翻訳と通訳の学部生におけるマインドフルネスに基づくトレーニングの効果 (CRAFTftiugr)
翻訳と通訳の学部生の幸福と学業成績に対する 2 つのマインドフルネス ベースのプログラムの効果のテスト: 介入研究
グラナダ大学 (UGR) の翻訳通訳学部は、スペイン国内外のこの分野で最高の学部のリストを何年もリードしてきました。 これは、その学生のプロファイルを高い成績であると大部分定義しており、したがって、心理的苦痛につながる可能性のある不適応な完璧主義を示す傾向がより強い (Rice et al 2006)。 しかし、精神的苦痛は、著名な学生だけに影響するものではありません。 いくつかの研究では、一般集団のレベルと比較して、学部生のストレスレベルが全体的に高いことが報告されています (Ramasubramanian 2017)。 実際、大学生の 40% 近くが軽度から重度の抑うつ症状を経験していると推定されており、学生の 50% 以上が大学時代にある程度の抑うつ症状を経験すると予測されています (Pogrebtsova et al 2018: 46)。 したがって、認知的および感情的な課題に対処することは、すべての生徒にとって日常的に望ましい目標です。
このフレームワークの中で、マインドフルネスの専門家、翻訳と通訳、実験心理学の講師と研究者、学生、管理スタッフとサポートスタッフ、社会的利害関係者の間の相互作用の結果である、教育革新プロジェクトである CRAFTftiugr が誕生しました。高等教育の。 この研究の主な目的は、マインドフルネスに基づくテクニックのコースに参加することで、学生の認知的、感情的、個人的特性、および学業成績が向上するかどうかをテストすることです。 この主な目的とともに、本研究は、特に認知、感情的知性、創造性、または学業成績の特定の側面を改善する学生の能力に対する2つのマインドフルネスベースのプログラム、MBSRとCRAFTの効果を比較することも目的としています. マインドフルネスに基づくプログラムはどちらも、方法、意図、目的のいくつかの側面が異なりますが、持続的な注意と受容的でオープンな態度のトレーニングを伴います.
結果から結論を導き出し、翻訳と通訳の研究に適用されるカリキュラムは、心理的ストレス、完璧主義、その他の不安障害の発症を防ぎ、高等教育の文脈で快適さを最大化し、最終的に学業成績を向上させることを目的として設計されます。
調査の概要
状態
詳細な説明
プロジェクトの最初の年は、研究の設計、コースのカリキュラム内容の作成（添付文書を参照）、このタイプのコースを翻訳学士号に正式に導入することを目的としたすべての管理手続きに費やされました。 UGR Human Subjects Protection Review Board (添付文書を参照) である UGR Ethics Committee on Human Research (CEIH) を解釈し、適用し、承認を受けること。
1 年生と 4 年生は全員、コースと研究の両方に参加するよう通知され、招待されます。研究のみ、コースのみ、または両方に参加することを選択できます。
マインドフルネスに基づくコースの 4 ECTS 単位が、欧州高等教育地域の規定に従って翻訳および通訳の学位を取得するために有効であることを確認できるように、翻訳および通訳学部の管理機関に嘆願書が提出されました。 UGR. この請願書には、コースの内容、研究の設計と目的、潜在的な参加者、期間、およびプロジェクトに関連するその他の問題が含まれ、説明されました。 学部は、いくつかの施設 (講義室、管理およびサポート スタッフの支援) を提供し、コースへの参加と引き換えに 4 ECTS 単位の検証を許可します。
コースに参加した結果得られる 4 つの European Credit Transfer and Accumulation System (ECTS) クレジットに加えて、研究への参加を奨励するために、参加を選択した場合、ECTS クレジットの元の価格の割引を受けることができます。この研究で。 彼らが助成金保有者である場合、彼らはさらに割引を受けます。
すべての参加者は、インフォームドコンセント、適格性を判断するための人口統計学的アンケート、および一連のテストに記入するよう求められます。 適格な参加者は、MBSR グループまたは CRAFT グループのいずれかにランダムに割り当てられます。 各グループの 1 年生と 4 年生のバランスの取れた割合を確保するために、コース年度の変数はブロックされています。 また、コースを受講する除外学生は、「1年生または4年生である」という基準で比例的に両方のグループに割り当てられます。
すべてのアンケートは、調査回答を開発、公開、収集するために特別に設計されたオープンソースのオンライン調査ツールである UGR LimeSuvey プラットフォームにアップロードされます。 このソフトウェアは、現在のすべての法律に準拠し、すべての保護データ要件が効果的に満たされていることを保証するため、研究目的でオンライン データを提示および収集するためにグラナダ大学によって推奨されているソフトウェアです。
特定のセキュリティ保証のために、プロジェクトに関連するすべての通信が実行される機関の電子メール アカウントが作成されます。 同じ行で、プロジェクト内で生成されたすべてのドキュメントがアップロードされ、UGR が所有する仮想クラウド (www.ugrdrive.ugr.es) で共有されます。
どちらのプログラムのインストラクターも完全な資格を持っています。 Carmen Verdejo-Lucas (MA) は、30 年以上の経験を持つ認定 MBSR インストラクターです。 彼女は、マインドフルネスと思いやりに基づく介入を専門とする臨床心理学者です。 彼女はまた、サンタバーバラ意識研究所の認定された感情バランス育成 (CEB) インストラクターであり、マインドフルネスと思いやりの最も優れた人物からトレーニングを受けています: ジョン・カバット・ジン、アラン・ウォレス、イブ・エックマン、ロナルド・シーゲル、ポールギルバート、ジョン・ピコック、マーガレット・カレン、ゴンザロ・ブリトー。 Pilar Posadas de Julián (PhD) は、教育におけるマインドフルネスを専門としています。 彼女は翻訳と通訳の学位を取得し、言語学と言語学習の博士号を取得しました。 ミュージシャンとして、彼女は音楽とダンスのためのコンセルヴァトワールの教育学と歌唱学科で正教授として働いており、この仕事とスペイン内外のさまざまな大学や機関で大学の大学院の講義を組み合わせています。 ヨガ、瞑想、リラクゼーション テクニックで 30 年以上の経験を持つ彼女は、さまざまなマインドフルネスとヨガ ベースのテクニックの認定プラクティショナーです。 彼女はいくつかの教育革新プロジェクトで IP を取得しており、さまざまな賞を受賞しています。
COVID-19 パンデミックによる健康上の緊急事態により、本学 (https://covid19.ugr.es/) の指示に従い、当初の研究デザインはクロスオーバーからパラレルに変更されました。 それに伴い、オンライン授業に対応するため、プログラムの内容や指導方法も変更されています。 両プログラムは、状況に応じて調整および延長されます。
データ収集は、2 つの異なる時点で行われます。1 つは介入を開始する前、2 は介入の終了時です。 どちらのデータ収集フェーズも約 15 日間続きます。
ベースラインでは、唯一の対面測定は、仮説を知らない別のメンバーによって管理されます。 健康上の緊急事態の緊急性と、介入の最後にこの措置を対面で管理することが不可能であるため、介入の最後に LimeSurvey プラットフォームにアップロードされ、オンラインで管理されます。
グラナダ大学総合財団は、すべての管理手続き (参加者の登録、料金の支払い、参加者の医療保険、コース終了時の証明書の発行など) を実行するために任命された機関でした。 グラナダ大学 (スペイン) の良心と発達の議長は、認知神経科学グループ (HUM-379、https://www.ugr.es/~jcarlosresina/Home.html) の共同出資と研究メンバーを担当しています。 ) グラナダ大学 (スペイン) の心、脳、行動研究センター (CIMCYC) では、無作為化とデータ分析を担当しています。
事前トレーニングと比較して、コースを完了した後の両方のグループで、すべての尺度 (心理的および学問的) の改善が見られることが期待されます。現在の学年）。 各マインドフルネス プログラムの潜在的な特定の効果を測定するために、最初のプログラムが完了したら、トレーニング前とトレーニング後の心理的測定を比較します。 全体として、この応用研究は、翻訳と通訳におけるこれらの重要な横断的能力とソフトスキルがマインドフルネスベースのテクニックで改善できるかどうかを解明するのに役立つ可能性があり、最終的には翻訳と通訳の学位の公式カリキュラムの一部として推奨される可能性があります.
研究の種類
入学 (実際)
段階
- 適用できない
連絡先と場所
研究場所
-
-
-
Granada、スペイン、18002
- Department of Translation and Interpreting of the University of Granada
-
-
参加基準
適格基準
就学可能な年齢
健康ボランティアの受け入れ
受講資格のある性別
説明
包含基準:
- グラナダ大学の翻訳と通訳、観光学の共同学士号の 1 年生の学生。
- グラナダ大学の翻訳および通訳学士号の 1 年生の学生。
- グラナダ大学の翻訳・通訳の学士号を取得した 4 年生の学生。
除外基準:
- -現在の精神療法または精神病性障害または神経学的状態の病歴。
- 確立された正式な瞑想の以前の経験。
研究計画
研究はどのように設計されていますか？
デザインの詳細
- 主な目的：支持療法
- 割り当て：ランダム化
- 介入モデル：並列代入
- マスキング：4倍
武器と介入
参加者グループ / アーム |
介入・治療 |
|---|---|
|
実験的：クラフトグループ
このアームは、CRAFT プログラムの適応および拡張バージョンについて学生に指示します。
これはマインドフルネスに基づくプログラムで、ヨガや仏教などの古代の哲学から派生した実践と、マインドフルネス、心の知能指数、ポジティブ心理学などの最近の分野を組み合わせたものです。
コンテンツは、意識の育成と強化、リラクゼーションと調整、注意力、至福と超越を目的とした 5 つの連続したモジュールで構成されています。
|
CRAFT プログラムは、P. Posadas 博士 (Posadas 2017) によって作成されました。 このプログラムは、社会的感情的プロセスに関与し、共感、動機、創造性などの特性を活性化することで、自分自身や他の人に対する肯定的な感情を育むことを目的としています。 これは以前に他の高等教育機関で実施されました (Rull et al 2019, Posadas 2018, 2019)。 本来は週8回、各2時間の授業（18時間の直接指導）で構成されていましたが、COVID19パンデミックによる状況により、適応および延長されました。 結果として得られる 12 週間のプログラムは、次のトピックに沿って構成されています。 Craft Work Here and Now」、時間とエネルギーの管理、COVID のコンテキストでの情熱と思いやり。
他の名前：
|
|
実験的：MBSRグループ
このアームは、マインドフルネスに基づくストレス軽減 (MBSR) プログラムの適応および拡張バージョンについて学生に指示します。
MBSR は、元々は慢性疼痛のために開発された、エビデンスに基づく世俗的な実践ですが、一連の臨床および非臨床集団の間で肯定的な結果が報告されています。
このプログラムは、ストレスの軽減を促進しながら、現在の瞬間の経験に対する判断力のない注意と認識を養うことを目的としています。
|
MBSR プログラムは、さまざまな公式および非公式のマインドフルネス プラクティスを通じてマインドフルネス スキルを教えるグループ ベースのセラピーです。 Kabat-Zinn (1982) によって作成され、現在の研究では公式に認定されたインストラクターによって教えられており、ブラウン大学と米国マサチューセッツ大学によって確立されたガイドラインに準拠しています。 本来は週8回、各2時間の授業（18時間の直接指導）で構成されていましたが、COVID19パンデミックによる状況により、適応および延長されました。 結果として得られる 12 週間のプログラムは、次のトピックに沿って構成されています。 : 「残りの人生の最初の 1 週間」、時間とエネルギーの管理、COVID のコンテキストでの感情の調整。
他の名前：
|
|
介入なし：介入群なし
このグループは指示を受けません。
このアームの目的は、介入を受ける 2 つのグループとこのグループの間で結果に違いがあるかどうかを判断することです。
|
この研究は何を測定していますか？
主要な結果の測定
結果測定 |
メジャーの説明 |
時間枠 |
|---|---|---|
|
マインドフルネス アンケートの 5 つの側面の変化
時間枠：ベースライン、4 か月
|
マインドフルネスの特徴を測定する、スペイン語で翻訳および検証された 39 項目の自己報告尺度 (Baer et al 2006, 2010; Cebolla et al 2012)。
回答者は一連の発言を 5 段階のリッカート スケールで評価します。1 は「まったくない」、5 は「非常によくある」です。
|
ベースライン、4 か月
|
|
感情調節アンケートの変更
時間枠：ベースライン、4 か月
|
感情の調節を測定する、スペイン語で翻訳および検証された 10 項目の自己申告尺度 (Gross and John 2003; Cabello, Salguero, Fernández-Berrocal and Gross 2013)。
回答者は一連の発言を 7 段階のリッカート スケールで評価します。1 は「まったくそう思わない」、7 は「まったくそう思う」です。
|
ベースライン、4 か月
|
|
うつ病不安ストレス尺度の変化
時間枠：ベースライン、4 か月
|
スペイン語に翻訳され、検証された 21 項目の自己申告尺度で、うつ病、不安、ストレスのレベルを測定します (Henry and Crawford 2005, Bados et al. 2005)。
回答者は一連の発言を 4 段階のリッカート スケールで評価します。0 は「私にはまったく当てはまらない」、3 は「私にはまったく当てはまる」です。
|
ベースライン、4 か月
|
|
特性感情的知性アンケートの変化
時間枠：ベースライン、4 か月
|
スペイン語で翻訳され、検証された 30 項目の自己報告尺度で、自己調整、心理的幸福、社交性、および感情性を測定します (Petrides et al 2016, Pérez 2003)。
回答者は一連の発言を 7 段階のリッカート スケールで評価します。1 は「まったくそう思わない」、7 は「まったくそう思う」です。
|
ベースライン、4 か月
|
|
文化的知性尺度の変化
時間枠：ベースライン、4 か月
|
文化的知性を測定する、スペイン語で翻訳および検証された 20 項目の自己申告尺度 (Ang et al 2007; Moyano et al 2014)。
回答者は一連の発言を 7 段階のリッカート スケールで評価します。1 は「まったくそう思わない」、7 は「まったくそう思う」です。
|
ベースライン、4 か月
|
|
マインドワンダリングアンケートの変更
時間枠：ベースライン、4 か月
|
スペイン語に翻訳され、検証された 8 項目の自己申告尺度で、マインド ワンダリング特性のレベルを測定します (Carriere et al 2013)。
回答者は一連の発言を 7 段階のリッカート スケールで評価します。1 は「ほとんどない」、7 は「ほとんど常に」です。
|
ベースライン、4 か月
|
|
ANTIVEA タスクの変更
時間枠：ベースライン、4 か月
|
注意と警戒のいくつかの客観的な指標 (参加者の反応時間と精度に基づく) を評価するオンライン認知テスト (Luna et al 2018)。
|
ベースライン、4 か月
|
|
創造性に関するテストの変更
時間枠：ベースライン、4 か月
|
発散的思考を測定するスペイン語の対面式アンケート (Berná and Limiñana 2010, Elisondo et al 2017)。
|
ベースライン、4 か月
|
|
学習アンケートの動機付け戦略の変更
時間枠：ベースライン、4 か月
|
モチベーションと学習戦略を測定する、スペイン語で翻訳および検証された 52 項目の自己報告スケール (Rojas-Ospina および Valencia-Serrano 2019; Muñoz and Asencio 2018; Pintrich et al 1987, Pintrich and De Groot 1990; Martínez Fernández andガラン 2000)。
回答者は一連の発言を 5 段階のリッカート スケールで評価します。1 は「まったくそう思わない」、5 は「まったくそう思う」です。
|
ベースライン、4 か月
|
二次結果の測定
結果測定 |
メジャーの説明 |
時間枠 |
|---|---|---|
|
学業成績評価
時間枠：4年まで
|
一次結果の結果は、学生の主要科目の学業成績に関連付けられています。
|
4年まで
|
|
学生の経験に関する質的アンケート
時間枠：4ヶ月
|
自由回答形式の質問を含むこの定性的アンケートは、定量的フェーズの結果に直接基づいています。
定量的な結果は、定性的なデータを通じてより詳細に解釈されます。
|
4ヶ月
|
協力者と研究者
出版物と役立つリンク
一般刊行物
- Henry JD, Crawford JR. The short-form version of the Depression Anxiety Stress Scales (DASS-21): construct validity and normative data in a large non-clinical sample. Br J Clin Psychol. 2005 Jun;44(Pt 2):227-39. doi: 10.1348/014466505X29657.
- Baer RA, Smith GT, Hopkins J, Krietemeyer J, Toney L. Using self-report assessment methods to explore facets of mindfulness. Assessment. 2006 Mar;13(1):27-45. doi: 10.1177/1073191105283504.
- Gross JJ, John OP. Individual differences in two emotion regulation processes: implications for affect, relationships, and well-being. J Pers Soc Psychol. 2003 Aug;85(2):348-62. doi: 10.1037/0022-3514.85.2.348.
- Kabat-Zinn J. An outpatient program in behavioral medicine for chronic pain patients based on the practice of mindfulness meditation: theoretical considerations and preliminary results. Gen Hosp Psychiatry. 1982 Apr;4(1):33-47. doi: 10.1016/0163-8343(82)90026-3.
- Baer RA, Samuel DB, Lykins EL. Differential item functioning on the Five Facet Mindfulness Questionnaire is minimal in demographically matched meditators and nonmeditators. Assessment. 2011 Mar;18(1):3-10. doi: 10.1177/1073191110392498. Epub 2010 Dec 30.
- Carriere JSA, Seli P, Smilek D. Wandering in both mind and body: individual differences in mind wandering and inattention predict fidgeting. Can J Exp Psychol. 2013 Mar;67(1):19-31. doi: 10.1037/a0031438.
- Luna FG, Marino J, Roca J, Lupianez J. Executive and arousal vigilance decrement in the context of the attentional networks: The ANTI-Vea task. J Neurosci Methods. 2018 Aug 1;306:77-87. doi: 10.1016/j.jneumeth.2018.05.011. Epub 2018 May 20.
- Pogrebtsova E, Craig J, Chris A, O'Shea D, Gonzalez-Morales MG. Exploring daily affective changes in university students with a mindful positive reappraisal intervention: A daily diary randomized controlled trial. Stress Health. 2018 Feb;34(1):46-58. doi: 10.1002/smi.2759. Epub 2017 May 17.
- Ang S, Van Dyne L, Koh C, Ng KY, Templer KJ, Tay C, Chandrasekar NA. Cultural intelligence: Its measurement and effects on cultural judgment and decision making, cultural adaptation and task performance. Manage Organ Rev [Internet]. 2007; 3(3): 335-71. Available from: www.scopus.com
- Berná JC, Limiñana Gras RM. The genie in a bottle. the CREA test, questions and creativity. introduction to special theme
- Cabello R, Salguero JM, Fernández-Berrocal P, Gross JJ. A Spanish adaptation of the emotion regulation questionnaire. Eur J Psychol Assess [Internet]. 2013; 29(4): 234-40. Available from: www.scopus.com
- Elisondo RC, Donolo DS, Limiñana-Gras RM. The measure of originality in CREA test responses. An Psicol [Internet]. 2018; 34(1): 197-210. Available from: www.scopus.com
- Martínez Fernández JR and Galán F. Estrategias de aprendizaje, motivación y rendimiento académico en alumnos universitarios. Revista Española de Orientación y Psicopedagogía. 2000; 11(19): 35-50.
- Moyano M, Tabernero C, Melero R, Trujillo HM. Spanish version of the cultural intelligence scale (CQS). Rev Psicol Soc [Internet]. 2014; 30(1): 182-216. Available from: www.scopus.com
- Muñoz GN, Asencio EN. Improvement of self-regulation learning strategies at university: The impact of a program of academic fit to the degree. Bordon, Rev Pedagog [Internet]. 2018; 70(4): 121-36. Available from: www.scopus.com
- Petrides KV, Mikolajczak M, Mavroveli S, Sanchez-Ruiz M-, Furnham A, Pérez-González J-. Developments in trait emotional intelligence research. Emot Rev [Internet]. 2016; 8(4): 335-41. Available from: www.scopus.com
- Pintrich PR, De Groot EV. Motivational and self-regulated learning components of classroom academic performance. J Educ Psychol [Internet]. 1990; 82(1): 33-40. Available from: www.scopus.com
- Pintrich PR, McKeachie WJ, Smith DAF, Doljanac R, Lin YG, Naveh-Benjamin M, Crooks T, Karabenick S. The Motivated strategies for learning questionnaire. Ann Arbor, MI: University of Michigan, National Center for Research to Improve Postsecondary Teaching and Learning (NCRIPTAL); 1987.
- Posadas P. Mindfulness para músicos. Programa CRAFT. In: Lag López N, editor. Educación Musical: Recursos para el cambio metodológico. Málaga: Procompal Publicaciones; 2018. p. 221-226.
- Posadas P, inventor. Programa CRAFT en el marco del Proyecto MACF (Mundo Atento Consciente y Feliz) basado en Mindfulness, Yoga, Psicología Positiva y Sugestopedia orientado a las Enseñanzas de Régimen Especial: Enseñanzas Artísticas e Idiomas.
- Posadas P. Programa CRAFT. Mindfulness, Inteligencia Emocional, Psicología Positiva y Yoga en Educación. Granada: Educatori; 2019.
- Ramasubramanian S. Mindfulness, stress coping and everyday resilience among emerging youth in a university setting: A mixed methods approach. Int J Adolesc Youth [Internet]. 2017; 22(3): 308-21. Available from: www.scopus.com
- Rice KG, Leever BA, Christopher J, Porter JD. Perfectionism, stress, and social (dis)connection: A short-term study of hopelessness, depression, and academic adjustment among honors students. J Couns Psychol [Internet]. 2006; 53(4): 524-34. Available from: www.scopus.com
- Rojas-Ospina T, Valencia-Serrano M. Adaptation and validation of a questionnaire on motivation self-regulation strategies in college students. Psykhe [Internet]. 2019; 28(1): 1-15. Available from: www.scopus.com
- Rull LM, de Julián MPP, Martín JLO. Learn English to the rhythm of Bach: An eclectic methodology for learning English based on suggestopedia and the CRAFT program. Int J Pedagogy Curric [Internet]. 2019; 26(1): 1-15. Available from: www.scopus.com
- Pérez JC. Adaptación y validación española del "Trait Emotional Intelligence Questionnaire"(TEIQue) en población universitaria. Encuentros en Psicología Social. 2003; 1(5): 278-283.
- Cásedas L, Funes MJ, Ouellet M, García de Quesada M. Training transversal competences in a bachelor's degree in translation and interpreting: preliminary evidence from a clinical trial. The Interpreter and Translator Trainer. 2022. DOI: 0.1080/1750399X.2022.2148964
研究記録日
主要日程の研究
研究開始 (実際)
一次修了 (実際)
研究の完了 (実際)
試験登録日
最初に提出
QC基準を満たした最初の提出物
最初の投稿 (実際)
学習記録の更新
投稿された最後の更新 (実際)
QC基準を満たした最後の更新が送信されました
最終確認日
詳しくは
本研究に関する用語
その他の研究ID番号
- PIBPD 431 (PPFID 2018-2020)
個々の参加者データ (IPD) の計画
個々の参加者データ (IPD) を共有する予定はありますか?
IPD プランの説明
IPD 共有時間枠
IPD 共有アクセス基準
試験データ・資料
-
マインドフルネスに基づくプログラムのまとめと比較
情報識別子：clinicaltrialsCRAFT情報コメント：これはプログラムの包括的な説明ではなく、プログラム間の最も顕著な類似点と相違点を示す概略図です。
-
ヒト被験者のレビュー
情報識別子：clinicaltrialsCRAFT情報コメント：Human Subjects Review の承認とその英訳
-
インフォームド コンセント フォーム
情報識別子：clinicaltrialsCRAFT情報コメント：このドキュメントには、ウェルカム メール、インフォームド コンセント フォーム、人口統計調査が含まれています。 これは LimeSurvey プラットフォームにアップロードされたスペイン語のテキストの英語版であることにご注意ください。
-
CRAFTftiugrの公式ロゴ
情報識別子：clinicaltrialsCRAFT情報コメント：プロジェクトの公式ロゴです。 言葉を超えたコミュニケーションの方法を表しています。 イヤフォンは、通訳者にとって特別な参照です。
医薬品およびデバイス情報、研究文書
米国FDA規制医薬品の研究
米国FDA規制機器製品の研究
この情報は、Web サイト clinicaltrials.gov から変更なしで直接取得したものです。研究の詳細を変更、削除、または更新するリクエストがある場合は、register@clinicaltrials.gov。 までご連絡ください。 clinicaltrials.gov に変更が加えられるとすぐに、ウェブサイトでも自動的に更新されます。