Umfrage zu Familien- und Kindererfahrungen mit Indianern und Ureinwohnern Alaskas (AI/AN FACES) ((AI/AN FACES))

Die Englischkenntnisse der Kinder werden während einwöchiger Besuche vor Ort mit Hilfe der Preschool Language Assessment Survey (PreLAS 2000): Simon Says and Art Show bewertet. Siehe Duncan und DeAvila für weitere Informationen über die Bewertungen und technischen Eigenschaften.

Duncan, SE, und E. DeAvila. Preschool Language Assessment Survey 2000 Examiner’s Manual: English Forms C and D. Monterey, CA: CTB/McGraw-Hill, 1998.

Sprachindikatoren werden während einwöchiger Besuche vor Ort mit Peabody Picture Vocabulary Test-Fifth Edition (PPVT-5) bewertet. Siehe Dunn 2019 für weitere Informationen zu den Bewertungen und technischen Eigenschaften.

Dunn, DM Peabody Picture Vocabulary Test, fünfte Ausgabe. Prüferhandbuch und Normenheft. Bloomington, Minnesota: NCS Pearson, Inc., 2019.

Sprachindikatoren werden während einwöchiger Besuche vor Ort mit dem Expressive One-Word Picture Vocabulary Test-Fourth Edition (EOWPVT-4) bewertet. Siehe Martin und Brownell 2010 und Martin 2012 für weitere Informationen zu den Bewertungen und technischen Eigenschaften.

EOWPVT-4: Martin, N., und R. Brownell. "Expressive One-Word Picture Vocabulary Test-4th Edition." Novato, CA: Akademische Therapieveröffentlichungen, 2010.

Die Lese- und Schreibfähigkeitsindikatoren werden während einwöchiger Besuche vor Ort unter Verwendung des Buchstaben-Wort-Identifizierungstests aus Woodcock-Johnson IV Leistungstests, vierte Ausgabe, bewertet. Siehe Schrank et al. 2014 für weitere Informationen zu den Scores und technischen Eigenschaften.

Schrank, F., K. McGrew und N. Mather. Woodcock-Johnson IV Tests der kognitiven Fähigkeiten und Leistungen. Boston, MA: Houghton Mifflin Harcourt, 2014.

Indikatoren für die Lese- und Schreibfähigkeit werden während einwöchiger Besuche vor Ort mit Hilfe des Rechtschreibtests von Woodcock-Johnson IV Leistungstests – 4. Ausgabe bewertet. Siehe Schrank et al. 2014 für weitere Informationen zu den Scores und technischen Eigenschaften.

Schrank, F., K. McGrew und N. Mather. Woodcock-Johnson IV Tests der kognitiven Fähigkeiten und Leistungen. Boston, MA: Houghton Mifflin Harcourt, 2014.

Indikatoren für die Alphabetisierung werden während einwöchiger Besuche vor Ort anhand der frühkindlichen Längsschnittstudie – Geburtskohorte PreK-Version (ECLS-B) Phonemic Awareness/Letter Sounds bewertet. Siehe Snow et al. 2007 für weitere Informationen zu den Scores und technischen Eigenschaften. Ausgewählte Elemente zur Ergänzung der Woodcock Johnson Letter Word Identification. Diese Bewertungsinstrumente stehen anderen Ermittlern ohne besondere Vereinbarungen mit dem National Centre for Education Statistics (NCES) nicht zur Verfügung.

Snow, K., L. Thalji, A. Derecho, S. Wheeless, J. Lennon, S. Kinsey, J. Rogers, M. Raspa und J. Park. "Längsschnittstudie zur frühen Kindheit, Geburtskohorte (ECLS-B), Benutzerhandbuch zur Datendatei für das Vorschuljahr (2005-06)." NCES 2008-024. Washington, DC: Nationales Zentrum für Bildungsstatistik, Institut für Bildungswissenschaften, US-Bildungsministerium, 2007.

Mathematische Indikatoren werden während einwöchiger Besuche vor Ort mit Hilfe des Woodcock-Johnson IV Leistungstests – 4. Ausgabe des Applied Problems Tests bewertet. Siehe Schrank et al. 2014 für weitere Informationen zu den Scores und technischen Eigenschaften.

Englische Version: Schrank, F., K. McGrew und N. Mather. Woodcock-Johnson IV Tests der kognitiven Fähigkeiten und Leistungen. Boston, MA: Houghton Mifflin Harcourt, 2014.

Indikatoren der Exekutivfunktion werden anhand der Minnesota Executive Function Scale (MEFS) bewertet. Das MEFS ist eine standardisierte und adaptive Bewertung, die auf einem Touchscreen-Tablet mit kinderfreundlichen Grafiken, Avataren und kindgerechten Anweisungen durchgeführt wird. Der MEFS bietet eine objektive Bewertung der Selbstregulation von Kindern, insbesondere der kognitiven Flexibilität, des Arbeitsgedächtnisses und der Hemmungskontrolle.

Siehe Carlson und Zelazo 2014 für weitere Informationen zu dieser Aufgabe. Carlson, S. M., & Zelazo, P. D. (2014). Minnesota Executive Function Scale: Testhandbuch. Reflexionswissenschaften, Inc. St. Paul, Minnesota.

Indikatoren der sozial-emotionalen Entwicklung werden anhand des Lehrerberichts zu mehreren Punkten über positives und problematisches Verhalten von Kindern bewertet. Weitere Informationen zu den Partituren und technischen Informationen finden Sie im FACES 2014 Benutzerhandbuch (Kopack Klein et al. 2017).

Kopack Klein, A., B. Lepidus Carlson, N. Aikens, A. Bloomenthal, J. West, L. Malone, E. Moiduddin, M. Dang, M. Hepburn, S. Skidmore, S. Bernstein, A. Kelly , F. Hurwitz, A. Edwards, H. Zhou und G. Lim. "Head Start Family and Child Experiences Survey (2014) Benutzerhandbuch." Der Bericht wurde dem US-Gesundheitsministerium, der Verwaltung für Kinder und Familien, dem Büro für Planung, Forschung und Bewertung vorgelegt. Washington, DC: Mathematica Policy Research, 2017.

Indikatoren der sozial-emotionalen Entwicklung werden anhand des Berichts des Gutachters über das kognitive/soziale Verhalten der Kinder während der Prüfungszeit anhand der Leiter International Performance Scale-Third Edition Examiner Rating Scale bewertet. Der Leiter umfasst acht Subskalen, die die Herangehensweise der Kinder an die Assessments, ihre Beschäftigung mit den Materialien und ihre Fähigkeit, ihre körperlichen und emotionalen Reaktionen während der Assessment-Aufgaben zu beachten und zu regulieren, untersuchen. Siehe Roid et al. 2013 für weitere Informationen zu den Scores und technischen Eigenschaften.

Roid, G. H., L. J. Miller, M. Pomplu und C. Koch. Leiter International Performance Scale-3rd Edition. Wood Dale, IL: Stölting, 2013.

Indikatoren der sozial-emotionalen Entwicklung werden anhand des Lehrerberichts über Lernansätze unter Verwendung der Early Childhood Longitudinal Study - Kindergarten Class of 1998 (ECLS-K) bewertet. Die Items bewerten die Motivation, Aufmerksamkeit, Organisation, Ausdauer und Unabhängigkeit eines Kindes beim Lernen. Weitere Informationen zu den Bewertungen und technischen Eigenschaften finden Sie im U.S. Department of Education 2002.

US-Bildungsministerium, National Center for Education Statistics. "Frühkindliche Längsstudien-Kindergartenklasse von 1998-99 (ECLS-K), Psychometrischer Bericht für den Kindergarten bis zur ersten Klasse." NCES 2002-05. Washington, DC: Nationales Zentrum für Bildungsstatistik, Institut für Bildungswissenschaften, US-Bildungsministerium, 2002.

Indikatoren für die Unterrichtsqualität werden mit dem PreK Classroom Assessment Scoring System bewertet. Die Pre-K CLASS bewertet die Qualitäten der Interaktionen zwischen Lehrern und Schülern in Klassenzimmern und misst Aspekte der Interaktionen in Bezug auf frühe schulische Leistungen und soziale Kompetenzen von Kindern. Siehe Pianta et al. 2008 für weitere Informationen zu den Scores und technischen Eigenschaften.

Pianta, Robert, K. LaParo und B. Hamre. Das Pre-K-Handbuch für das Bewertungssystem für Klassenzimmerbewertungen. Charlottesville, Virginia: Universität von Virginia, 2008.

Indikatoren für die Unterrichtsqualität werden anhand einer verkürzten Form der Early Childhood Environment Rating Scale-Revised (ECERS-R) bewertet, einer globalen Bewertung der Unterrichtsqualität basierend auf strukturellen Merkmalen des Unterrichtsraums (Harms et al. 2005). Die Items in der Kurzform stellen die stärksten 21 Items dar, die von Forschern in einer groß angelegten Studie identifiziert wurden (Clifford et al. 2005). Siehe Harms et al. 2005 und Clifford et al. 2005 für weitere Informationen zu den Scores und technischen Eigenschaften.

Harms, T., R.M. Clifford und D. Cryer. Bewertungsskala für die Umwelt in der frühen Kindheit: Überarbeitete Ausgabe. New York: Teachers College Press, 2005.

Clifford, Richard, Oscar Barbarin, Florence Chang, Diane M. Early, Donna Bryant, Carollee Howes, Margaret Burchinal und Robert Pianta. „Was ist der Kindergarten? Merkmale öffentlicher Vorkindergartenprogramme." Angewandte Entwicklungswissenschaft, vol. 9, nein. 3, 2005, S. 126-143.

In AI/AN FACES 2019 wird die Begegnung von Kindern mit einheimischen Kultur- und Spracherfahrungen während der Unterrichtsbeobachtung anhand der Native Culture & Language in the Classroom Observation (NCLCO) dokumentiert. Der NCLCO wurde für AI/AN FACES 2015 entwickelt und für 2019 angepasst, beides unter Anleitung der Studienarbeitsgruppe.

Die Arbeitsgruppe AI/AN FACES 2015. "Einheimische Kultur und Sprache in der Unterrichtsbeobachtung." Washington, DC: Büro für Planung, Forschung und Bewertung, Verwaltung für Kinder und Familien, US-Gesundheitsministerium, 2019.