美洲印第安人和阿拉斯加原住民启蒙家庭和儿童经历调查（AI/AN FACES） (AIAN FACES)
2024年7月31日 更新者：Mathematica Policy Research, Inc.
美洲印第安人和阿拉斯加原住民启蒙家庭和儿童经历调查 (AI/AN FACES 2019)
自 1997 年以来，启蒙计划家庭和儿童经历调查 (FACES) 一直是有关启蒙计划以及这些计划服务的儿童和家庭的主要信息来源，但历史上不包括 XI 区（服务于联邦认可的美洲印第安人和阿拉斯加的计划）原住民部落）。
AI/AN FACES 2019 建立在 AI/AN FACES 2015 (NCT03842111) 的基础上，这是对 XI 区启蒙儿童和家庭的第一项全国性研究，以继续收集有关关键启蒙计划绩效指标的信息。
研究概览
地位
完全的
条件
详细说明
自 1997 年以来，启蒙计划家庭和儿童经历调查 (FACES) 一直是有关启蒙计划以及计划服务的儿童和家庭的主要信息来源，但历史上不包括 XI 区（服务于联邦认可的美洲印第安人和阿拉斯加的计划）原住民部落）。 AI/AN FACES 2019 建立在 AI/AN FACES 2015 的基础上，AI/AN FACES 2015 是第一项针对 XI 区启蒙计划儿童和家庭的全国性研究，旨在继续收集有关关键启蒙计划绩效指标的信息。
AI/AN FACES 的设计和执行是通过与 AI/AN FACES 工作组成员的密切合作获得的，其中包括 Region XI Head Start 项目负责人、具有 AI/AN 社区工作经验的研究人员、Mathematica 政策研究人员，以及来自第十一区启蒙办公室和规划、研究与评估办公室的联邦官员。
以 FACES 为基础，AI/AN FACES 工作组的成员就区域 XI AI/AN 启蒙计划所服务的儿童和家庭所需的各种信息分享了见解和信息。 成员还就招聘实践和学习方法提供了意见，这些实践和学习方法可以响应部落启蒙计划的独特文化和自治背景。
AI/AN FACES 2019 提供了一种机制，用于收集 XI 地区具有全国代表性的概率样本的数据，以了解 Head Start 在实现计划绩效目标方面取得的进展，并向联邦、地方和部落利益相关者提供有效和可靠的信息。 AI/AN FACES 2019 侧重于儿童和家庭，描述这些儿童的入学准备技能、家庭特征和启蒙经历，重点是本土文化和语言。 调查人员将收集有关项目和教室的信息，为儿童的经历提供背景信息。 将在 2019 年秋季和 2020 年春季收集 XI 区儿童、家庭、教室和项目的数据。
研究类型
观察性的
注册 (实际的)
1587
联系人和位置
本节提供了进行研究的人员的详细联系信息，以及有关进行该研究的地点的信息。
学习地点
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District of Columbia
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Washington、District of Columbia、美国、20002
- Mathematica Policy Research
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参与标准
研究人员寻找符合特定描述的人，称为资格标准。这些标准的一些例子是一个人的一般健康状况或先前的治疗。
资格标准
适合学习的年龄
3年 及以上 (孩子、成人、年长者)
接受健康志愿者
不
取样方法
概率样本
研究人群
XI 区启蒙儿童（及其家人）、XI 区启蒙计划、XI 区启蒙中心、XI 区启蒙教室/教师
描述
纳入标准：
- 参与 AI/AN FACES 的 XI 地区 AI/AN 启蒙计划是从 2016-2017 年启蒙计划信息报告 (PIR) 的 146 个符合研究条件的计划中选出的概率样本。 要符合这项研究的条件，项目必须直接向 3 至 5 岁的儿童提供服务，并且不会面临失去其受助人身份的迫在眉睫的危险。 在每个项目中选择中心的概率样本，在每个中心选择教室，在每个教室选择儿童。 与选定教室相关的教师以及与选定儿童相关的家长都被确定地包括在研究中。
排除标准：
- I 区至 X 区的启蒙计划以及移民和季节性启蒙（XII 区）不符合 AI/AN FACES 的条件。 其他 ACF 研究（FACES-NCT03971435 和 MSHS-NCT03116243）专注于这些项目。
学习计划
本节提供研究计划的详细信息，包括研究的设计方式和研究的衡量标准。
研究是如何设计的？
设计细节
队列和干预
团体/队列 |
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第十一区启蒙儿童和家庭 - 2019 年秋季至 2020 年春季
儿童 (720) 家长 (720) 教室/教师 (85) 项目主管 (22) 中心主管 (40)
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研究衡量的是什么？
主要结果指标
结果测量 |
措施说明 |
大体时间 |
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英语水平
大体时间：2019年10月至12月、2020年3月
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使用学前语言评估调查 (preLAS 2000)：Simon Says 和 Art Show，在为期一周的现场访问中评估儿童的英语语言能力。
有关分数和技术特性的更多信息，请参阅 Duncan 和 DeAvila。
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2019年10月至12月、2020年3月
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语言-英语接受词汇
大体时间：2019年10月至12月、2020年3月
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使用皮博迪图片词汇测试第五版（PPVT-5）在为期一周的现场访问中评估语言指标。 有关分数和技术特性的更多信息，请参阅 Dunn 2019。 Dunn, D. M. 皮博迪图片词汇测试，第五版。 审查员手册和规范手册。 明尼苏达州布卢明顿：NCS Pearson, Inc.，2019。 |
2019年10月至12月、2020年3月
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语言表达词汇
大体时间：2019年10月至12月、2020年3月
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使用表达性单字图片词汇测试第四版（EOWPVT-4 或 EOWPVT-4 西班牙语双语版）在为期一周的现场访问中评估语言指标。
有关分数和技术特性的更多信息，请参阅 Martin 和 Brownell 2010 以及 Martin 2012。
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2019年10月至12月、2020年3月
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识字-字母单词知识
大体时间：2019年10月至12月、2020年3月
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在为期一周的现场访问中，使用伍德科克-约翰逊 IV 成就测试第四版中的字母单词识别测试来评估读写能力指标。
请参阅施兰克等人。 2014 年和伍德科克等人。 2004 了解有关分数和技术特性的更多信息。
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2019年10月至12月、2020年3月
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识字-早期写作
大体时间：2019年10月至12月、2020年3月
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在为期一周的现场访问中，使用伍德科克-约翰逊 IV 成就测试第四版中的拼写测试来评估读写能力指标。
请参阅施兰克等人。 2014 年和伍德科克等人。 2004 了解有关分数和技术特性的更多信息。
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2019年10月至12月、2020年3月
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识字-字母发音知识
大体时间：2019年10月至12月、2020年3月
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在为期一周的实地考察中，使用 ECLS-B 字母声音评估了读写能力指标。
请参阅斯诺等人。 2007 年有关分数和技术特性的更多信息 Snow、K.、L. Thalji、A. Derecho、S. Wheeless、J. Lennon、S. Kinsey、J. Rogers、M. Raspa 和 J. Park。
“早期儿童纵向研究，出生队列 (ECLS-B)，学前年级数据文件用户手册 (2005-06)。”
NCES 2008-024。
华盛顿特区：国家教育统计中心，美国教育部教育科学研究所，2007 年。
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2019年10月至12月、2020年3月
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数学
大体时间：2019年10月至12月、2020年3月
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在为期一周的现场访问中，使用幼儿纵向研究出生队列（ECLS-B）学前数学评估儿童对相对大小、序数和模式匹配的理解来评估数学指标；号码识别；以及孩子们计算、识别形状、添加和解决文字问题的能力。
请参阅斯诺等人。 2007 了解有关分数和技术特性的更多信息。
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2019年10月至12月、2020年3月
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数学
大体时间：2019年10月至12月、2020年3月
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在为期一周的实地考察中，使用 Woodcock-Johnson IV 成就测试（第四版）（应用问题测试）对数学指标进行了评估。
请参阅施兰克等人。 2014 了解有关分数和技术特性的更多信息。
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2019年10月至12月、2020年3月
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儿童身体健康
大体时间：2019年10月至12月、2020年3月
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通过称重（使用公斤）和测量儿童身高（使用厘米）来评估身体健康指标，并将这些测量结果结合起来计算以 kg/m^2 为单位的体重指数 (BMI)。
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2019年10月至12月、2020年3月
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一般健康状况
大体时间：2019年10月至12月、2020年3月
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身体健康指标是通过家长对调查项目的报告来评估孩子的健康状况是优秀、非常好、良好、一般还是差
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2019年10月至12月、2020年3月
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执行功能
大体时间：2019年10月至12月、2020年3月
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执行功能指标通过明尼苏达执行功能量表（MEFS）进行评估。
MEFS 是一种标准化的自适应评估，在触摸屏平板电脑上进行，具有适合儿童的图形、头像和针对儿童的说明。
MEFS 提供对儿童自我调节的客观评估，特别是认知灵活性、工作记忆和抑制控制。
有关详细信息，请参阅卡尔森和泽拉佐。
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2019年10月至12月、2020年3月
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社会情感发展
大体时间：2019年10月-12月、2020年3月-7月
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使用教师报告的有关儿童积极行为和问题行为的几个项目来评估社会情感发展指标。
有关分数和技术信息的更多信息，请参阅 AIAN FACES 2019 用户手册（Bernstein et al. 2021a）。
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2019年10月-12月、2020年3月-7月
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社交-情感发展-认知/社交行为
大体时间：2019年10月-12月、2020年3月-7月
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使用评估者报告儿童在评估期间的认知/社交行为，使用莱特国际表现量表-第三版审查员评级量表来评估社交情感发展指标。
Leiter 包含八个子量表，用于检查儿童的评估方法、他们对材料的参与以及他们在评估任务期间关注和调节身体和情绪反应的能力。
请参阅 Roid 等人。 2013 了解有关分数和技术特性的更多信息。
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2019年10月-12月、2020年3月-7月
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社交情感发展 - 学习方法
大体时间：2019年10月-12月、2020年3月-7月
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社会情感发展指标通过教师使用早期儿童纵向研究 - 1998 年幼儿园班 (ECLS-K) 的学习方法报告进行评估。
这些项目评估孩子的学习动机、注意力、组织性、坚持性和独立性。
有关分数和技术特性的更多信息，请参阅美国教育部 2002 年。
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2019年10月-12月、2020年3月-7月
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课堂质量——师生互动
大体时间：2020年3月一日观察
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使用学前班课堂评估评分系统评估课堂质量指标。
学前班评估课堂上教师和学生之间互动的质量，并衡量与儿童早期学业成绩和社交能力相关的互动方面。
请参阅 Pianta 等人。 2008 了解有关分数和技术特性的更多信息。
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2020年3月一日观察
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课堂质量-全球课堂环境
大体时间：2020年3月一日观察
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课堂质量指标采用幼儿环境评级量表修订版 (ECERS-R) 的缩写形式进行评估，该量表是基于课堂结构特征的课堂质量全球评级（Harms 等人，2005 年）。
简短形式的项目代表了研究人员在一项大规模研究中确定的最强的 21 个项目（Clifford 等人，2005 年）。
请参阅 Harms 等人。 2005 年和克利福德等人。 2005 了解有关分数和测量技术特性的更多信息。
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2020年3月一日观察
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课堂质量-本土文化和语言课堂观察
大体时间：2020年3月一日观察
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在 AIAN FACES 2019 中，使用课堂观察中的原住民文化和语言 (NCLCO) 记录了儿童在课堂观察期间接触原住民文化和语言的体验。
NCLCO 是为 AIAN FACES 2015 开发的，并针对 2019 年进行了调整，两者都是在研究工作组的指导下进行的。
请参阅 AIAN FACES 2019 工作组 2021 了解更多信息。
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2020年3月一日观察
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父母的抑郁症状
大体时间：2019年10月-12月、2020年3月-7月
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使用流行病学研究中心抑郁量表（CES-D）的简短形式来测量父母的抑郁症状水平。
更多信息请参见 Radloff 1977。
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2019年10月-12月、2020年3月-7月
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教师抑郁症状
大体时间：2019年10月-12月、2020年3月-7月
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使用流行病学研究中心抑郁量表（CES-D）的简写形式来测量教师的抑郁症状水平。
更多信息请参见 Radloff 1977。
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2019年10月-12月、2020年3月-7月
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合作者和调查者
在这里您可以找到参与这项研究的人员和组织。
调查人员
- 首席研究员：Nikki Aikens, Ph.D.、Mathematica Policy Research
- 首席研究员：Louisa Tarullo, Ed.D.、Mathematica Policy Research
- 研究主任：Sara Bernstein, Ph.D.、Mathematica Policy Research
出版物和有用的链接
负责输入研究信息的人员自愿提供这些出版物。这些可能与研究有关。
一般刊物
- Duncan, S.E., and E. DeAvila. Preschool Language Assessment Survey 2000 Examiner's Manual: English Forms C and D. Monterey, CA: CTB/McGraw-Hill, 1998.
- Dunn, D. M. Peabody Picture Vocabulary Test, Fifth Edition. Manual. Bloomington, MN: NCS Pearson, Inc., 2019.
- Snow, K., L. Thalji, A. Derecho, S. Wheeless, J. Lennon, S. Kinsey, J. Rogers, M. Raspa, and J. Park. Early Childhood Longitudinal Study, Birth Cohort (ECLS-B), Preschool Year Data File User's Manual (2005-06). NCES 2008-024. Washington, DC: National Center for Education Statistics, Institute of Education Sciences, U.S. Department of Education, 2007.
- Carlson, S. M., & Zelazo, P. D. (2014). Minnesota Executive Function Scale: Test Manual. Reflection Sciences, Inc. St. Paul, MN.
- Roid, G.H., L.J. Miller, M. Pomplu, and C. Koch. Leiter International Performance Scale-3rd Edition. Wood Dale, IL: Stoelting, 2013.
- U.S. Department of Education, National Center for Education Statistics. Early Childhood Longitudinal Study-Kindergarten Class of 1998-99 (ECLS-K), Psychometric Report for Kindergarten through First Grade. NCES 2002-05. Washington, DC: National Center for Education Statistics, Institute of Education Sciences, U.S. Department of Education, 2002.
- Pianta, Robert, K. LaParo, and B. Hamre. The Classroom Assessment Scoring System Pre-K Manual. Charlottesville, VA: University of Virginia, 2008.
- Clifford, Richard, Oscar Barbarin, Florence Chang, Diane M. Early, Donna Bryant, Carollee Howes, Margaret Burchinal, and Robert Pianta. What Is Pre-Kindergarten? Characteristics of Public Pre-Kindergarten Programs. Applied Developmental Science, vol. 9, no. 3, 2005, pp. 126-143.
- Bernstein, S., A. Kopack Klein, B. Lepidus Carlson, A. Li., N. Aikens, M. Dang, M. Scott, S. Skidmore, M. Cavanaugh, J. Cannon, and contributing authors. "American Indian and Alaska Native Head Start Family and Child Experiences Survey 2019: User's Manual." Report submitted to the Office of Planning, Research, and Evaluation, Administration for Children and Families, U.S. Department of Health and Human Services, Washington, DC: Mathematica, 2021.
- Harms, T., R.M. Clifford, and D. Cryer. Early Childhood Environment Rating Scale: Revised Edition. New York. Teachers College Press, 2005.
- EOWPVT-4: Martin, N., and R. Brownell. "Expressive One-Word Picture Vocabulary Test-4th Edition." Novato, CA: Academic Therapy Publications, 2010.
- Radloff, L. "The CES-D Scale: A Self-Report Depression Scale for Research in the General Population." Applied Psychological Measurement, vol. 1, no. 3, 1977, pp. 385-401.
- Schrank, F., K. McGrew, and N. Mather. Woodcock-Johnson IV. Rolling Meadows, IL: Riverside, 2014.
研究记录日期
这些日期跟踪向 ClinicalTrials.gov 提交研究记录和摘要结果的进度。研究记录和报告的结果由国家医学图书馆 (NLM) 审查，以确保它们在发布到公共网站之前符合特定的质量控制标准。
研究主要日期
学习开始 (实际的)
2019年9月1日
初级完成 (实际的)
2020年7月31日
研究完成 (实际的)
2020年7月31日
研究注册日期
首次提交
2019年5月28日
首先提交符合 QC 标准的
2019年8月2日
首次发布 (实际的)
2019年8月6日
研究记录更新
最后更新发布 (实际的)
2024年8月2日
上次提交的符合 QC 标准的更新
2024年7月31日
最后验证
2024年7月1日
更多信息
与本研究相关的术语
计划个人参与者数据 (IPD)
计划共享个人参与者数据 (IPD)？
是的
IPD 计划说明
未来，AI/AN FACES 2019 存档数据将可供访问。
IPD 共享时间框架
数据将在研究结束后 2 年内可用。
IPD 共享访问标准
AI/AN FACES 2019 数据的访问权限仅限于在高等教育机构或研究机构工作的个人。
除了完成政治和社会研究大学间联盟 (ICPSR) 标准申请外，研究人员还必须完成其他要求才能获得 AI/AN FACES 2019 数据的访问权限。
药物和器械信息、研究文件
研究美国 FDA 监管的药品
不
研究美国 FDA 监管的设备产品
不
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