ジョイスティック付きのタブレット デバイスでビデオ ゲームを使用して子供の歯科治療中に痛みや不安を軽減します。
下顎一次大臼歯の歯髄切開術中の積極的な注意散漫技術の評価。
この研究の目的は、歯科治療中の不安な小児患者の管理における 2 つの異なる気晴らし技術 (オーディオ ビデオ気晴らし/ビデオ ゲーム気晴らし) の有効性を評価することです。
グループ A: 一時的な下大臼歯の歯髄切除術は、ワイヤレス ジョイスティックとワイヤレス ヘッドフォンを備えたタブレット デバイスでビデオ ゲームを使用して治療されます。
グループ B: 一時的な下大臼歯の歯髄切開は、AV タブレットとワイヤレス ヘッドフォンを使用して治療されます。
グループ C (対照群): 一時的な下大臼歯の歯髄切除術は、基本的な行動指導技術で治療され、いかなるタイプの気晴らし補助具も使用されません。
気晴らしの有無にかかわらず、一時的な下大臼歯で歯髄切除術を経験したすべての子供は、以下の尺度の組み合わせを使用して評価されます。単純化されたウォンベイカーの顔(自己報告)、および「HOUPT」動作評価尺度 - 泣き声 - 全体行動(非自己報告)。
調査の概要
状態
詳細な説明
この調査では、ワイヤレス (ジョイスティックとヘッドフォン) を備えたタブレット デバイスでのビデオ ゲームと、タブレット デバイスとワイヤレス ヘッドフォンを使用したオーディオ ビデオの気晴らしを含む 2 種類の気晴らし支援の有効性を評価します。
痛みと不安は、2 つの行動スケール、簡略化された Wong-Baker 顔 (自己報告)、および「HOUPT」行動評価スケール (動き - 泣き声 - 全体的な行動) (非自己報告) を使用して、一時的な下大臼歯の歯髄切除中に評価されます。
行動評価尺度「HOUPT」は、患者が歯科用椅子に快適に座っているとき、麻酔後、歯髄切除後、および治療が完了したときの 4 回測定されます。
すべての子供の患者は、同じ 4 回で簡略化されたウォン ベイカーの顔スケールの 1 つから自分の状態を説明する顔を選択するよう求められます。
研究の種類
入学 (実際)
段階
- 適用できない
連絡先と場所
研究場所
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Damascus、シリア・アラブ共和国
- Damascus University
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参加基準
適格基準
就学可能な年齢
健康ボランティアの受け入れ
受講資格のある性別
説明
包含基準:
- 6歳から10歳まで。
- 歯科経験はありません。
- フランクスケールの間違いなく肯定的または肯定的な評価。
- 一時的な下大臼歯の歯髄切除の必要性。
除外基準:
- 以前の歯科経験
- 系統的または精神障害。
- フランケル尺度の間違いなく否定的または否定的な評価
- 一時下大臼歯の歯髄切除は不要
研究計画
研究はどのように設計されていますか?
デザインの詳細
- 主な目的:処理
- 割り当て:ランダム化
- 介入モデル:並列代入
- マスキング:独身
武器と介入
参加者グループ / アーム |
介入・治療 |
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実験的:ビデオゲームの気晴らしを使用した下顎第一大臼歯の歯髄切除。
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子供はビデオゲームを見ながら歯科治療を受けます。行動評価尺度「HOUPT」は、患者が歯科用椅子に快適に座っているとき、麻酔後、歯髄切除後、治療が完了したときの 4 回測定されます。 すべての子供の患者は、同じ 4 回で簡略化されたウォン ベイカーの顔スケールの 1 つから自分の状態を説明する顔を選択するよう求められます。 |
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実験的:視聴覚気晴らしを使用した下顎第一大臼歯の歯髄切開。
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子供は、オーディオビデオの気晴らし中に歯科治療を受けます。行動評価尺度「HOUPT」は、患者が歯科用椅子に快適に座ったとき、麻酔後、歯髄切除後、治療が完了したときの 4 回測定されます。 ビデオゲームを見ている間、子供は歯科治療を受けます。 すべての子供の患者は、同じ 4 回で簡略化されたウォン ベイカーの顔スケールの 1 つから自分の状態を説明する顔を選択するよう求められます。 |
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他の:いかなる種類の気晴らし補助具も使用しない下顎第一大臼歯の歯髄切除術
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子供は気晴らし補助具を一切使用せずに歯科治療を受けます。行動評価尺度「HOUPT」は、患者が歯科用椅子に快適に座ったとき、麻酔後、歯髄切除後、治療が完了したときの 4 回測定されます。 . ビデオゲームを見ている間、子供は歯科治療を受けます。 すべての子供の患者は、同じ 4 回で簡略化されたウォン ベイカーの顔スケールの 1 つから自分の状態を説明する顔を選択するよう求められます。 |
この研究は何を測定していますか?
主要な結果の測定
結果測定 |
メジャーの説明 |
時間枠 |
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痛みのレベル
時間枠:施術終了後20分
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痛みのレベルは、自己申告による簡略化された Wong-Baker の顔の痛みのスケールを使用して測定されます。 0 痛みなし - 1 軽度の痛み - 2 中等度の痛み - 3 最悪の痛み |
施術終了後20分
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不安レベル
時間枠:施術終了後20分
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不安レベルは、「HOUPT」行動評価スケールを使用して測定されます。動作 - 泣き声 - 全体的な行動: 動きの場合: 1 激しい動き - 2 継続的な動き - 3 制御可能な動き - 4 動かない。 泣く場合: 1 ヒステリックな泣き声 - 2 継続的な泣き声 - 3 軽度の泣き声 - 4 泣かない. 全体的な行動について: 1 治療なし - 2 治療が中断され、部分的な治療のみが完了した - 3 治療が中断されたが、最終的にはすべて完了した - 4 難しいが、すべての治療が行われた - 5 泣き声または動きが制限された - 6 泣き声または動きがない. |
施術終了後20分
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協力者と研究者
スポンサー
捜査官
- 主任研究者:Ekram M Al-sibai, DDs、MSc student in Pedodontics, University of Damascus
出版物と役立つリンク
一般刊行物
- Patel A, Schieble T, Davidson M, Tran MC, Schoenberg C, Delphin E, Bennett H. Distraction with a hand-held video game reduces pediatric preoperative anxiety. Paediatr Anaesth. 2006 Oct;16(10):1019-27. doi: 10.1111/j.1460-9592.2006.01914.x.
- Attar RH, Baghdadi ZD. Comparative efficacy of active and passive distraction during restorative treatment in children using an iPad versus audiovisual eyeglasses: a randomised controlled trial. Eur Arch Paediatr Dent. 2015 Feb;16(1):1-8. doi: 10.1007/s40368-014-0136-x. Epub 2014 Nov 22.
- Minute M, Badina L, Cont G, Montico M, Ronfani L, Barbi E, Ventura A. Videogame playing as distraction technique in course of venipuncture. Pediatr Med Chir. 2012 Mar-Apr;34(2):77-83. doi: 10.4081/pmc.2012.64.
- Abdelmoniem SA, Mahmoud SA. Comparative evaluation of passive, active, and passive-active distraction techniques on pain perception during local anesthesia administration in children. J Adv Res. 2016 May;7(3):551-6. doi: 10.1016/j.jare.2015.10.001. Epub 2015 Oct 19.
- Millett CR, Gooding LF. Comparing Active and Passive Distraction-Based Music Therapy Interventions on Preoperative Anxiety in Pediatric Patients and Their Caregivers. J Music Ther. 2018 Jan 13;54(4):460-478. doi: 10.1093/jmt/thx014.
- Arikan A, Esenay FI. Active and Passive Distraction Interventions in a Pediatric Emergency Department to Reduce the Pain and Anxiety During Venous Blood Sampling: A Randomized Clinical Trial. J Emerg Nurs. 2020 Nov;46(6):779-790. doi: 10.1016/j.jen.2020.05.004. Epub 2020 Jul 22.
研究記録日
主要日程の研究
研究開始 (実際)
一次修了 (実際)
研究の完了 (実際)
試験登録日
最初に提出
QC基準を満たした最初の提出物
最初の投稿 (実際)
学習記録の更新
投稿された最後の更新 (実際)
QC基準を満たした最後の更新が送信されました
最終確認日
詳しくは
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