Implementering av skolövergripande PBS i mellanskolor: The Foundation for Effective Prevention

De specifika målen för projektet är följande:

1. Utvärdera effekterna av PBS-interventionen i en grupprandomiserad studie där mellanskolorna får i uppdrag att få systematisk utbildning och konsultation i implementeringen av PBS eller en endagsworkshop om PBS (kontrollgruppen).

   1. PBS-interventionsgruppen förväntas förbättra skolans beteendehanteringsmetoder jämfört med kontrollgruppen.
   2. Skolklimatet förväntas förbättras i PBS-interventionsgruppen jämfört med kontrollgruppen.
   3. Problembeteenden och avvikande kamratgruppsbildning förväntas minska för elever i PBS-interventionsgruppen jämfört med de i kontrollgruppen.
   4. Utvecklingen av problembeteende i senare tonår förväntas bli mindre för PBS-interventionsstudenterna jämfört med de i kontrollgruppen.

   Effekterna av interventionen kommer att bedömas genom rapporter från personal, elever och observatörer om disciplinpraxis i skolor. Utredarna kommer att bedöma förändringar i frekvensen av problembeteenden i skolan, mätt genom elevrapporter, hänvisningar till kontorsdiscipliner och avstängningar utanför skolan. Mått på elevers och lärares uppfattning om kvaliteten på skolklimatet kommer att omfatta elevrapporter om trakasserier och lärares rapporter om utbrändhet. Bildandet av avvikande kamratgrupper kommer att bedömas genom studentrapporter om deras kamrattillhörighet. Slutligen kommer ungdomars utveckling av problem att bedömas under så många som fem år genom årliga undersökningar av antisocialt beteende, missbruk, sexuellt beteende med hög risk och depression.

2. Bedöm den differentiella effekten av interventionstrohet på målinriktade resultat. Ingen verklig implementering av en förebyggande intervention kan förväntas genomföras med perfekt trohet i varje skola. Studien kommer att:

   1. Bedöm graden av trohet i genomförandet av alla PBS-interventionsaspekter.
   2. Undersök förhållandet mellan trohet och förändringar i vart och ett av de målinriktade resultaten: disciplinpraxis, problembeteende i skolan, kamratrelationer, avvikande kamratgruppsbildning och tonårsproblem.
   3. Ge ytterligare information om de specifika aspekterna av PBS förknippade med särskilda resultat.
   4. I den mån trohet är relaterat till resultat, utöver det enkla förhållandet mellan tillståndstilldelning och resultat, kommer det att stärka utredarnas förtroende för effektiviteten av PBS-praxis.

3. Testa en modell av inflytandet av disciplinpraxis i mellanstadiet på utvecklingen av ungdomsproblem. Modellen, som specificeras i figur 1 och följande sidor, hävdar att:

   1. Otillräckliga beteendehanteringsmetoder i mellanstadiet bidrar till aggressivt och störande beteende bland elever i dessa skolor.
   2. Skolor med höga nivåer av aggression och trakasserier gör bildandet av avvikande kamratgrupper mer sannolikt.
   3. Eskalerande aggressivt beteende, trakasserier och avvikande kamratgruppbildning bidrar sedan till utvecklingen av en rad problem i både skolmiljöer och andra miljöer, inklusive antisocialt beteende, droganvändning, depression och sexuellt beteende med hög risk.

   Modellen kommer att testas med hjälp av toppmodern hierarkisk linjär modellering (t.ex. Singer & Willett, 2003).

4. Bedöm underhållet av PBS-insatsen efter avslutad utbildning och teknisk assistans. Det är osannolikt att effektiv beteendehantering kommer att implementeras och upprätthållas, såvida inte skolan - som organisation - har antagit ett system som stöds av all personal och används i varje miljö (Gottfredson, Gottfredson & Czeh, 2000; Sprague, Walker, Golly et al., 2001). Det behövs dock forskning om i vilken utsträckning PBS-systemet, när det väl implementerats, upprätthålls. Det föreliggande projektet kommer att ge bevis på i vilken grad PBS upprätthålls och identifiera skolans egenskaper som är förknippade med dess underhåll.

5. Bedöm förhållandet mellan Office Discipline-hänvisningsdata till ungdomars rapporter om deras engagemang i olika problem. Office Discipline Referrals (ODR) har använts i stor utsträckning för att utvärdera PBS-interventioner. PBS producerar typiskt avsevärda minskningar av ODR (t.ex. Metzler, Biglan, et al. 2001; Taylor-Green et al., 1997; Sprague, Walker, Golly, White & Myers, 2001). Lite är dock känt om sambandet mellan ODR-måttet och andra mått på ungdomsproblem (Irvin, Tobin, Sprague, Sugai, & Vincent, 2004). Det föreslagna projektet kommer att:

   1. Bedöm giltigheten av ODR genom att undersöka både de samtidiga och longitudinella sambanden mellan ODR och elevers självrapporteringsmått på problem.
   2. Undersök betydelsen av minskningar av ODR för PBS interventionsskolor och elever.