Skuteczność międzybranżowej edukacji mentorskiej w zakresie kompetencji dla pracowników służby zdrowia stomatologów
Skuteczność interdyscyplinarnego kształcenia w zakresie kompetencji mentorskich dla pracowników służby zdrowia: protokół badania quasi-eksperymentalnego
Praktyka kliniczna jest integralną częścią kształcenia studentów stomatologii i higieny jamy ustnej. Program studiów jest oparty na najlepszych praktykach akademickich w zakresie europejskiego licencjackiego kształcenia stomatologicznego, opublikowanych przez Association for Dental Education in Europe (ADEE), a kształcenie higienistek dentystycznych opiera się na europejskich ramach kwalifikacji. Edukacja międzybranżowa została uznana za sposób na poprawę szkolenia zawodowego w zakresie zdrowia jamy ustnej ze względu na powiązanie formy edukacji z lepszymi efektami zdrowotnymi.
W praktyce klinicznej potrzebna jest interdyscyplinarna edukacja mentoringowa, która musi być realizowana w zespołach międzybranżowych. Mentorzy praktyki klinicznej muszą ukończyć międzyzawodową edukację w zakresie mentoringu. Różne rodzaje podejść edukacyjnych wpływały wcześniej na rozwój kompetencji mentorów w mentoringu. Studenci stomatologii i higieny jamy ustnej mogą doświadczyć zespołowej, międzyzawodowej edukacji, uczestnicząc w sesjach praktyki klinicznej oferowanych we wspólnym środowisku edukacyjnym. Tradycyjne wykłady można przekształcić w nowoczesne, ulepszone doświadczenia edukacyjne, które odpowiadają nowemu pokoleniu studentów. Metody nauczania online są coraz częściej włączane do edukacji stomatologicznej. Nauka online została zaprojektowana tak, aby móc wspierać uczniów technologią wspierającą i ułatwiającą naukę. Metody te mogą być wykorzystywane w kształceniu ustawicznym stomatologicznej opieki zdrowotnej.
Niniejsze badanie ma na celu ocenę skuteczności interwencji edukacyjnej międzybranżowej edukacji mentorskiej w zakresie rozwoju kompetencji mentorskich mentorów dentystów i higienistek dentystycznych.
Przegląd badań
Status
Warunki
Szczegółowy opis
METODOLOGIA
Miejsce nauki:
Interwencja interdyscyplinarna z wykorzystaniem nauczania mieszanego będzie prowadzona w interaktywnych obiektach edukacyjnych instytucji szkolnictwa wyższego, podczas gdy interwencja interdyscyplinarna online będzie prowadzona w środowisku uczenia się online we współpracy z firmą dydaktyczno-uczącą Fińskiego Stowarzyszenia Stomatologicznego.
Projekt badania:
Jest to nierandomizowane badanie quasi-eksperymentalne typu pre-post. Uczestnicy tego badania wezmą udział w międzybranżowej edukacji mentoringowej. Uczestnicy samodzielnie ocenią swój poziom kompetencji w mentoringu, który obejmuje siedem wymiarów; cechy mentora, motywacja mentora, praktyki mentorskie w miejscu pracy, refleksja podczas mentoringu, mentoring zorientowany na cel, ocena skoncentrowana na studencie i konstruktywna informacja zwrotna. Będą trzy punkty czasowe oceny: na początku (przed edukacją, T0), bezpośrednio po edukacji (T1) i 3 miesiące po edukacji (T2). Grupa kontrolna nie otrzyma żadnej interwencji edukacyjnej. Grupa interwencyjna i grupa kontrolna będą korzystać z tego samego narzędzia samooceny i punktów czasowych oceny.
Wielkość badania:
Grupy interwencyjne i kontrolne będą liczyć po 60 uczestników na grupę. 60 uczestników grupy interwencyjnej zostanie dalej podzielonych na dwie grupy: jedna grupa (30 uczestników) ukończy moduł nauczania mieszanego, a druga grupa (30 uczestników) ukończy moduł nauczania online.
Czas trwania studiów:
Interwencja będzie prowadzona przez okres 6 miesięcy. Dokładniej, moduł blended learning będzie oferowany dwukrotnie, wiosną 2019 i wiosną 2020. Moduł nauki online zostanie przeprowadzony wiosną 2020 r. i jesienią 2021 r.
Próba uczestników
Rekrutacja:
Ogłoszenie o obu interwencjach zostanie opublikowane w fińskich czasopismach stomatologicznych oraz w oficjalnym czasopiśmie Fińskiego Stowarzyszenia Stomatologicznego. Mentorzy mogą wtedy wybrać, która forma edukacji była bardziej dogodna pod względem czasu i miejsca. Podejście blended learning będzie oferowane raz w roku na wiosnę, podczas gdy edukacja mentorska online będzie dostępna przez cały rok.
Interwencja:
Podejście blended learning do edukacji mentoringowej dla pracowników służby zdrowia stomatologów dla uczestników (stomatologów i higienistek stomatologicznych) w grupie interwencyjnej obejmuje ukończenie wykładów specjalistycznych, dyskusje, pracę w grupach interdyscyplinarnych i autorefleksję. Edukacja mentorska potrwa pięć tygodni i obejmie cztery seminaria bezpośrednie (2 + 2 dni) oraz zadania autorefleksji trwające około dwóch dni.
Edukacja mentorska online dla uczestników (stomatologów i higienistek stomatologicznych) w grupie interwencyjnej obejmuje ukończenie współpracy między członkami stowarzyszenia dentystycznego, wykłady specjalistyczne i koordynatora stowarzyszenia dentystycznego. Środowisko edukacji mentorskiej online, Priima, zawiera filmy z wykładów specjalistycznych, materiały e-learningowe, a także zadania dotyczące umiejętności refleksji i oceny opartej na uczestnikach. Ponadto uczniowie zostaną poinformowani, że w razie potrzeby mogą skontaktować się z koordynatorem stowarzyszenia.
Kontrola:
Uczestnikami grupy kontrolnej są dentyści i higienistki dentystyczne, którzy są wymienieni jako pracujący w ośrodkach opieki zdrowotnej na stronie Fińskiego Stowarzyszenia Stomatologicznego (tkharjoittelu.hammaslaakariliitto.fi) i uczestniczą w mentoringu studentów. Dane dotyczące grupy kontrolnej, która nie otrzymała żadnej interwencji edukacyjnej. Grupa kontrolna to dentyści lub higienistki stomatologiczne z losowo wybranych organizacji, podczas gdy wszyscy uczestnicy zostaną wybrani z pododdziałów NUTS (Nomenklatura Jednostek Terytorialnych do Celów Statystycznych) z 2007 roku. Randomizacja grupy kontrolnej zostanie przeprowadzona za pomocą Research Randomizer (https://www.randomizer.org/#randomize) i zapewnili, że uczestnicy grup interwencyjnych są podobni zarówno pod względem znanych, jak i nieznanych czynników prognostycznych.
Wielkość próbki:
Celem doboru uczestników jest uzyskanie wystarczająco dużej próby reprezentującej wysoce heterogeniczną grupę badaną, tak aby można było wyciągnąć konkretne wnioski na temat skuteczności interwencji edukacyjnych. Analiza mocy z zastosowaniem ustawień przedstawionych w najnowszym badaniu została wykorzystana do obliczenia odpowiedniej wielkości próby, a wyniki wskazują, że 60 uczestników na grupę (grupa interwencyjna i grupa kontrolna) zapewni wystarczająco dużą wielkość efektu d Cohena.
INSTRUMENTY I GROMADZENIE DANYCH
Interwencja: Moduł nauczania mieszanego i moduł nauczania online do edukacji mentorskiej dla interdyscyplinarnych dentystów.
Instrumenty: Kompetencje Mentorów w mentoringu będą mierzone za pomocą samooceny Instrumentu Kompetencji Mentorów (MCI), który obejmuje siedem podwymiarów kompetencji mentorskich i 45 pozycji.
Fińskie wersje językowe kwestionariusza będą zawierały następujące sekcje:
Dane socjodemograficzne:
- Seks
- Wiek
- Tło edukacji
- Rok ukończenia nauki
- Stanowisko
- Miejsce pracy
- Doświadczenie zawodowe
- Rola mentora
- Czas, kiedy ostatni raz był mentorem ucznia
- Najnowszy przypadek mentoringu
- Wcześniejszy udział w edukacji mentorskiej
- Doświadczenie wcześniejszej edukacji mentorskiej
Kompetencja w mentoringu z wykorzystaniem MCI, która zawiera 45 pozycji podzielonych na 7 sekcji
- cechy mentora
- motywacja mentora
- Praktyki mentorskie w miejscu pracy
- refleksja podczas mentoringu
- mentoring zorientowany na cel
- ocena skoncentrowana na uczniu
- konstruktywna informacja zwrotna
GROMADZENIE DANYCH
Grupa interwencyjna
Podejście blended learning do edukacji mentorskiej dla dentystów; Kwestionariusz bazowy (T0): Kwestionariusze w formie papierowej zostaną rozdane uczestnikom grupy interwencyjnej w dniu rekrutacji do badania przed edukacją mentorską. Badacz przekaże uczestnikom szczegóły dotyczące wypełniania kwestionariusza.
Edukacja mentorska online (T0): Kwestionariusz online zostanie przekazany uczestnikom grupy interwencyjnej poprzez udostępnienie linku internetowego z listem przewodnim konspektu kwestionariusza do celu badania, ochrony anonimowości uczestników i danych kontaktowych badaczy.
Kwestionariusz po kursie (T1): Podejście blended learning do edukacji mentorskiej dla dentystów; Kwestionariusze w formie papierowej zostaną rozdane uczestnikom grupy interwencyjnej natychmiast po zakończeniu edukacji mentorskiej.
Międzyzawodowa edukacja mentorska online (T1): Kwestionariusz online zostanie podany uczestnikom grupy interwencyjnej natychmiast po zakończeniu edukacji mentorskiej.
- Kontynuacja 3-miesięcznego kwestionariusza (T2): Podejście blended learning do edukacji mentorskiej dla dentystów; Kwestionariusze w formie papierowej zostaną wysłane do uczestników pocztą na adresy domowe uczestników. Edukacja mentorska online; Kwestionariusz online zostanie przesłany uczestnikom na adres weblink za pośrednictwem poczty elektronicznej uczestników.
Grupa kontrolna
- Kwestionariusz wyjściowy (T0): Kwestionariusze w formie papierowej zostaną wysłane w zapieczętowanej kopercie do uczestników grupy kontrolnej w czasie trwania edukacji mentorskiej grupy interwencyjnej.
- Kwestionariusz postu (T1): Kwestionariusze w formie papierowej zostaną wysłane w zapieczętowanej kopercie do uczestników grupy kontrolnej po pięciu tygodniach pomiaru podstawowego.
- Kontynuacja 3-miesięcznego kwestionariusza (T2): Kwestionariusz w formie papierowej zostanie wysłany w zapieczętowanej kopercie do uczestników grupy kontrolnej po trzech miesiącach pomiaru wyjściowego.
WZGLĘDY ETYCZNE
Wszystkie fazy badania będą zgodne z wytycznymi dotyczącymi badań etycznych. Badanie nie będzie wymagało oświadczenia komisji etycznej, ponieważ badanie nie naruszy integralności fizycznej uczestników i/lub nie spowoduje uszczerbku na zdrowiu fizycznym lub psychicznym. Uzyskano zgodę na gromadzenie danych od organizacji, w których będzie prowadzona edukacja. Uczestnicy zostaną poinformowani o celu badania, dobrowolności udziału i prawie wycofania się z badania, ochronie anonimowości uczestników oraz danych kontaktowych badaczy. Wypełnienie kwestionariusza potraktowano jako świadomą zgodę na udział w badaniu. Wszystkie zebrane dane zostaną zakodowane zgodnie z kodem klucza w kwestionariuszach T1, T2 i T2. Wyniki badania zostaną zgłoszone zgodnie z Oświadczeniem CONSORT 2010 oraz listą kontrolną TIDieR. Oceny procesowe zaprojektowanych interwencji będą raportowane zgodnie z wytycznymi Medical Research Council (MRC). Przez cały czas trwania badania zapewniona będzie poufność respondentów.
Analiza danych
Dane będą analizowane za pomocą SPSS (V. 22.0, IBM Corporation, Armonk, Nowy Jork). Dane zostaną przeanalizowane przy użyciu statystyk opisowych, test U Manna-Whitneya oraz zmiany przed i po teście zostaną ocenione przy użyciu testu Wilcoxon Signed-Rank. Do testowania wrażliwości zostaną wykorzystane parametryczne metody analizy danych. W tym badaniu zostaną zastosowane testy dwustronne, a poziom istotności zostanie ustalony na wartość p <0,05.
Typ studiów
Zapisy (Oczekiwany)
Faza
- Nie dotyczy
Kontakty i lokalizacje
Lokalizacje studiów
-
-
-
Oulu, Finlandia
- Healthcare organizations in Nordic Finland
-
-
Kryteria uczestnictwa
Kryteria kwalifikacji
Wiek uprawniający do nauki
Akceptuje zdrowych ochotników
Płeć kwalifikująca się do nauki
Opis
Kryteria przyjęcia:
- Dentysta lub higienistka stomatologiczna
- Praca w służbie stomatologicznej
- Gotowość do udziału w badaniu.
Kryteria wyłączenia:
- Profesjonalista z dziedziny innej niż stomatologiczna opieka zdrowotna
- Brak chęci wyrażenia zgody.
Plan studiów
Jak projektuje się badanie?
Szczegóły projektu
- Główny cel: HEALTH_SERVICES_RESEARCH
- Przydział: NIE_RANDOMIZOWANE
- Model interwencyjny: RÓWNOLEGŁY
- Maskowanie: PODWÓJNIE
Broń i interwencje
Grupa uczestników / Arm |
Interwencja / Leczenie |
|---|---|
|
EKSPERYMENTALNY: Podejście blended learning do edukacji mentorskiej dla dentystów
Podejście blended learning do edukacji mentorskiej dla pracowników służby zdrowia dentystów potrwa pięć tygodni, w tym cztery seminaria bezpośrednie, praca w grupach międzybranżowych i zadania autorefleksji trwające dwa dni.
Treści edukacyjne będą obejmować mentoring jako proces, mentoring jako związek, wyzwania związane z mentoringiem i mentoring osobisty.
|
Uczestnikami grupy interwencyjnej są dentyści i higienistki stomatologiczne.
Edukacja mentorska dla pracowników służby zdrowia w stomatologii (3 punkty ECTS) zostanie zorganizowana przez lidera programu w dziedzinie stomatologii w miejscu niewidomym.
Celem edukacji mentoringowej jest budowanie zrozumienia, w jaki sposób wspierać rozwój zawodowy ucznia (zarówno podstawowego, jak i specjalizacyjnego) oraz przekazanie umiejętności przydatnych w pracy niezależnego eksperta w zakresie higieny jamy ustnej.
|
|
EKSPERYMENTALNY: Międzyzawodowa edukacja mentorska online
Grupa interwencyjna weźmie udział w edukacji kompetencji mentorskich.
Interprofesjonalna edukacja mentorska online obejmuje filmy z wykładów specjalistycznych, materiały e-learningowe, a także zadania dotyczące umiejętności refleksji i oceny opartej na uczestnikach.
Treści edukacyjne obejmowały procesy i interakcje mentoringu, mentoring zorientowany na cel, a także informację zwrotną opartą na uczniach i ocenę skoncentrowaną na studencie.
Edukację mentorską można ukończyć w środowisku nauki online, a uczestnicy mogą ukończyć edukację we własnym tempie w ciągu sześciu tygodni.
|
Uczestnikami grupy interwencyjnej są dentyści i higienistki stomatologiczne.
Międzybranżowa edukacja mentorska online (3 punkty ECTS) zostanie zorganizowana we współpracy z Fińskim Stowarzyszeniem Stomatologicznym w środowisku online.
Celem interwencji jest podniesienie kompetencji mentorów w procesach i interakcjach doradczych, wspieranie zorientowanego na cel uczenia się i oceny zawodowej uczniów oraz udzielanie konstruktywnej informacji zwrotnej.
|
|
ACTIVE_COMPARATOR: Grupa kontrolna
Grupę kontrolną stanowią dentyści i higienistki dentystyczne, którzy pracują w ośrodkach opieki zdrowotnej na terenie Fińskiego Stowarzyszenia Stomatologicznego, uczestniczą w mentoringu studentów i nie otrzymali wcześniej żadnego wykształcenia.
|
Uczestnikami grupy interwencyjnej są dentyści i higienistki stomatologiczne.
Edukacja mentorska dla pracowników służby zdrowia w stomatologii (3 punkty ECTS) zostanie zorganizowana przez lidera programu w dziedzinie stomatologii w miejscu niewidomym.
Celem edukacji mentoringowej jest budowanie zrozumienia, w jaki sposób wspierać rozwój zawodowy ucznia (zarówno podstawowego, jak i specjalizacyjnego) oraz przekazanie umiejętności przydatnych w pracy niezależnego eksperta w zakresie higieny jamy ustnej.
Uczestnikami grupy interwencyjnej są dentyści i higienistki stomatologiczne.
Międzybranżowa edukacja mentorska online (3 punkty ECTS) zostanie zorganizowana we współpracy z Fińskim Stowarzyszeniem Stomatologicznym w środowisku online.
Celem interwencji jest podniesienie kompetencji mentorów w procesach i interakcjach doradczych, wspieranie zorientowanego na cel uczenia się i oceny zawodowej uczniów oraz udzielanie konstruktywnej informacji zwrotnej.
|
Co mierzy badanie?
Podstawowe miary wyniku
Miara wyniku |
Opis środka |
Ramy czasowe |
|---|---|---|
|
Kompetencje w mentoringu studentów w praktyce klinicznej
Ramy czasowe: Miary wyników zostaną ocenione jako zmiana. Zmiana jest oceniana; Przed interwencją, bezpośrednio po interwencji i 3 miesiące po interwencji.
|
Kompetencje mentorów będą mierzone za pomocą Instrumentu Kompetencji Mentorów (MCI), który obejmuje siedem zmiennych sumarycznych i 45 pozycji.
Respondenci oceniają każdą pozycję narzędzia za pomocą czteropunktowej skali Likerta. (1=całkowicie
nie zgadzam się, 2 = w pewnym stopniu się nie zgadzam, 3 = w pewnym stopniu się zgadzam, 4 = całkowicie się zgadzam).
Wyższe wyniki oznaczają lepszy wynik.
|
Miary wyników zostaną ocenione jako zmiana. Zmiana jest oceniana; Przed interwencją, bezpośrednio po interwencji i 3 miesiące po interwencji.
|
Miary wyników drugorzędnych
Miara wyniku |
Opis środka |
Ramy czasowe |
|---|---|---|
|
Zmiany w mentoringu studentów
Ramy czasowe: Miary wyników zostaną ocenione jako zmiana. Zmiana jest oceniana; Bezpośrednio po interwencji i 3 miesiące po interwencji.
|
Zadowolenie z edukacji mentorskiej.
Gotowość mentoringu ucznia.
Mierzone będzie narzędzie Mentors' Competence Instrument (MCI), które obejmuje siedem zmiennych sumarycznych i 45 pozycji.
Respondenci oceniają każdą pozycję narzędzia za pomocą czteropunktowej skali Likerta.
(1=całkowicie się nie zgadzam, 2=do pewnego stopnia się nie zgadzam, 3=do pewnego stopnia się zgadzam, 4=całkowicie się zgadzam).
Wyższe wyniki oznaczają lepszy wynik.
|
Miary wyników zostaną ocenione jako zmiana. Zmiana jest oceniana; Bezpośrednio po interwencji i 3 miesiące po interwencji.
|
Współpracownicy i badacze
Sponsor
Śledczy
- Krzesło do nauki: Kristina Mikkonen, PhD, University of Oulu
- Główny śledczy: Anna-Leena Keinänen, MHSc, University of Oulu. Oulu University of Applied Sciences
Publikacje i pomocne linki
Publikacje ogólne
- Gilbert JH, Yan J, Hoffman SJ. A WHO report: framework for action on interprofessional education and collaborative practice. J Allied Health. 2010 Fall;39 Suppl 1:196-7.
- Hoffmann TC, Glasziou PP, Boutron I, Milne R, Perera R, Moher D, Altman DG, Barbour V, Macdonald H, Johnston M, Lamb SE, Dixon-Woods M, McCulloch P, Wyatt JC, Chan AW, Michie S. Better reporting of interventions: template for intervention description and replication (TIDieR) checklist and guide. BMJ. 2014 Mar 7;348:g1687. doi: 10.1136/bmj.g1687.
- Keinanen AL, Mikkonen K, Lahdesmaki R, Kaariainen M. The dental healthcare professionals' competence in mentoring students in the clinical practice. Eur J Dent Educ. 2021 May;25(2):385-396. doi: 10.1111/eje.12615. Epub 2020 Oct 30.
- Moher D, Hopewell S, Schulz KF, Montori V, Gotzsche PC, Devereaux PJ, Elbourne D, Egger M, Altman DG; CONSORT. CONSORT 2010 explanation and elaboration: updated guidelines for reporting parallel group randomised trials. Int J Surg. 2012;10(1):28-55. doi: 10.1016/j.ijsu.2011.10.001. Epub 2011 Oct 12.
- Rasanen L, Moore E. Critical evaluation of the guidelines of the Finnish Advisory Board on Research Integrity and of their application. Res Integr Peer Rev. 2016 Oct 17;1:15. doi: 10.1186/s41073-016-0020-9. eCollection 2016.
- Tuomikoski AM, Ruotsalainen H, Mikkonen K, Miettunen J, Juvonen S, Sivonen P, Kaariainen M. How mentoring education affects nurse mentors' competence in mentoring students during clinical practice - A quasi-experimental study'. Scand J Caring Sci. 2020 Mar;34(1):230-238. doi: 10.1111/scs.12728. Epub 2019 Jun 28.
- World Medical Association. World Medical Association Declaration of Helsinki: ethical principles for medical research involving human subjects. JAMA. 2013 Nov 27;310(20):2191-4. doi: 10.1001/jama.2013.281053. No abstract available.
Daty zapisu na studia
Główne daty studiów
Rozpoczęcie studiów (RZECZYWISTY)
Zakończenie podstawowe (OCZEKIWANY)
Ukończenie studiów (OCZEKIWANY)
Daty rejestracji na studia
Pierwszy przesłany
Pierwszy przesłany, który spełnia kryteria kontroli jakości
Pierwszy wysłany (RZECZYWISTY)
Aktualizacje rekordów badań
Ostatnia wysłana aktualizacja (RZECZYWISTY)
Ostatnia przesłana aktualizacja, która spełniała kryteria kontroli jakości
Ostatnia weryfikacja
Więcej informacji
Terminy związane z tym badaniem
Inne numery identyfikacyjne badania
- MentoringComperence
Plan dla danych uczestnika indywidualnego (IPD)
Planujesz udostępniać dane poszczególnych uczestników (IPD)?
Informacje o lekach i urządzeniach, dokumenty badawcze
Bada produkt leczniczy regulowany przez amerykańską FDA
Bada produkt urządzenia regulowany przez amerykańską FDA
Te informacje zostały pobrane bezpośrednio ze strony internetowej clinicaltrials.gov bez żadnych zmian. Jeśli chcesz zmienić, usunąć lub zaktualizować dane swojego badania, skontaktuj się z register@clinicaltrials.gov. Gdy tylko zmiana zostanie wprowadzona na stronie clinicaltrials.gov, zostanie ona automatycznie zaktualizowana również na naszej stronie internetowej .