중학교에서 학교 전체 PBS 시행: 효과적인 예방을 위한 기초

프로젝트의 구체적인 목표는 다음과 같습니다.

1. PBS 구현에 대한 체계적인 교육 및 상담을 받거나 PBS에 대한 1일 워크숍(대조군)을 받도록 중학교를 배정하는 그룹 무작위 시험에서 PBS 개입의 효과를 평가합니다.

   1. PBS 개입 그룹은 통제 그룹에 비해 학교 행동 관리 관행을 개선할 것으로 예상됩니다.
   2. 대조군에 비해 PBS 중재군에서 학교 분위기가 개선될 것으로 예상됩니다.
   3. PBS 개입 그룹의 학생들은 통제 그룹의 학생들에 비해 문제 행동과 일탈적인 또래 집단 형성이 감소할 것으로 예상됩니다.
   4. 후기 청소년기의 문제 행동 발달은 대조군에 비해 PBS 개입 학생의 경우 감소할 것으로 예상됩니다.

   중재의 효과는 교직원, 학생 및 학교의 징계 관행에 대한 참관인 보고서를 통해 평가됩니다. 조사관은 학생 보고서, 사무실 징계 회부 및 교외 정학으로 측정된 교내 문제 행동 빈도의 변화를 평가할 것입니다. 학교 분위기의 질에 대한 학생과 교사의 인식 측정에는 괴롭힘에 대한 학생 보고서와 소진에 대한 교사 보고서가 포함됩니다. 비정상적인 동료 그룹의 형성은 동료 소속에 대한 학생 보고서를 통해 평가됩니다. 마지막으로 청소년의 문제 발달은 반사회적 행동, 물질 사용, 고위험 성행위 및 우울증에 대한 연례 조사를 통해 최대 5년에 걸쳐 평가됩니다.

2. 목표 결과에 대한 개입 충실도의 차별적 영향을 평가합니다. 예방 개입의 실제 구현은 모든 학교에서 완벽하게 충실하게 구현될 것으로 기대할 수 없습니다. 연구는:

   1. 모든 PBS 개입 측면의 구현 충실도를 평가합니다.
   2. 훈육 관행, 교내 문제 행동, 또래 관계, 비정상적인 또래 집단 형성 및 청소년 문제와 같은 각 목표 결과의 변화에 ​​대한 충실도의 관계를 조사합니다.
   3. 특정 결과와 관련된 PBS의 특정 측면에 대한 추가 정보를 제공합니다.
   4. 충실도가 결과와 관련되는 한, 조건 할당과 결과 사이의 단순한 관계 이상으로 PBS 관행의 효능에 대한 연구자의 확신을 강화할 것입니다.

3. 청소년 문제 발달에 대한 중학교 훈육 관행의 영향 모델을 테스트합니다. 그림 1과 다음 페이지에 명시된 모델은 다음과 같이 가정합니다.

   1. 중학교의 부적절한 행동 관리 관행은 해당 학교 학생들의 공격적이고 파괴적인 행동에 기여합니다.
   2. 높은 수준의 공격성과 괴롭힘이 있는 학교는 비정상적인 또래 집단의 형성 가능성을 높입니다.
   3. 공격적인 행동, 괴롭힘 및 일탈적인 또래 집단 형성의 확대는 반사회적 행동, 약물 사용, 우울증 및 고위험 성적 행동을 포함하여 학교 및 비학교 환경 모두에서 다양한 문제의 발전에 기여합니다.

   이 모델은 최첨단 계층적 선형 모델링(예: Singer & Willett, 2003)을 사용하여 테스트됩니다.

4. 교육 및 기술 지원 종료 후 PBS 개입의 유지 관리를 평가합니다. 조직으로서의 학교가 모든 직원이 지원하고 모든 환경에서 사용되는 시스템을 채택하지 않는 한 효과적인 행동 관리가 구현되고 유지될 가능성은 거의 없습니다(Gottfredson, Gottfredson & Czeh, 2000; Sprague, Walker, Golly 외, 2001). 다만 PBS 시스템이 일단 구현되면 어느 정도 유지되는지에 대한 연구가 필요하다. 현재 프로젝트는 PBS가 유지되는 정도에 대한 증거를 제공하고 유지와 관련된 학교 특성을 식별합니다.

5. Office Discipline Referral 데이터와 다양한 문제에 대한 참여에 대한 청소년 보고서의 관계를 평가합니다. ODR(Office Discipline Referrals)은 PBS 개입을 평가하는 데 널리 사용되었습니다. PBS는 일반적으로 ODR을 상당히 감소시킵니다(예: Metzler, Biglan, et al. 2001; Taylor-Green et al., 1997; Sprague, Walker, Golly, White & Myers, 2001). 그러나 ODR 측정과 청소년 문제의 다른 측정 사이의 관계에 대해서는 알려진 바가 거의 없습니다(Irvin, Tobin, Sprague, Sugai, & Vincent, 2004). 제안된 프로젝트는 다음을 수행합니다.

   1. ODR의 동시 및 종적 관계를 학생의 문제 측정과 함께 조사하여 ODR의 타당성을 평가합니다.
   2. PBS 개입 학교 및 학생에 대한 ODR 감소의 중요성을 조사합니다.