歯科医療専門家のための専門職間メンタリング能力教育の有効性

方法論

研究の設定:

混合学習を適用する専門職間介入は、高等教育機関のインタラクティブな学習施設で実施されますが、オンライン専門職間介入は、フィンランド歯科医師会の教育学習会社と協力して、オンライン学習環境で実施されます。

研究デザイン:

これは、無作為化されていない事前事後準実験研究です。 この研究の参加者は、専門職間のメンタリング教育に参加します。 参加者は、メンタリングにおける能力のレベルを自己評価します。これには、7 つの側面が含まれます。メンターの特徴、メンターの動機、職場でのメンタリングの実践、メンタリング中の振り返り、目標指向のメンタリング、学生中心の評価、建設的なフィードバック。 ベースライン時 (教育前、T0)、教育直後 (T1)、教育後 3 か月 (T2) の 3 つの評価時点があります。 対照群は、教育的介入を受けません。 介入群と対照群には、同じ自己評価手段と評価時点が使用されます。

調査サイズ:

介入群と対照群には、1 グループあたり 60 人の参加者が含まれます。 介入グループの 60 人の参加者は、さらに 2 つのグループに分けられます。1 つのグループ (30 人の参加者) は混合学習モジュールを完了し、もう 1 つのグループ (30 人の参加者) はオンライン学習モジュールを完了します。

学習期間:

介入は6か月間行われます。 より正確には、混合学習モジュールは 2019 年春と 2020 年春の 2 回提供されます。 オンライン学習モジュールは、2020 年春と 2021 年秋に実施されます。

参加者のサンプリング

募集：

両方の介入に関する発表は、フィンランドの歯科医療ジャーナルおよびフィンランド歯科協会の公式ジャーナルに掲載されます。 メンターは、時間と場所の点でどちらの教育形態がより便利であったかを選択できます。 混合学習アプローチは春に年 1 回提供されますが、オンライン メンタリング教育は年間を通じて利用できます。

介入：

介入グループの参加者（歯科医と歯科衛生士）のための歯科医療専門家のための指導教育への混合学習アプローチは、専門家の講義、ディスカッション、専門家間のグループワーク、自己反省の完了を含みます。 メンタリング教育は 5 週間続き、4 回の対面セミナー (2+2 日) と、推定 2 日間続く内省課題が含まれます。

介入群参加者（歯科医師・歯科衛生士）を対象としたオンラインメンタリング教育は、歯科医師会会員、専門講座、歯科医師会コーディネーターとの連携による修了からなる。 オンラインメンタリング教育環境「Priima」には、専門講義の動画やeラーニング教材、振り返りスキルや参加者評価に関する課題が用意されています。 さらに、学習者には、必要に応じて協会のコーディネーターと連絡を取ることができることが通知されます。

コントロール：

コントロール グループの参加者は、フィンランド歯科医師会のサイト (tkharjoitttelu.hammaslaakariliitto.fi) のヘルスケア センターで勤務し、学生の指導に参加している歯科医と歯科衛生士です。 教育的介入を受けていない対照群に関するデータ。 コントロール グループは、無作為に選択された組織の歯科医または歯科衛生士を代表し、すべての参加者は 2007 NUTS (統計のための地域単位の命名法) の下位区分から選択されます。 コントロール グループの無作為化は、Research Randomizer (https://www.randomizer.org/#randomize) を介して実行されます。 介入グループの参加者が、既知および未知の予後因子に関して類似していることを確認しました。

サンプルサイズ：

参加者選択の目標は、教育的介入の有効性について具体的な結論を引き出すことができるように、非常に異質な研究グループを代表する十分に大きなサンプル サイズを取得することです。 最新の研究で概説されている設定を適用する検出力分析を使用して、適切なサンプル サイズを計算しました。結果は、グループ (介入グループと対照グループ) あたり 60 人の参加者が十分に大きな Cohen の d 効果サイズを提供することを示しています。

機器とデータ収集

介入: 多職種歯科医療専門家向けの教育を指導するための混合型学習モジュールとオンライン学習モジュール。

手段: メンタリングにおけるメンターの能力は、7 つのメンタリング能力サブディメンションと 45 の項目を含むメンターの能力評価手段 (MCI) の自己評価を使用して測定されます。

アンケートのフィンランド語版には、次のセクションが含まれます。

1. 社会人口学的データ:

   • セックス
   • 年
   • 学歴
   • 教育修了年
   • 職名
   • 勤務先
   • 実務経験
   • メンターの役割
   • 最後に生徒を指導した時期
   • 最近のメンタリング事例
   • メンタリング教育への参加歴
   • 過去のメンタリング教育の経験

2. 7つのセクションに分かれた45の項目を含むMCIを使用したメンタリングの能力

   • メンターの特徴
   • メンターのモチベーション
   • 職場でのメンタリングの実践
   • メンタリング時の反省
   • 目標志向のメンタリング
   • 学生中心の評価
   • 建設的なフィードバック

データ収集

介入群

1. 歯科医療専門家のためのメンタリング教育への混合学習アプローチ。ベースラインアンケート（T0）：教育を指導する前に、研究募集の日に介入グループの参加者に紙ベースのアンケートが実施されます。 研究者は、アンケートの完了時に参加者に詳細を提供します。

   オンライン メンタリング教育 (T0): オンライン アンケートは、参加者の匿名性と研究者の連絡先の詳細を保護し、調査目的のアンケート概要のカバー レターを含む Web リンクを介入グループの参加者に提供することによって管理されます。

2. コース後のアンケート (T1): 歯科医療専門家向けの指導教育への混合学習アプローチ。メンタリング教育の完了直後に、介入グループの参加者に紙ベースのアンケートが実施されます。

   専門職間オンライン メンタリング教育 (T1): メンタリング教育の完了直後に、介入グループの参加者にオンライン アンケートが実施されます。

3. 3 か月アンケートのフォローアップ (T2): 歯科医療専門家向けの指導教育への混合学習アプローチ。紙ベースのアンケートは、参加者の自宅住所に郵送されます。 オンラインメンタリング教育;オンラインアンケートは、参加者の電子メールを介して参加者へのウェブリンクに送信されます。

対照群

1. ベースライン アンケート (T0): 介入グループのメンタリング教育のタイムライン中に、紙ベースのアンケートが封印された封筒でコントロール グループの参加者に送信されます。
2. アンケートの投稿 (T1): ベースライン測定の 5 週間後に、紙ベースのアンケートが封印された封筒で対照群の参加者に送信されます。
3. 3 か月アンケートのフォローアップ (T2): 紙ベースのアンケートは、ベースライン測定の 3 か月後に対照群の参加者に密封された封筒で送信されます。

倫理的配慮

研究のすべての段階は、倫理研究のガイドラインに従います。 研究は参加者の身体的完全性を侵害したり、身体的または精神的危害を引き起こしたりしないため、研究は倫理委員会からの声明を必要としません。 教育を実施する機関からデータ収集の許可を得ています。 参加者には、研究の目的、参加の自発的性、研究を取り下げる権利、参加者の匿名性の保護、および研究者の連絡先の詳細が通知されます。 アンケートに回答することは、研究に参加するための情報に基づいた同意と見なされました。 収集されたすべてのデータは、アンケート T1、T2、および T2 のキー コードに従ってコード化されます。 調査の結果は、CONSORT 2010 ステートメントおよび TIDieR チェックリストに従って報告されます。 設計された介入のプロセス評価は、Medical Research Council (MRC) ガイドラインに従って報告されます。 調査期間中、回答者の秘密は守られます。

データ分析

データは SPSS (V. 22.0、IBM Corporation、ニューヨーク州アーモンク)。 記述統計を使用してデータを分析し、マンホイットニーの U 検定と、検定前および検定後の変化をウィルコクソンの符号付き順位検定を使用して評価します。 パラメトリック データ分析手法は、感度テストに使用されます。 この研究では、両側検定が使用され、有意水準は p 値 <0.05 に設定されます。