Implementieren von schulweiter PBS in Mittelschulen: Die Grundlage für eine wirksame Prävention

Die konkreten Ziele des Projekts lauten wie folgt:

1. Bewerten Sie die Auswirkungen der PBS-Intervention in einer gruppenrandomisierten Studie, in der Mittelschulen beauftragt werden, systematische Schulungen und Beratungen zur Implementierung von PBS oder einen eintägigen Workshop zu PBS (die Kontrollgruppe) zu erhalten.

   1. Von der PBS-Interventionsgruppe wird erwartet, dass sie die Praktiken des Schulverhaltensmanagements im Vergleich zur Kontrollgruppe verbessert.
   2. Es wird erwartet, dass sich das Schulklima in der PBS-Interventionsgruppe im Vergleich zur Kontrollgruppe verbessert.
   3. Es wird erwartet, dass problematisches Verhalten und abweichende Peergroup-Bildung bei Schülern in der PBS-Interventionsgruppe im Vergleich zu denen in der Kontrollgruppe abnehmen.
   4. Es wird erwartet, dass die Entwicklung von Problemverhalten im späteren Jugendalter bei den PBS-Interventionsstudenten im Vergleich zu denen in der Kontrollgruppe verringert ist.

   Die Auswirkungen der Intervention werden anhand von Berichten von Mitarbeitern, Schülern und Beobachtern über die Disziplinierungspraktiken in Schulen bewertet. Die Ermittler werden Änderungen in der Häufigkeit von Problemverhalten in der Schule bewerten, gemessen anhand von Schülerberichten, Verweisen auf Disziplinarmaßnahmen und Suspendierungen außerhalb der Schule. Zu den Messungen der Schüler- und Lehrerwahrnehmung der Qualität des Schulklimas gehören Schülerberichte über Belästigung und Lehrerberichte über Burnout. Die Bildung von abweichenden Peergroups wird durch studentische Berichte über ihre Peerzugehörigkeit bewertet. Schließlich wird die Entwicklung von Problemen bei Jugendlichen über einen Zeitraum von bis zu fünf Jahren durch jährliche Erhebungen zu asozialem Verhalten, Drogenkonsum, risikoreichem Sexualverhalten und Depressionen bewertet.

2. Bewerten Sie die unterschiedlichen Auswirkungen der Interventionstreue auf die angestrebten Ergebnisse. Es kann nicht erwartet werden, dass eine reale Implementierung einer präventiven Intervention mit perfekter Genauigkeit in jeder Schule implementiert wird. Die Studie wird:

   1. Bewerten Sie den Grad der Umsetzungstreue aller PBS-Interventionsaspekte.
   2. Untersuchen Sie die Beziehung zwischen Treue und Veränderungen in jedem der angestrebten Ergebnisse: Disziplinierungspraktiken, Problemverhalten in der Schule, Beziehungen zu Gleichaltrigen, abweichende Bildung von Gleichaltrigengruppen und Probleme bei Jugendlichen.
   3. Geben Sie weitere Informationen zu den spezifischen Facetten von PBS im Zusammenhang mit bestimmten Ergebnissen an.
   4. In dem Maße, in dem Treue mit dem Ergebnis zusammenhängt, über die einfache Beziehung zwischen Zustandszuordnung und Ergebnis hinaus, wird es das Vertrauen der Ermittler in die Wirksamkeit von PBS-Praktiken stärken.

3. Testen Sie ein Modell des Einflusses von Disziplinierungspraktiken der Mittelschule auf die Entwicklung jugendlicher Probleme. Das Modell, das in Abbildung 1 und auf den folgenden Seiten angegeben ist, geht davon aus, dass:

   1. Unzureichende Verhaltensmanagementpraktiken in Mittelschulen tragen zu aggressivem und störendem Verhalten unter Schülern dieser Schulen bei.
   2. Schulen mit einem hohen Maß an Aggression und Belästigung machen die Bildung abweichender Peer Groups wahrscheinlicher.
   3. Eskalierendes aggressives Verhalten, Belästigung und abweichende Bildung von Peer-Gruppen tragen dann zur Entwicklung einer Reihe von Problemen sowohl im schulischen als auch im außerschulischen Umfeld bei, darunter asoziales Verhalten, Drogenkonsum, Depressionen und risikoreiches Sexualverhalten.

   Das Modell wird unter Verwendung modernster hierarchischer linearer Modellierung (z. B. Singer & Willett, 2003) getestet.

4. Bewerten Sie die Aufrechterhaltung der PBS-Intervention nach Beendigung der Schulung und technischen Unterstützung. Es ist unwahrscheinlich, dass ein effektives Verhaltensmanagement implementiert und aufrechterhalten wird, es sei denn, die Schule als Organisation hat ein System eingeführt, das von allen Mitarbeitern unterstützt und in jedem Umfeld verwendet wird (Gottfredson, Gottfredson & Czeh, 2000; Sprague, Walker, Golly et al., 2001). Es besteht jedoch Forschungsbedarf darüber, inwieweit das PBS-System nach der Implementierung aufrechterhalten wird. Das vorliegende Projekt wird Nachweise über den Grad der Aufrechterhaltung von PBS liefern und die Schulmerkmale identifizieren, die mit ihrer Aufrechterhaltung verbunden sind.

5. Bewerten Sie die Beziehung zwischen den Überweisungsdaten der Amtsdisziplin und den Berichten der Jugendlichen über ihr Engagement bei verschiedenen Problemen. Office Discipline Referrals (ODR) wurden häufig verwendet, um PBS-Interventionen zu bewerten. PBS führt typischerweise zu erheblichen Verringerungen der ODRs (z. B. Metzler, Biglan, et al. 2001; Taylor-Green et al., 1997; Sprague, Walker, Golly, White & Myers, 2001). Allerdings ist wenig über die Beziehung zwischen dem ODR-Maß und anderen Maßen für jugendliche Probleme bekannt (Irvin, Tobin, Sprague, Sugai & Vincent, 2004). Das vorgeschlagene Projekt wird:

   1. Bewerten Sie die Gültigkeit der ODR, indem Sie sowohl die gleichzeitigen als auch die Längsbeziehungen der ODR mit den Problemmaßen der Schülerselbstberichte untersuchen.
   2. Untersuchen Sie die Bedeutung der Verringerung der ODRs für PBS-Interventionsschulen und -schüler.