Iskolai szintű PBS megvalósítása a középiskolákban: A hatékony megelőzés alapítványa

A projekt konkrét céljai a következők:

1. Értékelje a PBS-beavatkozás hatásait egy csoportos véletlenszerű kísérletben, amelyben a középiskolákat szisztematikus képzésben és konzultációban részesítik a PBS végrehajtásával kapcsolatban, vagy egy egynapos műhelymunkát a PBS-ről (a kontrollcsoport).

   1. A PBS intervenciós csoporttól azt várják, hogy a kontrollcsoporthoz képest javítsa az iskolai viselkedésmenedzsment gyakorlatát.
   2. Az iskolai légkör várhatóan javulni fog a PBS intervenciós csoportban a kontrollcsoporthoz képest.
   3. A problémás viselkedés és a deviáns kortárscsoportok kialakulása várhatóan csökkenni fog a PBS intervenciós csoportba tartozó tanulók esetében a kontrollcsoporthoz képest.
   4. A későbbi serdülőkorban a problémás viselkedés kialakulása várhatóan kisebb lesz a PBS-beavatkozó hallgatóknál, mint a kontrollcsoportban.

   A beavatkozás hatásait a személyzet, a tanulók és a megfigyelők által az iskolákban alkalmazott fegyelmi gyakorlatokról szóló jelentések segítségével értékelik. A vizsgálók értékelni fogják az iskolán belüli problémás viselkedések gyakoriságában bekövetkezett változásokat, a tanulói jelentések, a hivatali fegyelmi beutalások és az iskolán kívüli felfüggesztések alapján. A tanulók és a tanárok iskolai légkör minőségének megítélésére vonatkozó mérések magukban foglalják a zaklatásról és a kiégésről szóló tanári jelentéseket. A deviáns kortárscsoportok kialakulását a tanulók kortárs hovatartozásáról szóló beszámolói alapján értékelik. Végül a serdülők problémáinak alakulását akár öt éven keresztül is értékelni fogják az antiszociális viselkedés, a szerhasználat, a magas kockázatú szexuális viselkedés és a depresszió éves felmérései révén.

2. Értékelje a beavatkozási hűség eltérő hatását a célzott eredményekre. Nem várható el, hogy a megelőző beavatkozás valós megvalósítása minden iskolában tökéletes hűséggel valósuljon meg. A tanulmány:

   1. Értékelje az összes PBS beavatkozási szempont végrehajtásának hűségét.
   2. Vizsgálja meg a hűség kapcsolatát az egyes megcélzott eredmények változásaival: fegyelmezési gyakorlatok, iskolai problémaviselkedés, kortárs kapcsolatok, deviáns kortárscsoport-alakítás és serdülőkori problémák.
   3. További információkat adjon meg a PBS-nek az egyes eredményekhez kapcsolódó specifikus aspektusairól.
   4. Amennyiben a hűség az eredményhez kapcsolódik, a feltétel-hozzárendelés és az eredmény közötti egyszerű kapcsolaton túlmenően megerősíti a vizsgálók bizalmát a PBS-gyakorlatok hatékonyságában.

3. Teszteljen egy modellt a középiskolai fegyelmezési gyakorlatok hatásáról a serdülőkori problémák kialakulására. Az 1. ábrán és a következő oldalakon megadott modell a következőket tartalmazza:

   1. A nem megfelelő viselkedéskezelési gyakorlatok a középiskolákban hozzájárulnak az agresszív és zavaró magatartáshoz ezekben az iskolákban.
   2. Azok az iskolák, ahol magas az agresszió és a zaklatás mértéke, valószínűbbé teszik a deviáns kortárscsoportok kialakulását.
   3. Az erősödő agresszív viselkedés, a zaklatás és a deviáns kortárscsoportok kialakulása ezután számos probléma kialakulásához járul hozzá mind az iskolai, mind az iskolán kívüli környezetben, beleértve az antiszociális viselkedést, a szerhasználatot, a depressziót és a magas kockázatú szexuális viselkedést.

   A modellt a legkorszerűbb hierarchikus lineáris modellezéssel tesztelik (például Singer és Willett, 2003).

4. Értékelje a PBS beavatkozás fenntartását a képzés és a technikai segítségnyújtás befejezése után. Valószínűtlen, hogy hatékony viselkedésmenedzsment kerül bevezetésre és fenntartásra, hacsak az iskola – mint szervezet – nem fogad el egy olyan rendszert, amelyet minden alkalmazott támogat, és minden környezetben alkalmaznak (Gottfredson, Gottfredson és Czeh, 2000; Sprague, Walker, Golly et al., 2001). Kutatásra van azonban szükség arra vonatkozóan, hogy a bevezetett PBS-rendszer milyen mértékben karbantartható. A jelen projekt bizonyítékot szolgáltat a PBS fenntartásának mértékéről, és azonosítja a fenntartásával kapcsolatos iskolai jellemzőket.

5. Értékelje az irodai fegyelmi beutalási adatok kapcsolatát a serdülők beszámolóival, amelyek különböző problémákkal kapcsolatos elkötelezettségükről szólnak. Az Office Discipline Referrals (ODR) széles körben használatos a PBS-beavatkozások értékelésére. A PBS jellemzően lényegesen csökkenti az ODR-t (például Metzler, Biglan és mtsai. 2001; Taylor-Green és mtsai, 1997; Sprague, Walker, Golly, White és Myers, 2001). Keveset tudunk azonban az ODR-mérőszám és a serdülőkori problémák egyéb mérőszámai közötti kapcsolatról (Irvin, Tobin, Sprague, Sugai és Vincent, 2004). A javasolt projekt:

   1. Értékelje az ODR érvényességét úgy, hogy megvizsgálja az ODR párhuzamos és longitudinális kapcsolatát a tanulói önbevallási problémákkal.
   2. Vizsgálja meg az ODR-ek csökkentésének jelentőségét a PBS-beavatkozó iskolák és diákok számára.