Implementering av skolebrede PBS i ungdomsskoler: Stiftelsen for effektiv forebygging

De spesifikke målene for prosjektet er som følger:

1. Evaluer effekten av PBS-intervensjonen i en gruppe-randomisert studie der ungdomsskoler blir tildelt systematisk opplæring og konsultasjon i implementeringen av PBS eller en en-dags workshop om PBS (kontrollgruppen).

   1. PBS-intervensjonsgruppen forventes å forbedre skoleatferdshåndteringspraksis sammenlignet med kontrollgruppen.
   2. Skoleklimaet forventes å bli bedre i PBS-intervensjonsgruppen sammenlignet med kontrollgruppen.
   3. Problematferd og avvikende gruppeformasjon forventes å avta for studenter i PBS-intervensjonsgruppen sammenlignet med de i kontrollgruppen.
   4. Utviklingen av problematferd i senere ungdomsår forventes å bli redusert for PBS-intervensjonsstudentene sammenlignet med de i kontrollgruppen.

   Effektene av intervensjonen vil bli vurdert gjennom rapporter fra ansatte, elever og observatører om disiplinpraksis i skolen. Etterforskerne vil vurdere endringer i frekvensen av skoleproblematferd målt ved elevrapporter, henvisninger til kontordisipliner og suspensjoner utenfor skolen. Mål for elev- og læreroppfatning av kvaliteten på skoleklimaet vil omfatte elevmeldinger om trakassering og lærermeldinger om utbrenthet. Dannelse av avvikende jevnaldrende grupper vil bli vurdert gjennom studentrapporter om jevnaldrende tilhørighet. Til slutt vil unges utvikling av problemer vurderes over så mange som fem år gjennom årlige undersøkelser av antisosial atferd, rusbruk, høyrisiko seksuell atferd og depresjon.

2. Vurder den differensielle effekten av intervensjonstrohet på målrettede resultater. Ingen real-world implementering av en forebyggende intervensjon kan forventes å bli implementert med perfekt troskap på hver skole. Studien vil:

   1. Vurder graden av troskap ved implementering av alle PBS-intervensjonsaspekter.
   2. Undersøk forholdet mellom troskap og endringer i hvert av de målrettede resultatene: disiplinpraksis, problematferd i skolen, jevnaldrende relasjoner, avvikende gruppeformasjon og ungdomsproblemer.
   3. Gi ytterligere informasjon om de spesifikke fasettene til PBS assosiert med bestemte utfall.
   4. I den grad troskap er relatert til utfall, over det enkle forholdet mellom tilstandstildeling og utfall, vil det styrke etterforskernes tillit til effektiviteten av PBS-praksis.

3. Test en modell av innflytelsen av ungdomsskoledisiplinpraksis på utviklingen av ungdomsproblemer. Modellen, som er spesifisert i figur 1 og de følgende sidene, antyder at:

   1. Mangelfull atferdshåndteringspraksis i ungdomsskoler bidrar til aggressiv og forstyrrende atferd blant elever på disse skolene.
   2. Skoler med høy grad av aggresjon og trakassering gjør dannelsen av avvikende jevnaldrende grupper mer sannsynlig.
   3. Eskalerende aggressiv atferd, trakassering og avvikende gruppeformasjon bidrar deretter til utviklingen av en rekke problemer i både skole- og ikke-skolemiljøer, inkludert antisosial atferd, rusmiddelbruk, depresjon og høyrisiko seksuell atferd.

   Modellen vil bli testet ved hjelp av moderne hierarkisk lineær modellering (f.eks. Singer & Willett, 2003).

4. Vurder vedlikeholdet av PBS-intervensjonen etter avslutning av opplæring og teknisk assistanse. Det er usannsynlig at effektiv atferdsstyring vil bli implementert og vedlikeholdt, med mindre skolen - som organisasjon - har tatt i bruk et system som støttes av alle ansatte og brukes i alle sammenhenger (Gottfredson, Gottfredson & Czeh, 2000; Sprague, Walker, Golly et al., 2001). Det er imidlertid behov for forskning på i hvilken grad PBS-systemet, når det er implementert, opprettholdes. Dette prosjektet vil gi bevis for i hvilken grad PBS opprettholdes og identifisere skolens egenskaper som er knyttet til vedlikeholdet.

5. Vurder forholdet mellom kontordisiplinhenvisningsdata til ungdommers rapporter om deres engasjement i ulike problemer. Office Discipline Referrals (ODR) har blitt mye brukt for å evaluere PBS-intervensjoner. PBS produserer vanligvis betydelige reduksjoner i ODR (f.eks. Metzler, Biglan, et al. 2001; Taylor-Green et al., 1997; Sprague, Walker, Golly, White & Myers, 2001). Det er imidlertid lite kjent om forholdet mellom ODR-tiltaket og andre mål på ungdomsproblemer (Irvin, Tobin, Sprague, Sugai, & Vincent, 2004). Det foreslåtte prosjektet vil:

   1. Vurder gyldigheten av ODR ved å undersøke både de samtidige og longitudinelle sammenhengene til ODR med studentens selvrapporteringsmål for problemer.
   2. Undersøk betydningen av reduksjoner i ODR for PBS intervensjonsskoler og studenter.