Diese Seite wurde automatisch übersetzt und die Genauigkeit der Übersetzung wird nicht garantiert. Bitte wende dich an die englische Version für einen Quelltext.

Achtsamkeitsintervention für frühkindliche Pädagogen (CHIME)

6. Juni 2023 aktualisiert von: University of Nebraska Lincoln

Testen der anfänglichen Wirksamkeit einer auf Achtsamkeit und Mitgefühl basierenden Intervention zur Unterstützung des Wohlbefindens von frühpädagogischen Fachkräften

Dies ist eine randomisierte Studie zur Intervention „Kultivierung gesunder, absichtlicher, achtsamer Pädagogen“ (CHIME), die für frühpädagogische Pädagogen konzipiert ist. Die Intervention zielt darauf ab, das Wohlbefinden, die Emotionsregulation und die sensible, reaktionsfähige Betreuung von Pädagogen zu verbessern, indem ihnen Achtsamkeit und auf Mitgefühl basierende Techniken vermittelt werden, um Stress abzubauen und auf emotionale Herausforderungen im Klassenzimmer zu reagieren. Die Intervention zielt letztendlich darauf ab, die Selbstregulation der Kinder durch einfühlsame, reaktionsfähige Betreuung zu verbessern. Vor und nach der 8-wöchigen Intervention werden Maßnahmen zur emotionalen Regulierung, zum Wohlbefinden und zur Stressphysiologie der Lehrer erhoben und mit einer Wartelisten-Vergleichsgruppe verglichen. Es werden auch Maßnahmen zur Selbstregulation von Kindern erhoben, um den Zusammenhang zwischen Stress, Wohlbefinden und Emotionsregulation von Lehrern und der Selbstregulation von Kindern zu bewerten.

Studienübersicht

Status

Abgeschlossen

Bedingungen

Intervention / Behandlung

Detaillierte Beschreibung

Über alle Disziplinen hinweg ist die Wissenschaft klar, dass frühe Beziehungen und die Qualität der frühen Betreuung von zentraler Bedeutung für die Erzielung positiver sprachlicher, kognitiver und sozialer Entwicklungsergebnisse kleiner Kinder sind und dass sich die in die frühe Kindheit getätigten Investitionen auszahlen. Die frühkindliche Bildung ist ein entscheidender Kontext für die Förderung einer anregenden, reaktionsschnellen und einfühlsamen Betreuung, da eine beträchtliche Anzahl von Kindern unter 5 Jahren Zeit in Kinderbetreuungseinrichtungen verbringt und 64 % der Kinder im Alter von 3 bis 5 Jahren in nicht-pflegerischer Betreuung eingeschrieben sind draußen. Während große Anstrengungen unternommen werden, um das soziale und emotionale Wohlbefinden der Kinder in Kinderbetreuungsumgebungen zu verbessern, wurde dem eigenen Wohlergehen der frühpädagogischen Erzieher (einschließlich der frühpädagogischen Lehrkräfte) weniger Aufmerksamkeit geschenkt. Untersuchungen haben ergeben, dass frühpädagogische Erzieher einem hohen Maß an Stress ausgesetzt sind, einschließlich eines hohen Ausmaßes an Depressionen und Burnout. Darüber hinaus haben frühere Untersuchungen ergeben, dass Lehrer im schulpflichtigen Alter, die sich überlastet und überlastet fühlen, eine veränderte Hypothalamus-Hypophysen-Nebennieren-Achse (HPA) aufweisen und ein höheres Maß an Lehrer-Burnout mit erhöhten Cortisolspiegeln bei Grundschülern zusammenhängt.

Die aktuelle Studie wird die Wirksamkeit eines 8-wöchigen, auf Mitgefühl und Achtsamkeit basierenden Stressreduktionsprogramms für Erzieher im frühen Kindesalter testen und die Zusammenhänge zwischen dem Wohlbefinden von Erziehern im frühen Kindesalter und der Selbstregulierung des Kindes charakterisieren. Die Lehrer werden auf Zentrumsebene einer Interventionsgruppe oder einer Wartelisten-Vergleichsbedingung zugewiesen, wobei die Wartelistengruppe die Intervention nach der 8-wöchigen Studie erhält. Vor der Intervention werden die Lehrer beider Gruppen Umfragen zu ihrem Wohlbefinden, ihrer Achtsamkeit und ihrer Emotionsregulation durchführen. Aufgaben zur Emotionsregulation; und Beurteilungen der Stressphysiologie im Klassenzimmer. Es werden Lehrer-Kind-Interaktionen beobachtet und die Selbstregulation der Kinder gemessen. Nach der Intervention werden die gleichen Lehrermaßnahmen erhoben.

Studientyp

Interventionell

Einschreibung (Tatsächlich)

120

Phase

  • Unzutreffend

Kontakte und Standorte

Dieser Abschnitt enthält die Kontaktdaten derjenigen, die die Studie durchführen, und Informationen darüber, wo diese Studie durchgeführt wird.

Studienorte

  • Vereinigte Staaten
    • Nebraska
      • Lincoln, Nebraska, Vereinigte Staaten, 68588
        • University of Nebraska-Lincoln

Teilnahmekriterien

Forscher suchen nach Personen, die einer bestimmten Beschreibung entsprechen, die als Auswahlkriterien bezeichnet werden. Einige Beispiele für diese Kriterien sind der allgemeine Gesundheitszustand einer Person oder frühere Behandlungen.

Zulassungskriterien

Studienberechtigtes Alter

19 Jahre und älter (Erwachsene, Älterer Erwachsener)

Akzeptiert gesunde Freiwillige

Nein

Beschreibung

Einschlusskriterien:

Lehrer/Erzieher:

  • Betreuung von Kindern im Alter von 0 bis 6 Jahren
  • Sie nehmen an der 8-wöchigen Intervention „Cultivating Healthy Intentional, Mindful Educators“ (CHIME) teil oder sind für eine eventuelle Teilnahme angemeldet
  • englischsprachige
  • 19 Jahre oder älter.

Kinder:

  • Im Alter von 3-6 Jahren
  • Eingeschrieben in einer Vorschuleinrichtung mit eingeschriebenen/angemeldeten Lehrern zur Teilnahme an der CHIME-Studie.
  • Englisch- oder Spanischsprachige

Eltern:

  • Nehmen Sie ein Kind im Alter von 3 bis 6 Jahren in die Vorschulklasse eines an der Studie teilnehmenden Lehrers auf.
  • Sprechen und lesen Sie Englisch oder Spanisch und
  • Erziehungsberechtigter
  • 19 Jahre oder älter.

Ausschlusskriterien:

*Keine Teilnahme/Anmeldung zur Teilnahme an CHIME

Studienplan

Dieser Abschnitt enthält Einzelheiten zum Studienplan, einschließlich des Studiendesigns und der Messung der Studieninhalte.

Wie ist die Studie aufgebaut?

Designdetails

  • Hauptzweck: Verhütung
  • Zuteilung: Nicht randomisiert
  • Interventionsmodell: Parallele Zuordnung
  • Maskierung: Keine (Offenes Etikett)

Waffen und Interventionen

Teilnehmergruppe / Arm
Intervention / Behandlung
Experimental: CHIME-Intervention
Die Teilnehmer absolvieren eine 8-wöchige auf Mitgefühl und Achtsamkeit basierende Intervention mit einem Gruppenleiter. Der Lehrplan konzentriert sich auf die Bereitstellung achtsamkeitsbasierter Stressreduktionstechniken für den Einsatz in der frühkindlichen Bildungsumgebung.
Verhalten: Glockenspiel
CHIME ist ein berufliches Entwicklungsprogramm zur Vermittlung von Wissen und Fähigkeiten zur Förderung der Achtsamkeit, des Mitgefühls und des sozioemotionalen Lernens von frühpädagogischen Pädagogen. CHIME ist ein manueller Lehrplan, der von einem ausgebildeten Moderator bereitgestellt wird. Die Intervention besteht aus einer zweistündigen Übersicht und sieben wöchentlichen Sitzungen mit einer Dauer von jeweils 90 Minuten. Sitzungen können online oder persönlich durchgeführt werden.
Kein Eingriff: Wartelistenkontrolle
Die Teilnehmer werden auf eine Warteliste gesetzt, um die Intervention zu erhalten.

Was misst die Studie?

Primäre Ergebnismessungen

Ergebnis Maßnahme
Maßnahmenbeschreibung
Zeitfenster
Änderung auf der Skala für kognitive und affektive Achtsamkeit überarbeitet
Zeitfenster: Woche 1, Woche 9
Misst die Regulierung der Aufmerksamkeit, das Bewusstsein, die Akzeptanz und die achtsame Konzentration auf die Gegenwart. Die Skala umfasst 12 Items, die auf einer 5-Punkte-Skala bewertet werden. Die Werte auf dieser Skala reichen von 12 bis 60, wobei höhere Werte auf ein höheres Maß an Achtsamkeit hinweisen.
Woche 1, Woche 9
Veränderung auf der Skala des Selbstmitgefühls – Kurzform
Zeitfenster: Woche 1, Woche 9
Misst die Tendenz, sich selbst mit Mitgefühl, Achtsamkeit und dem Gefühl der Isolation zu begegnen. Die Skala umfasst 12 Items mit Werten zwischen 12 und 60. Höhere Werte weisen auf ein höheres Maß an Selbstmitgefühl hin.
Woche 1, Woche 9
Änderung am Fragebogen zur Emotionsregulation
Zeitfenster: Woche 1, Woche 9
Misst die Tendenz zur kognitiven Neubewertung oder Unterdrückung negativer Emotionen. Die Neubewertungsskala umfasst 6 Items mit Werten zwischen 6 und 42. Die Unterdrückungsskala besteht aus 4 Items mit Werten zwischen 4 und 28. Ein höheres Maß an Neubewertung und ein geringeres Maß an Unterdrückung sind mit einer besseren Emotionsregulation verbunden.
Woche 1, Woche 9
Änderung auf der Skala „Schwierigkeiten bei der Emotionsregulation“.
Zeitfenster: Woche 1, Woche 9
Misst emotionales Bewusstsein, Klarheit und Strategieeinsatz sowie Impulskontrolle. Die Skala umfasst 36 Items, die auf einer 5-Punkte-Skala bewertet werden, mit einer Gesamtpunktzahl zwischen 36 und 180. Höhere Werte weisen auf höhere Schwierigkeiten bei der Regulierung von Emotionen hin.
Woche 1, Woche 9
Veränderung am Emotion Stroop
Zeitfenster: Woche 1, Woche 9
Computergestützte, online verwaltete Aufgabe, die die Fähigkeit misst, Aufmerksamkeitsstörungen durch Emotionen zu überwinden. Ein größerer Unterschied in den Reaktionszeiten bei emotionalen und neutralen Versuchen weist auf eine größere Schwierigkeit hin, Aufmerksamkeitsstörungen durch Emotionen zu überwinden.
Woche 1, Woche 9
Änderung des modifizierten emotionalen exogenen Cuing-Paradigmas
Zeitfenster: Woche 1, Woche 9
Computergestützte, online verwaltete Aufgabe, die die Fähigkeit misst, Aufmerksamkeitsstörungen durch Emotionen zu überwinden. Längere Reaktionszeiten bei inkongruenten emotionalen Versuchen im Vergleich zu neutralen emotionalen Versuchen weisen auf größere Schwierigkeiten hin, der Aufmerksamkeitsstörung durch Emotionen zu widerstehen.
Woche 1, Woche 9
Änderung der kurzen Messung des psychischen Wohlbefindens von Warwick-Edinburgh
Zeitfenster: Woche 1, Woche 9
Ein von Rasch validierter Fragebogen, der Glücksgefühle, soziales Wohlbefinden und Lebensqualität erfasst. Die Werte liegen zwischen 14 und 70, wobei höhere Werte auf ein höheres Wohlbefinden hinweisen.
Woche 1, Woche 9
Änderung in der Umfrage zur frühkindlichen Berufseinstellung
Zeitfenster: Woche 1, Woche 9
Ein Fragebogen, der die Zufriedenheit am Arbeitsplatz sowie die Unterstützung und Bewältigung der Arbeitsbelastung bewertet. Die Werte liegen zwischen 5 und 25, wobei höhere Werte auf eine negativere Wahrnehmung am Arbeitsplatz hinweisen.
Woche 1, Woche 9
Veränderung auf der Skala „Jobanforderungen“.
Zeitfenster: Woche 1, Woche 9
Dieser Fragebogen stammt aus dem Job-Stress-Inventar für Kinderbetreuer und bietet eine detailliertere Bewertung des Stresses im Zusammenhang mit Elterninteraktionen und herausforderndem Verhalten des Kindes. Die Skala umfasst 16 Items, die auf einer Skala von 1-5 bewertet werden. Die Gesamtpunktzahl liegt zwischen 16 und 80, wobei höhere Werte auf größeren Stress hinweisen.
Woche 1, Woche 9
Änderung auf der Skala des Ungleichgewichts zwischen Aufwand und Belohnung
Zeitfenster: Woche 1, Woche 9
Dieser Fragebogen misst das Gleichgewicht zwischen Aufwand und Belohnung, das die Menschen ihrer Meinung nach in ihre Arbeit stecken. Das Ungleichgewicht zwischen Aufwand und Belohnung wird berechnet, indem der Aufwandswert, der zwischen 5 und 25 liegt, durch den Belohnungswert (im Bereich von 11 und 55) geteilt und mit einem Korrekturfaktor multipliziert wird. Die Mindestpunktzahl beträgt 0 und Werte über 1 sind ungünstiger und weisen auf ein hohes Maß an Anstrengung im Verhältnis zur Belohnung am Arbeitsplatz hin.
Woche 1, Woche 9
Veränderung des Cortisols im Speichel
Zeitfenster: Woche 1, Woche 9
Maß für die Reaktivität der Hypothalamus-Hypophysen-Nebennieren-Achse. Der Speichel wird an zwei aufeinanderfolgenden Tagen morgens und nachmittags durch passives Sabbern gesammelt.
Woche 1, Woche 9
Veränderung der Herzfrequenzvariabilität
Zeitfenster: Woche 1, Woche 9
Die Lehrer werden an drei aufeinanderfolgenden Tagen im Klassenzimmer ein „Actiheart“-Gerät tragen, um Herzschlagintervalle und Bewegungen zu messen. Der quadratische Mittelwert aufeinanderfolgender Differenzen wird als Maß für die Herzfrequenzvariabilität berechnet.
Woche 1, Woche 9
Änderung des Bewertungssystems für emotionale Unterstützung im Klassenzimmer
Zeitfenster: Woche 1, Woche 9
Das Verhalten des Lehrers wird anhand der Skala „Emotionale Unterstützung“ des Classroom Assessment Scoring Systems beobachtet und kodiert. Das primäre Ergebnis ist die Skala „Emotionale Unterstützung“, die sich auf die Fähigkeit der Lehrer konzentriert, ein sensibles und positives emotionales Klima im Klassenzimmer zu schaffen. Die Werte reichen von 0 bis 7, wobei Werte von 7 ein höheres Maß an emotionaler Unterstützung anzeigen.
Woche 1, Woche 9

Andere Ergebnismessungen

Ergebnis Maßnahme
Maßnahmenbeschreibung
Zeitfenster
Aufgabe zur Selbstregulierung des Kindes
Zeitfenster: Woche 1
Diese Maßnahme wird über „Zoom“ verwaltet. Kinder werden angewiesen, auf Anweisungen einer Puppe zu reagieren, ihre Verhaltensreaktionen gegenüber einer anderen Puppe jedoch zu hemmen. Die Werte liegen zwischen 0 und 100, wobei höhere Werte auf ein höheres Maß an Selbstregulierung hinweisen.
Woche 1
Verhaltensbewertungsinventar der Führungsfunktion – Vorschule
Zeitfenster: Woche 1
Diese Fragebogenmaßnahme wird von Eltern oder Erziehungsberechtigten ausgefüllt, um die Selbstregulierung von Emotionen und Verhaltensweisen der Kinder im Alltag zu beurteilen. Die Gesamtpunktzahl wird anhand einer T-Score-Metrik bewertet, wobei höhere Punktzahlen höhere Schwierigkeitsgrade in der Führungsfunktion widerspiegeln.
Woche 1

Mitarbeiter und Ermittler

Hier finden Sie Personen und Organisationen, die an dieser Studie beteiligt sind.

Sponsor

University of Nebraska Lincoln

Mitarbeiter

Department of Health and Human Services

Ermittler

  • Hauptermittler: Caron Clark, UNL
  • Hauptermittler: Holly Hatton-Bowers, UNL

Publikationen und hilfreiche Links

Die Bereitstellung dieser Publikationen erfolgt freiwillig durch die für die Eingabe von Informationen über die Studie verantwortliche Person. Diese können sich auf alles beziehen, was mit dem Studium zu tun hat.

Allgemeine Veröffentlichungen

Studienaufzeichnungsdaten

Diese Daten verfolgen den Fortschritt der Übermittlung von Studienaufzeichnungen und zusammenfassenden Ergebnissen an ClinicalTrials.gov. Studienaufzeichnungen und gemeldete Ergebnisse werden von der National Library of Medicine (NLM) überprüft, um sicherzustellen, dass sie bestimmten Qualitätskontrollstandards entsprechen, bevor sie auf der öffentlichen Website veröffentlicht werden.

Haupttermine studieren

Studienbeginn (Tatsächlich)

1. September 2020

Primärer Abschluss (Tatsächlich)

30. April 2023

Studienabschluss (Tatsächlich)

1. Mai 2023

Studienanmeldedaten

Zuerst eingereicht

27. August 2020

Zuerst eingereicht, das die QC-Kriterien erfüllt hat

22. März 2021

Zuerst gepostet (Tatsächlich)

24. März 2021

Studienaufzeichnungsaktualisierungen

Letztes Update gepostet (Tatsächlich)

8. Juni 2023

Letztes eingereichtes Update, das die QC-Kriterien erfüllt

6. Juni 2023

Zuletzt verifiziert

1. Juni 2023

Mehr Informationen

Begriffe im Zusammenhang mit dieser Studie

Schlüsselwörter

Zusätzliche relevante MeSH-Bedingungen

Andere Studien-ID-Nummern

  • 20336

Plan für individuelle Teilnehmerdaten (IPD)

Planen Sie, individuelle Teilnehmerdaten (IPD) zu teilen?

JA

Beschreibung des IPD-Plans

Bewertete und anonymisierte Daten, denen jegliche Informationen entzogen sind, die zur Identifizierung von Teilnehmern verwendet werden könnten, können weitergegeben werden. Die Daten werden nicht weitergegeben, wenn die Möglichkeit besteht, dass Teilnehmer oder Kindertagesstätten identifizierbar sind (z. B. aufgrund der geografischen Region).

IPD-Sharing-Zeitrahmen

Nach Veröffentlichung der Daten.

IPD-Sharing-Zugriffskriterien

Forscher können das Studienteam kontaktieren, um Informationen zu erhalten.

Art der unterstützenden IPD-Freigabeinformationen

  • STUDIENPROTOKOLL
  • SAFT
  • ICF

Arzneimittel- und Geräteinformationen, Studienunterlagen

Studiert ein von der US-amerikanischen FDA reguliertes Arzneimittelprodukt

Nein

Studiert ein von der US-amerikanischen FDA reguliertes Geräteprodukt

Nein

Diese Informationen wurden ohne Änderungen direkt von der Website clinicaltrials.gov abgerufen. Wenn Sie Ihre Studiendaten ändern, entfernen oder aktualisieren möchten, wenden Sie sich bitte an register@clinicaltrials.gov. Sobald eine Änderung auf clinicaltrials.gov implementiert wird, wird diese automatisch auch auf unserer Website aktualisiert .

Klinische Studien zur Stress, Psychisch

Suchen Sie nach ähnlichen Studien

Sponsoren und Mitarbeiter

Krankheiten

Drogeninterventionen

CROs by country

CROs in Mozambique

Bedingungen

Seltene Krankheiten

Drogeninterventionen

Nahrungsergänzungsmittel

Sponsor / Mitarbeiter

Standorte

Abonnieren