幼児教育者のためのマインドフルネス介入 (CHIME)

さまざまな分野にわたって、幼児の言語、認知、社会性の発達において前向きな結果を達成するには、早期の人間関係と早期ケアの質が中心であり、幼児期に行った投資は報われることが科学的に明らかです。 幼児教育は、5 歳未満のかなりの数の子どもが保育環境で時間を過ごしており、3 歳から 5 歳の子どもの 64% が非親族的養護に登録されているため、刺激的で敏感で繊細な養育を育むための重要な文脈です。家の外で。 保育環境における子どもの社会的感情的幸福を改善するために多大な努力が払われている一方で、幼児教育者（幼児教師を含む）自身の幸福についてはあまり注目されていない。 実施された研究によると、幼児教育者は高レベルのうつ病や燃え尽き症候群など、高レベルの苦痛を経験していることがわかっています。 さらに、これまでの研究では、学齢期の教師が過労や過度のストレスを感じていると、視床下部-下垂体-副腎（HPA）軸が変化しており、教師の燃え尽き症候群のレベルが高いのは、小学生のコルチゾールレベルの上昇と関連していることがわかっている。

現在の研究では、幼児教育者を対象とした8週間の思いやりとマインドフルネスに基づくストレス軽減プログラムの有効性をテストするとともに、幼児教育者の幸福から子どもの自己規制までの関係を特徴づける。 教師はセンターレベルで介入グループまたは待機リスト比較条件に割り当てられ、待機リストグループは8週間の研究後に介入を受けます。 介入前に、両方のグループの教師は、自分たちの健康状態、マインドフルネス、および感情の制御に関する調査測定を完了します。感情調節タスク。教室でのストレス生理学の評価。 教師と子供の相互作用が観察され、子供の自主規制が測定されます。 介入後、同じ教師の測定値が収集されます。