Encuesta de Experiencias de Familias y Niños de Head Start para Indígenas Estadounidenses y Nativos de Alaska (AI/AN FACES) ((AI/AN FACES))

El dominio del idioma inglés de los niños se evaluará durante visitas de una semana de duración utilizando la Encuesta de Evaluación del Idioma Preescolar (PreLAS 2000): Simon Says y Art Show. Consulte a Duncan y DeAvila para obtener más información sobre las puntuaciones y las propiedades técnicas.

Duncan, S. E. y E. De Avila. Encuesta de evaluación del lenguaje preescolar 2000 Manual del examinador: formularios C y D en inglés. Monterey, CA: CTB/McGraw-Hill, 1998.

Los indicadores del idioma se evaluarán durante visitas de una semana de duración utilizando la prueba de vocabulario ilustrado de Peabody, quinta edición (PPVT-5). Consulte Dunn 2019 para obtener más información sobre las puntuaciones y las propiedades técnicas.

Dunn, D. M. Peabody Picture Vocabulary Test, quinta edición. Manual del examinador y cuadernillo de normas. Bloomington, MN: NCS Pearson, Inc., 2019.

Los indicadores del idioma se evaluarán durante las visitas al sitio de una semana de duración utilizando la prueba de vocabulario expresivo en imágenes de una palabra, cuarta edición (EOWPVT-4). Consulte Martin y Brownell 2010 y Martin 2012 para obtener más información sobre las puntuaciones y las propiedades técnicas.

EOWPVT-4: Martin, N. y R. Brownell. "Prueba de vocabulario expresivo en imágenes de una sola palabra, 4.ª edición". Novato, CA: Publicaciones de Terapia Académica, 2010.

Los indicadores de alfabetización se evaluarán durante visitas de una semana de duración utilizando la Prueba de identificación de letras y palabras de las Pruebas de rendimiento Woodcock-Johnson IV - Cuarta edición. Véase Schrank et al. 2014 para más información sobre las puntuaciones y propiedades técnicas.

Schrank, F., K. McGrew y N. Mather. Pruebas Woodcock-Johnson IV de habilidades cognitivas y logros. Boston, MA: Houghton Mifflin Harcourt, 2014.

Los indicadores de alfabetización se evaluarán durante visitas de una semana de duración utilizando la Prueba de ortografía de las Pruebas de rendimiento Woodcock-Johnson IV - Cuarta edición. Véase Schrank et al. 2014 para más información sobre las puntuaciones y propiedades técnicas.

Schrank, F., K. McGrew y N. Mather. Pruebas Woodcock-Johnson IV de habilidades cognitivas y logros. Boston, MA: Houghton Mifflin Harcourt, 2014.

Los indicadores de alfabetización se evaluarán durante las visitas al sitio de una semana de duración utilizando el Estudio Longitudinal de la Primera Infancia - Cohorte de Nacimiento versión PreK (ECLS-B) Conciencia Fonémica/Sonidos de Letras. Véase Nieve et al. 2007 para más información sobre las puntuaciones y propiedades técnicas. Elementos seleccionados que se utilizarán para complementar la identificación de letras y palabras de Woodcock Johnson. Estos instrumentos de evaluación no están disponibles para que los utilicen otros investigadores sin arreglos especiales con el Centro Nacional de Estadísticas Educativas (NCES).

Snow, K., L. Thalji, A. Derecho, S. Wheeless, J. Lennon, S. Kinsey, J. Rogers, M. Raspa y J. Park. "Estudio longitudinal de la primera infancia, cohorte de nacimiento (ECLS-B), Manual del usuario del archivo de datos del año preescolar (2005-06)". NCES 2008-024. Washington, DC: Centro Nacional de Estadísticas Educativas, Instituto de Ciencias de la Educación, Departamento de Educación de EE. UU., 2007.

Los indicadores de matemáticas se evaluarán durante visitas de una semana de duración utilizando las Pruebas de rendimiento Woodcock-Johnson IV - Prueba de problemas aplicados de la cuarta edición. Véase Schrank et al. 2014 para más información sobre las puntuaciones y propiedades técnicas.

Versión en inglés: Schrank, F., K. McGrew y N. Mather. Pruebas Woodcock-Johnson IV de habilidades cognitivas y logros. Boston, MA: Houghton Mifflin Harcourt, 2014.

Los indicadores de la función ejecutiva serán evaluados por la Escala de Función Ejecutiva de Minnesota (MEFS). El MEFS es una evaluación estandarizada y adaptativa administrada en una tableta de pantalla táctil con gráficos, avatares e instrucciones dirigidas a los niños. El MEFS proporciona una evaluación objetiva de la autorregulación de los niños, en particular la flexibilidad cognitiva, la memoria de trabajo y el control inhibitorio.

Consulte Carlson y Zelazo 2014 para obtener más información sobre la tarea. Carlson, S. M. y Zelazo, P. D. (2014). Escala de función ejecutiva de Minnesota: Manual de prueba. Ciencias de la reflexión, Inc. San Pablo, MN.

Los indicadores del desarrollo socioemocional se evaluarán utilizando el informe del maestro de varios elementos sobre las conductas positivas y problemáticas de los niños. Consulte el Manual del usuario de FACES 2014 (Kopack Klein et al. 2017) para obtener más información sobre las puntuaciones y la información técnica.

Kopack Klein, A., B. Lepidus Carlson, N. Aikens, A. Bloomenthal, J. West, L. Malone, E. Moiduddin, M. Dang, M. Hepburn, S. Skidmore, S. Bernstein, A. Kelly , F. Hurwitz, A. Edwards, H. Zhou y G. Lim. "Manual del usuario de la Encuesta de experiencias de familias y niños de Head Start (2014)". Informe presentado al Departamento de Salud y Servicios Humanos de los EE. UU., Administración para Niños y Familias, Oficina de Planificación, Investigación y Evaluación. Washington, DC: Investigación de políticas de Mathematica, 2017.

Los indicadores del desarrollo socioemocional se evaluarán utilizando el informe del evaluador sobre los comportamientos cognitivos/sociales de los niños durante el tiempo de evaluación, utilizando la escala de calificación del examinador de la escala de rendimiento internacional de Leiter, tercera edición. El Leiter consta de ocho subescalas que examinan el enfoque de los niños hacia las evaluaciones, su compromiso con los materiales y su capacidad para atender y regular sus respuestas físicas y emocionales durante las tareas de evaluación. Véase Roid et al. 2013 para más información sobre las puntuaciones y propiedades técnicas.

Roid, G. H., L. J. Miller, M. Pomplu y C. Koch. Escala internacional de rendimiento de Leiter, 3.ª edición. Wood Dale, Illinois: Stoelting, 2013.

Los indicadores del desarrollo socioemocional se evaluarán utilizando el informe del maestro sobre los enfoques del aprendizaje utilizando el Estudio longitudinal de la primera infancia - Clase de jardín de infantes de 1998 (ECLS-K). Los elementos evalúan la motivación, la atención, la organización, la persistencia y la independencia de un niño en el aprendizaje. Consulte el Departamento de Educación de EE. UU. 2002 para obtener más información sobre las puntuaciones y las propiedades técnicas.

Departamento de Educación de EE. UU., Centro Nacional de Estadísticas Educativas. "Estudio longitudinal de la primera infancia: clase de jardín de infantes de 1998-1999 (ECLS-K), Informe psicométrico para jardín de infantes hasta primer grado". NCES 2002-05. Washington, DC: Centro Nacional de Estadísticas Educativas, Instituto de Ciencias de la Educación, Departamento de Educación de EE. UU., 2002.

Los indicadores de la calidad del salón de clases se evaluarán utilizando el Sistema de puntaje de evaluación del salón de clases de PreK. Pre-K CLASS evalúa las cualidades de las interacciones entre maestros y estudiantes en las aulas y mide los aspectos de las interacciones relacionadas con los logros académicos tempranos y las competencias sociales de los niños. Véase Pianta et al. 2008 para más información sobre las puntuaciones y propiedades técnicas.

Pianta, Robert, K. LaParo y B. Hamre. Manual de prekínder del sistema de puntuación de la evaluación en el aula. Charlottesville, VA: Universidad de Virginia, 2008.

Los indicadores de la calidad del salón de clases se evaluarán utilizando una forma abreviada de la Escala de calificación del entorno de la primera infancia revisada (ECERS-R), una calificación global de la calidad del salón de clases basada en las características estructurales del salón de clases (Harms et al. 2005). Los ítems en forma abreviada representan los 21 ítems más sólidos identificados por los investigadores en un estudio a gran escala (Clifford et al. 2005). Véase Harms et al. 2005 y Clifford et al. 2005 para obtener más información sobre las puntuaciones y las propiedades técnicas de la medida.

Daño, T., R.M. Clifford y D. Cryer. Escala de calificación del entorno de la primera infancia: edición revisada. Nueva York: Teachers College Press, 2005.

Clifford, Richard, Oscar Barbarin, Florence Chang, Diane M. Early, Donna Bryant, Carollee Howes, Margaret Burchinal y Robert Pianta. "¿Qué es Pre-Kindergarten? Características de los Programas Públicos de Pre-Kindergarten. Ciencias aplicadas del desarrollo, vol. 9, núm. 3, 2005, págs. 126-143.

En AI/AN FACES 2019, la exposición de los niños a las experiencias culturales y lingüísticas nativas durante la observación del salón de clases se documentará mediante la observación de la cultura y el idioma nativos en el salón de clases (NCLCO). El NCLCO se desarrolló para AI/AN FACES 2015 y se adaptó para 2019, ambos con la orientación del grupo de trabajo del estudio.

El grupo de trabajo AI/AN FACES 2015. "Cultura e idioma nativos en la observación del aula". Washington, DC: Oficina de Planificación, Investigación y Evaluación, Administración para Niños y Familias, Departamento de Salud y Servicios Humanos de EE. UU., 2019.