Implementering af skoledækkende PBS i mellemskoler: Fonden for effektiv forebyggelse

De specifikke mål for projektet er som følger:

1. Evaluer effekterne af PBS-interventionen i et gruppe-randomiseret forsøg, hvor mellemskoler får tildelt systematisk træning og konsultation i implementeringen af ​​PBS eller en en-dags workshop om PBS (kontrolgruppen).

   1. PBS-interventionsgruppen forventes at forbedre skolens adfærdsledelsespraksis sammenlignet med kontrolgruppen.
   2. Skoleklimaet forventes at blive bedre i PBS-interventionsgruppen sammenlignet med kontrolgruppen.
   3. Problemadfærd og afvigende peer-gruppedannelse forventes at falde for elever i PBS-interventionsgruppen sammenlignet med dem i kontrolgruppen.
   4. Udviklingen af ​​problemadfærd i senere teenageår forventes at blive mindre for PBS-interventionsstuderende sammenlignet med dem i kontrolgruppen.

   Effekterne af interventionen vil blive vurderet gennem personale-, elev- og observatørers rapporter om disciplineringspraksis i skolerne. Efterforskerne vil vurdere ændringer i hyppigheden af ​​problemadfærd i skolen som målt ved elevrapporter, henvisninger til kontordiscipliner og suspenderinger uden for skolen. Målinger for elevers og læreres opfattelse af kvaliteten af ​​skoleklimaet vil omfatte elevers rapporter om chikane og lærere rapporter om udbrændthed. Dannelse af afvigende peer-grupper vil blive vurderet gennem studerendes rapporter om deres peer-tilknytning. Endelig vil unges udvikling af problemer blive vurderet over så mange som fem år gennem årlige undersøgelser af antisocial adfærd, stofbrug, højrisiko seksuel adfærd og depression.

2. Vurder den differentielle indvirkning af interventionstrohed på målrettede resultater. Ingen real-world implementering af en forebyggende intervention kan forventes at blive implementeret med perfekt troskab på hver skole. Undersøgelsen vil:

   1. Vurder graden af ​​troskab i implementeringen af ​​alle PBS interventionsaspekter.
   2. Undersøg forholdet mellem troskab og ændringer i hvert af de målrettede resultater: disciplineringspraksis, problemadfærd i skolen, kammeratforhold, afvigende dannelse af kammerater og ungdomsproblemer.
   3. Giv yderligere oplysninger om de specifikke facetter af PBS forbundet med bestemte resultater.
   4. I det omfang troskab er relateret til udfald, ud over det simple forhold mellem tilstandstildeling og resultat, vil det styrke efterforskernes tillid til effektiviteten af ​​PBS-praksis.

3. Afprøv en model for indflydelsen af ​​praksis for disciplin i mellemskolen på udviklingen af ​​ungdomsproblemer. Modellen, som er specificeret i figur 1 og de følgende sider, hævder, at:

   1. Utilstrækkelig adfærdshåndteringspraksis i mellemskoler bidrager til aggressiv og forstyrrende adfærd blandt elever på disse skoler.
   2. Skoler med høje niveauer af aggression og chikane gør dannelsen af ​​afvigende jævnaldrende grupper mere sandsynlig.
   3. Eskalerende aggressiv adfærd, chikane og afvigende jævnaldrende gruppedannelse bidrager derefter til udviklingen af ​​en række problemer i både skole- og ikke-skolemiljøer, herunder asocial adfærd, stofbrug, depression og højrisiko seksuel adfærd.

   Modellen vil blive testet ved hjælp af state of the art hierarkisk lineær modellering (f.eks. Singer & Willett, 2003).

4. Vurder vedligeholdelsen af ​​PBS-interventionen efter afslutning af uddannelse og teknisk assistance. Det er usandsynligt, at effektiv adfærdsstyring vil blive implementeret og vedligeholdt, medmindre skolen - som organisation - har vedtaget et system, der understøttes af alle medarbejdere og bruges i alle sammenhænge (Gottfredson, Gottfredson & Czeh, 2000; Sprague, Walker, Golly et al., 2001). Der er dog behov for forskning i, i hvilket omfang PBS-systemet, når det er implementeret, vedligeholdes. Nærværende projekt vil give dokumentation for, i hvilken grad PBS vedligeholdes og identificere de skolekarakteristika, der er forbundet med dets vedligeholdelse.

5. Vurder forholdet mellem Office Discipline Henvisningsdata til unges rapporter om deres engagement i forskellige problemer. Office Discipline Referrals (ODR) er blevet brugt i vid udstrækning til at evaluere PBS-interventioner. PBS producerer typisk væsentlige reduktioner i ODR'er (f.eks. Metzler, Biglan, et al. 2001; Taylor-Green et al., 1997; Sprague, Walker, Golly, White & Myers, 2001). Der er dog lidt kendt om forholdet mellem ODR-målet og andre mål for ungdomsproblemer (Irvin, Tobin, Sprague, Sugai, & Vincent, 2004). Det foreslåede projekt vil:

   1. Vurder gyldigheden af ​​ODR ved at undersøge både de samtidige og longitudinelle sammenhænge mellem ODR og studerendes selvrapporteringsmålinger af problemer.
   2. Undersøg betydningen af ​​reduktioner i ODR'er for PBS interventionsskoler og elever.