Implementace školního PBS na středních školách: základ pro účinnou prevenci

Konkrétní cíle projektu jsou následující:

1. Vyhodnoťte účinky intervence PBS ve skupinově randomizované studii, ve které jsou středním školám přiděleny systematické školení a konzultace v implementaci PBS nebo jednodenní workshop o PBS (kontrolní skupina).

   1. Očekává se, že intervenční skupina PBS ve srovnání s kontrolní skupinou zlepší postupy řízení školního chování.
   2. Očekává se, že se školní klima ve skupině s PBS ve srovnání s kontrolní skupinou zlepší.
   3. Očekává se, že problémové chování a tvorba deviantních vrstevnických skupin se u studentů v intervenční skupině PBS ve srovnání s těmi v kontrolní skupině sníží.
   4. Očekává se, že vývoj problémového chování v pozdější adolescenci bude u studentů s intervencí PBS ve srovnání s těmi v kontrolní skupině menší.

   Účinky intervence budou posouzeny prostřednictvím zpráv zaměstnanců, studentů a pozorovatelů o disciplinárních praktikách ve školách. Vyšetřovatelé posoudí změny ve frekvenci problémového chování ve škole, měřeno zprávami studentů, doporučeními k disciplíně v kanceláři a vyloučením mimo školu. Měřítkem toho, jak studenti a učitelé vnímají kvalitu školního klimatu, budou hlášení studentů o obtěžování a hlášení učitelů o syndromu vyhoření. Formování deviantních vrstevnických skupin bude hodnoceno prostřednictvím studentských zpráv o jejich vzájemné příslušnosti. A konečně, vývoj problémů u adolescentů bude posuzován po dobu pěti let prostřednictvím každoročních průzkumů antisociálního chování, užívání návykových látek, vysoce rizikového sexuálního chování a deprese.

2. Posuďte rozdílný dopad věrnosti intervence na cílené výsledky. Nelze očekávat, že v každé škole bude implementace preventivní intervence v reálném světě prováděna s dokonalou věrností. Studie bude:

   1. Posoudit míru věrnosti implementace všech aspektů intervence PBS.
   2. Prozkoumejte vztah věrnosti ke změnám v každém z cílových výsledků: disciplinární praktiky, problémové chování ve škole, vztahy s vrstevníky, formování deviantních vrstevnických skupin a problémy dospívajících.
   3. Poskytněte další informace o specifických aspektech PBS spojených s konkrétními výsledky.
   4. Do té míry, že věrnost souvisí s výsledkem, nad jednoduchým vztahem mezi přiřazením podmínek a výsledkem, posílí to důvěru vyšetřovatelů v účinnost postupů PBS.

3. Otestujte model vlivu středoškolské disciplíny na rozvoj problémů adolescentů. Model, který je uveden na obrázku 1 a na následujících stránkách, předpokládá, že:

   1. Neadekvátní postupy řízení chování na středních školách přispívají k agresivnímu a rušivému chování mezi studenty na těchto školách.
   2. Školy s vysokou mírou agrese a obtěžování zvyšují pravděpodobnost vytváření deviantních vrstevnických skupin.
   3. Eskalace agresivního chování, obtěžování a vytváření deviantních vrstevnických skupin pak přispívá k rozvoji řady problémů ve školním i mimoškolním prostředí, včetně antisociálního chování, užívání návykových látek, deprese a vysoce rizikového sexuálního chování.

   Model bude testován pomocí nejmodernějšího hierarchického lineárního modelování (např. Singer & Willett, 2003).

4. Posoudit zachování zásahu PBS po ukončení školení a technické pomoci. Je nepravděpodobné, že bude implementováno a udržováno efektivní řízení chování, pokud škola – jako organizace – nepřijala systém, který je podporován všemi zaměstnanci a používán v každém prostředí (Gottfredson, Gottfredson & Czeh, 2000; Sprague, Walker, Golly a kol., 2001). Je však zapotřebí provést výzkum, do jaké míry je systém PBS po implementaci zachován. Tento projekt poskytne důkazy o tom, do jaké míry je PBS udržován, a identifikuje charakteristiky školy, které jsou spojeny s jeho udržováním.

5. Posuďte vztah mezi údaji o doporučeních kázně v kanceláři a zprávami dospívajících o jejich zapojení do různých problémů. K hodnocení intervencí PBS se široce používá doporučení Office Discipline Referrals (ODR). PBS typicky produkuje podstatné snížení ODR (např. Metzler, Biglan a kol. 2001; Taylor-Green a kol., 1997; Sprague, Walker, Golly, White & Myers, 2001). O vztahu mezi mírou ODR a jinými mírami problémů adolescentů je však známo jen málo (Irvin, Tobin, Sprague, Sugai, & Vincent, 2004). Navrhovaný projekt bude:

   1. Posuďte platnost ODR zkoumáním souběžných i dlouhodobých vztahů ODR s mírami problémů, které studenti sami uvedli.
   2. Prozkoumejte význam snížení ODR pro intervenční školy a studenty PBS.