Внедрение общешкольной PBS в средних школах: основа для эффективной профилактики

Конкретные цели проекта заключаются в следующем:

1. Оцените влияние вмешательства PBS в групповом рандомизированном исследовании, в котором средние школы получают систематическое обучение и консультации по внедрению PBS или однодневный семинар по PBS (контрольная группа).

   1. Ожидается, что группа вмешательства PBS улучшит методы управления школьным поведением по сравнению с контрольной группой.
   2. Ожидается, что школьный климат улучшится в группе вмешательства PBS по сравнению с контрольной группой.
   3. Ожидается, что проблемное поведение и формирование девиантных групп сверстников у учащихся в группе вмешательства PBS уменьшится по сравнению с учащимися в контрольной группе.
   4. Ожидается, что развитие проблемного поведения в более позднем подростковом возрасте будет меньше для учащихся, принимавших участие в программе PBS, по сравнению с учащимися контрольной группы.

   Эффекты вмешательства будут оцениваться с помощью отчетов сотрудников, учащихся и наблюдателей о соблюдении дисциплины в школах. Исследователи будут оценивать изменения в частоте проблемного поведения в школе, измеряемые отчетами учащихся, рекомендациями по дисциплине в офисе и отстранениями от занятий вне школы. Меры восприятия учащимися и учителями качества школьного климата будут включать отчеты учащихся о домогательствах и отчеты учителей о эмоциональном выгорании. Формирование девиантных групп сверстников будет оцениваться по отчетам учащихся об их принадлежности к сверстникам. Наконец, развитие проблем у подростков будет оцениваться в течение пяти лет посредством ежегодных обследований антиобщественного поведения, употребления психоактивных веществ, рискованного сексуального поведения и депрессии.

2. Оценить дифференцированное влияние точности вмешательства на целевые результаты. Нельзя ожидать, что в реальном мире превентивное вмешательство будет реализовано с идеальной точностью в каждой школе. Исследование будет:

   1. Оцените степень достоверности реализации всех аспектов вмешательства PBS.
   2. Изучите связь верности с изменениями в каждом из целевых результатов: дисциплинарных практиках, проблемном поведении в школе, отношениях со сверстниками, формировании девиантных групп сверстников и подростковых проблемах.
   3. Предоставьте дополнительную информацию о конкретных аспектах PBS, связанных с конкретными результатами.
   4. В той мере, в какой верность связана с результатом, помимо простой связи между назначением условий и результатом, она укрепит уверенность исследователей в эффективности практик PBS.

3. Протестируйте модель влияния дисциплинарных практик в средней школе на развитие подростковых проблем. Модель, показанная на рисунке 1 и следующих страницах, утверждает, что:

   1. Неадекватные методы управления поведением в средних школах способствуют агрессивному и разрушительному поведению учащихся в этих школах.
   2. Школы с высоким уровнем агрессии и домогательств повышают вероятность формирования девиантных групп сверстников.
   3. Эскалация агрессивного поведения, домогательства и формирование девиантных групп сверстников способствуют развитию ряда проблем как в школе, так и вне школы, включая антиобщественное поведение, употребление психоактивных веществ, депрессию и сексуальное поведение с высоким риском.

   Модель будет протестирована с использованием современного иерархического линейного моделирования (например, Singer & Willett, 2003).

4. Оцените поддержание вмешательства PBS после прекращения обучения и технической помощи. Маловероятно, что эффективное управление поведением будет внедрено и поддерживаться, если школа как организация не примет систему, которая поддерживается всем персоналом и используется в любых условиях (Gottfredson, Gottfredson & Czeh, 2000; Sprague, Walker, Golly). и др., 2001). Однако необходимы исследования того, в какой степени система PBS после ее внедрения сохраняется. Настоящий проект предоставит данные о степени поддержки PBS и определит характеристики школы, связанные с ее поддержкой.

5. Оцените взаимосвязь данных Office Discipline Referral с сообщениями подростков об их вовлеченности в различные проблемы. Дисциплинарные направления Office (ODR) широко использовались для оценки вмешательств PBS. PBS обычно приводит к существенному снижению ODR (например, Metzler, Biglan, et al., 2001; Taylor-Green et al., 1997; Sprague, Walker, Golly, White & Myers, 2001). Однако мало что известно о взаимосвязи между показателем ODR и другими показателями подростковых проблем (Irvin, Tobin, Sprague, Sugai, & Vincent, 2004). Предлагаемый проект будет:

   1. Оцените обоснованность ODR, изучив как параллельные, так и продольные отношения ODR с самоотчетами учащихся о проблемах.
   2. Изучите значение сокращения ODR для школ и учащихся, проводящих вмешательство PBS.