Koulujen laajuisen PBS:n käyttöönotto yläkouluissa: tehokkaan ehkäisyn säätiö

Hankkeen erityistavoitteet ovat seuraavat:

1. Arvioi PBS-intervention vaikutuksia ryhmäsatunnaistetussa kokeessa, jossa yläkoulut saavat systemaattista koulutusta ja konsultaatiota PBS:n toteuttamisessa tai yhden päivän työpajassa PBS:stä (kontrolliryhmä).

   1. PBS-interventioryhmän odotetaan parantavan koulukäyttäytymisen hallintakäytäntöjä kontrolliryhmään verrattuna.
   2. Kouluilmaston odotetaan paranevan PBS-interventioryhmässä verrokkiryhmään verrattuna.
   3. Ongelmakäyttäytymisen ja poikkeavien vertaisryhmien muodostumisen odotetaan vähenevän PBS-interventioryhmän opiskelijoilla verrattuna kontrolliryhmään.
   4. PBS-interventio-opiskelijoiden ongelmakäyttäytymisen kehittymisen myöhemmässä murrosiässä odotetaan vähenevän vertailuryhmään verrattuna.

   Intervention vaikutuksia arvioidaan koulujen kurinpitokäytäntöjen henkilökunnan, opiskelijoiden ja tarkkailijaraporttien avulla. Tutkijat arvioivat muutoksia koulun sisäisen ongelmakäyttäytymisen esiintymistiheydessä mitattuna oppilaiden ilmoituksilla, toimistokurilähetteillä ja koulun ulkopuolisilla keskeytyksillä. Oppilaiden ja opettajien näkemyksiä kouluilmaston laadusta mitataan oppilaiden häirintäilmoitukset ja opettajien ilmoitukset työuupumuksesta. Poikkeavien vertaisryhmien muodostumista arvioidaan opiskelijoiden raporttien perusteella heidän vertaiskuuluvuudestaan. Lopuksi nuorten ongelmien kehittymistä arvioidaan jopa viiden vuoden ajan vuosittaisilla epäsosiaalista käyttäytymistä, päihteiden käyttöä, riskialtista seksuaalista käyttäytymistä ja masennusta koskevilla tutkimuksilla.

2. Arvioi interventiouskollisuuden erilainen vaikutus tavoiteltuihin tuloksiin. Ennaltaehkäisevän toimenpiteen todellista toteutusta ei voida odottaa toteuttavan täydellisesti jokaisessa koulussa. Tutkimus tulee:

   1. Arvioi kaikkien PBS-interventionäkökohtien toteutuksen todenmukaisuus.
   2. Tutki uskollisuuden suhdetta muutoksiin kussakin tavoiteltussa tuloksessa: kurinpitokäytännöt, koulun sisäinen ongelmakäyttäytyminen, vertaissuhteet, poikkeava vertaisryhmän muodostuminen ja nuorten ongelmat.
   3. Anna lisätietoja tiettyihin tuloksiin liittyvistä PBS:n erityispiirteistä.
   4. Siltä osin kuin uskollisuus liittyy tulokseen, ehtomäärityksen ja tuloksen välisen yksinkertaisen suhteen yläpuolella, se vahvistaa tutkijoiden luottamusta PBS-käytäntöjen tehokkuuteen.

3. Testaa mallia yläkoulun kurinpitokäytäntöjen vaikutuksesta nuorten ongelmien kehittymiseen. Malli, joka on määritelty kuvassa 1 ja seuraavilla sivuilla, osoittaa, että:

   1. Riittämättömät käyttäytymisen hallintakäytännöt yläkouluissa lisäävät aggressiivista ja häiritsevää käyttäytymistä näiden koulujen oppilaiden keskuudessa.
   2. Koulut, joissa on paljon aggressiota ja häirintää, tekevät poikkeavien vertaisryhmien muodostumisen todennäköisempää.
   3. Kasvava aggressiivinen käyttäytyminen, häirintä ja poikkeavien vertaisryhmien muodostuminen edistävät sitten useiden ongelmien kehittymistä sekä kouluissa että koulun ulkopuolisissa ympäristöissä, mukaan lukien epäsosiaalinen käyttäytyminen, päihteiden käyttö, masennus ja riskialtis seksuaalinen käyttäytyminen.

   Mallia testataan uusinta hierarkkista lineaarista mallintamista käyttäen (esim. Singer & Willett, 2003).

4. Arvioi PBS-toimien ylläpito koulutuksen ja teknisen avun päättymisen jälkeen. On epätodennäköistä, että tehokasta käyttäytymisen hallintaa toteutetaan ja ylläpidetään, ellei koulu - organisaationa - ole ottanut käyttöön järjestelmää, jota koko henkilökunta tukee ja jota käytetään kaikissa ympäristöissä (Gottfredson, Gottfredson & Czeh, 2000; Sprague, Walker, Golly et ai., 2001). Tarvitaan kuitenkin tutkimusta siitä, missä määrin PBS-järjestelmää ylläpidetään, kun se on otettu käyttöön. Tämä projekti tarjoaa näyttöä siitä, missä määrin PBS:ää ylläpidetään, ja tunnistaa koulun ominaisuudet, jotka liittyvät sen ylläpitoon.

5. Arvioi Office Discipline Referral -tietojen suhdetta nuorten raportteihin heidän osallistumisestaan ​​erilaisiin ongelmiin. Office Discipline Referrals (ODR) on käytetty laajasti arvioimaan PBS-interventioita. PBS tuottaa tyypillisesti huomattavia vähennyksiä ODR:issä (esim. Metzler, Biglan et ai. 2001; Taylor-Green et ai., 1997; Sprague, Walker, Golly, White & Myers, 2001). ODR-mittarin ja muiden nuorten ongelmia mittaavien mittareiden välisestä suhteesta tiedetään kuitenkin vähän (Irvin, Tobin, Sprague, Sugai ja Vincent, 2004). Ehdotettu hanke:

   1. Arvioi ODR:n pätevyyttä tutkimalla sekä ODR:n samanaikaisia ​​että pitkittäisiä suhteita opiskelijoiden itseraportoivien ongelmien mittareiden kanssa.
   2. Selvitä ODR:n vähentämisen merkitys PBS-interventiokouluille ja -opiskelijoille.