社会的相互作用理論に基づく看護学生のストレスマネジメントに対するドラマワークショップの効果に関する研究

現在、国内外の看護学生のストレスに関する研究は、主にストレスの原因と過度のストレスが看護学生に及ぼす悪影響に焦点を当てています。 最初は、ストレッサーは主に否定的な社会環境から来ます。心理的な回復力が低い。重い仕事と、身体的および精神的な病気に苦しむ患者の世話。臨床診療への関心が低い。雇用圧力;不利な看護イベント;病院の暴力。 また、看護実習生は一般の医学生に比べて死の不安の度合いが高く、死の不安の度合いや患者が亡くなったときの心理的変動が異なることが研究で示されています。 次に、看護学生に対するストレスの影響: ストレスは、看護学生の職業的アイデンティティにマイナスの影響を与えます。学業とインターンシップの成績、睡眠と生活の質、身体的および精神的健康、さらには看護業界での将来のキャリアに影響を与える可能性があります。 Zeng Xiaofeng と Alshawush による研究では、過度のストレスが看護学生の退学意欲を高める可能性があることが示されています。 団塊の世代の高齢化と医療需要の高まりにより、介護業界はすでに人材不足に直面しています。 看護チームの建設と業界の健全な発展に非常に不利です。

看護学生のストレス管理は、国内外で探求され、実践されてきました。 国内の研究は基本的に、特定の専門分野または特定の状況における看護学生の心理的減圧に限定されています。 いくつかの研究では、状況シミュレーション教育を使用して、看護学生の否定的な心理状態と仕事の適応障害の発生を減らし、学生が仕事のプレッシャーに心理的に備えるのを助けています。 インターンシップ期間中の看護学生グループ全体を対象とした研究もありますが、介入時間は短く、ストレッサーと組み合わされていません。 たとえば、Yan Yuzhu のチームは、ピア サポート グループがインターン看護学生のプレッシャーを軽減する効果について議論し、インターン看護学生のプレッシャーを軽減する上で一定の役割を果たしましたが、介入時間はわずか 3 か月で、介入期間はは比較的短かった。 ただし、確立された行動を変えることは複雑なプロセスであり、インターンシップの看護学生に対する介入の影響は継続的なプロセスである必要があり、ストレス管理の介入はプロセスの継続性を反映する必要があります。 インターン生のストレスについては、比較的外国の介入研究が多い。 たとえば、能GOなどは、SBAR（状況、背景、評価、推奨）の効果、およびSBARと自信トレーニングの組み合わせを研究し、コミュニケーションスキルを向上させることで臨床実践のストレスを軽減しています。 Yuksel A のチームと Lu J F のチームは、マインドフルネス介入を使用して、看護学生のストレス レベルを軽減しました。さらに、漸進的な筋弛緩トレーニングは、看護学生のストレスと燃え尽き症候群に対する心理社会的反応を改善することが示されましたが、これらはすべてストレスを軽減することを目的としていました.看護学生のストレスレベルを軽減するための介入研究は、自己を改善する方法に焦点を当てていません看護学生のストレス管理能力とストレス対処行動。

フォーラムシアターは、応用ドラマの教育形態として、臨床実習で看護学生が遭遇する対立状況を管理するためにそれを使用しており、看護学生から良いフィードバックを受けています. フォーラムゲームを通じて、看護実習生が臨床実習中に遭遇する対立状況を力強く語り、探求することができ、看護教育の質をさらに向上させる良い機会を提供します。 フォーラムシアターは、さまざまな分野の教育科目に国際的に適用されており、看護、助産、医学生のヘルスケア教育に良い結果をもたらしています。 結論として、ドラマは独自の利点を持つ強力な教育ツールであり、その科学を看護インターンのストレス管理に応用することは検討する価値があります。

本研究では、社会的相互作用理論に基づいた創作劇ワークショップ プログラムを構築し、プログラムの実施を通じて看護学生のストレス対処能力の向上と看護学生のストレス レベルの軽減に果たす役割を探ることを目的としています。 この方法は、臨床実習看護学生のストレス管理に対する効果を調査するために使用され、ストレス レベルを軽減し、ストレス対処スタイルを改善し、ストレスの管理レベルを向上させ、前向きな仕事体験を得ることができます。的を絞った方法で看護学生のストレスを防ぎます。 職場の気分や仕事の能力に悪影響を与える高いストレス、および過度のストレスによって引き起こされるその他の悪影響を防ぐことは、看護学生と看護職の発展にとって非常に重要です。