中学校での全校 PBS の導入: 効果的な予防の基盤

プロジェクトの具体的な目的は次のとおりです。

1. グループ無作為化試験で PBS 介入の効果を評価します。この試験では、中学校が PBS の実装に関する体系的なトレーニングと相談を受けるように割り当てられているか、PBS に関する 1 日ワークショップが行われています (対照群)。

   1. PBS 介入グループは、対照グループと比較して、学校での行動管理の実践を改善することが期待されています。
   2. 学校環境は、対照群と比較して PBS 介入群で改善すると予想されます。
   3. 問題行動と逸脱した仲間グループの形成は、対照群の学生と比較して、PBS 介入群の学生で減少すると予想されます。
   4. 思春期後期における問題行動の発達は、対照群の生徒と比較して、PBS 介入の生徒では減少すると予想されます。

   介入の効果は、学校でのしつけの実践に関するスタッフ、生徒、およびオブザーバーのレポートを通じて評価されます。 調査官は、学生の報告、オフィスの規律の紹介、および学校外の停学によって測定される、学校内の問題行動の頻度の変化を評価します。 学校環境の質に対する生徒と教師の認識の尺度には、嫌がらせに関する生徒の報告と燃え尽き症候群に関する教師の報告が含まれます。 逸脱した仲間のグループの形成は、彼らの仲間の所属に関する学生のレポートを通じて評価されます。 最後に、反社会的行動、薬物使用、リスクの高い性的行動、およびうつ病に関する年次調査を通じて、思春期の問題の発生を 5 年間にわたって評価します。

2. 対象となる結果に対する介入の忠実度の異なる影響を評価します。 すべての学校で完全な忠実度で予防的介入が実際に実施されることは期待できません。 研究は：

   1. すべての PBS 介入の側面の実施の忠実度を評価します。
   2. 規律の実践、学校での問題行動、仲間関係、逸脱した仲間グループの形成、思春期の問題など、目標とする各結果の変化に対する忠実度の関係を調べます。
   3. 特定の結果に関連する PBS の特定の側面に関する詳細情報を提供します。
   4. 条件の割り当てと結果の間の単純な関係を超えて、忠実度が結果に関連している限り、PBS の実践の有効性に対する研究者の信頼が強化されます。

3. 思春期の問題の発生に対する中学校のしつけの実践の影響のモデルをテストします。 図 1 と次のページで指定されているモデルは、次のことを前提としています。

   1. 中学校での不適切な行動管理の実践は、それらの学校の生徒の攻撃的で破壊的な行動に貢献しています。
   2. 攻撃性と嫌がらせのレベルが高い学校では、逸脱した仲間のグループが形成される可能性が高くなります。
   3. エスカレートする攻撃的行動、嫌がらせ、および逸脱した仲間グループの形成は、反社会的行動、薬物使用、うつ病、リスクの高い性的行動など、学校と学校以外の環境の両方でさまざまな問題の発生に寄与します。

   モデルは、最先端の階層線形モデリングを使用してテストされます (例: Singer & Willett, 2003)。

4. トレーニングと技術支援の終了後、PBS 介入の維持を評価します。 組織としての学校が、すべてのスタッフによってサポートされ、あらゆる状況で使用されるシステムを採用しない限り、効果的な行動管理が実施および維持される可能性は低いです (Gottfredson, Gottfredson & Czeh, 2000; Sprague, Walker, Gollyら、2001)。 ただし、いったん導入された PBS システムがどの程度維持されるかについては、研究が必要です。 現在のプロジェクトは、PBS がどの程度維持されているかについての証拠を提供し、その維持に関連する学校の特徴を特定します。

5. Office Discipline Referral データと、さまざまな問題への関与に関する青年の報告との関係を評価します。 Office Discipline Referrals (ODR) は、PBS の介入を評価するために広く使用されています。 PBS は通常、ODR を大幅に低下させます (例: Metzler, Biglan, et al. 2001; Taylor-Green et al., 1997; Sprague, Walker, Golly, White & Myers, 2001)。 ただし、ODR 測定値と思春期の問題の他の測定値との関係についてはほとんど知られていません (Irvin、Tobin、Sprague、Sugai、および Vincent、2004 年)。 提案されたプロジェクトは次のことを行います。

   1. ODR と学生の自己報告による問題の測定値との同時および経時的な関係の両方を調べることによって、ODR の有効性を評価します。
   2. PBS 介入の学校と生徒に対する ODR の削減の重要性を調べます。