - 1998 年幼儿园班级 (ECLS-K)。 这些项目评估孩子的学习动机、注意力、组织能力、毅力和独立性。 有关分数和技术特性的更多信息，请参阅美国教育部 2002。

美国教育部国家教育统计中心。 “幼儿纵向研究 - 1998-99 年幼儿园班级 (ECLS-K)，从幼儿园到一年级的心理测量报告。” 国家经济研究中心 2002-05。 华盛顿特区：美国教育部教育科学研究所国家教育统计中心，2002 年。

课堂质量指标将使用 PreK 课堂评估评分系统进行评估。 Pre-K CLASS 评估教师和学生在课堂上互动的质量，并衡量与儿童早期学业成绩和社交能力相关的互动方面。 请参阅 Pianta 等人。 2008 有关分数和技术特性的更多信息。

Pianta、Robert、K. LaParo 和 B. Hamre。 课堂评估评分系统 Pre-K 手册。 弗吉尼亚州夏洛茨维尔：弗吉尼亚大学，2008 年。

课堂质量指标将使用早期儿童环境评定量表修订版 (ECERS-R) 的简化形式进行评估，ECERS-R 是基于课堂结构特征的全球课堂质量评分（Harms 等人，2005 年）。 简短形式的项目代表了研究人员在一项大规模研究中确定的最强的 21 个项目（Clifford 等人，2005 年）。 请参阅 Harms 等人。 2005 年和克利福德等人。 2005 有关分数和测量技术特性的更多信息。

危害，T.，R.M.克利福德和 D. Cryer。 幼儿环境评定量表：修订版。 纽约：师范学院出版社，2005 年。

Clifford、Richard、Oscar Barbarin、Florence Chang、Diane M. Early、Donna Bryant、Carollee Howes、Margaret Burchinal 和 Robert Pianta。 “什么是学前班？ 公立学前教育项目的特点。” 应用发展科学，卷。 9，没有。 3, 2005, pp. 126-143。

在 AI/AN FACES 2019 中，儿童在课堂观察期间接触本土文化和语言的经历将使用课堂观察中的本土文化和语言 (NCLCO) 进行记录。 NCLCO 是在研究工作组的指导下为 AI/AN FACES 2015 开发的，并为 2019 年进行了调整。

AI/AN FACES 2015 工作组。 “课堂观察中的本土文化和语言”。 华盛顿特区：美国卫生与公共服务部儿童和家庭管理局规划、研究和评估办公室，2019 年。