セックスに関する看護師と患者のコミュニケーションのための小規模なプライベート オンライン コース (SPOC) の開発とテスト。
調査の概要
詳細な説明
研究の種類
入学 (実際)
段階
- 適用できない
連絡先と場所
研究場所
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Guishan Dist.
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Taoyuan、Guishan Dist.、台湾、333
- Cheng Gung Memorial Hospital
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参加基準
適格基準
就学可能な年齢
健康ボランティアの受け入れ
受講資格のある性別
説明
包含基準:
- 20歳から50歳。
- N3ランク以下。
- 臨床ケアの常勤看護師。
- スマートフォンやパソコンを持っていて、インターネットを利用できること。
- -この研究に参加し、同意書に署名することをいとわない看護師
除外基準:
- 3ヶ月以内に退去します。
- オンライン学習ができません。
- 作業単位は、手術室、回復室、ホスピス病棟、供給センターです。
研究計画
研究はどのように設計されていますか?
デザインの詳細
- 主な目的:他の
- 割り当て:ランダム化
- 介入モデル:並列代入
- マスキング:ダブル
武器と介入
参加者グループ / アーム |
介入・治療 |
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実験的:実験グループ
実験グループは SPOC ベースの教育プログラムに参加します。この教育プログラムは、3 か月にわたる 5 つのオンライン教育および学習モジュールと、2 時間のオフライン教室で構成されます。
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実験グループ (n=75) は、3 か月にわたる 5 つのオンライン教育および学習モジュールと 2 時間のオフライン教室で構成される SPOC ベースの教育プログラムに参加します。
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介入なし:コントロールグループ
対照群は教育を受けません。
データは、ベースライン、介入の 1 か月後、および 3 か月後に収集されます。
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この研究は何を測定していますか?
主要な結果の測定
結果測定 |
メジャーの説明 |
時間枠 |
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看護師と患者の間の性的コミュニケーション
時間枠:データはベースラインで収集されました。
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この研究プロジェクトでは、看護師と患者の間の性的なコミュニケーションの変化を、看護師と患者の間の性的なコミュニケーション尺度 (SCS-NS) によって、ベースラインからコースの 3 か月後まで評価しました。 看護師と患者の間の性的コミュニケーション尺度 (SCS-NS) は、Hordern et al. (2009)。 14 項目あり、1. 患者との性的コミュニケーションの頻度 (4 項目) と 2. 性的コミュニケーション バリア スケール (10 問) の 2 つの部分で構成されています。 Sexual Communication Obstacle Scale は、採点にリッカート 5 点尺度を採用しており、点数が高いほど患者との会話に対する性的障壁が高く、看護師と患者のコミュニケーションのレベルが低いことを示します。 質問票は再び専門家の有効性テストを受け、スケールの信頼性の内部整合性は Cronbach Alpha 係数によって評価されます。 |
データはベースラインで収集されました。
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看護師と患者の間の性的コミュニケーション
時間枠:データはコースの 1 か月後に収集されました。
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この研究プロジェクトでは、看護師と患者の間の性的なコミュニケーションの変化を、看護師と患者の間の性的なコミュニケーション尺度 (SCS-NS) によって、ベースラインからコースの 3 か月後まで評価しました。 看護師と患者の間の性的コミュニケーション尺度 (SCS-NS) は、Hordern et al. (2009)。 14 項目あり、1. 患者との性的コミュニケーションの頻度 (4 項目) と 2. 性的コミュニケーション バリア スケール (10 問) の 2 つの部分で構成されています。 Sexual Communication Obstacle Scale は、採点にリッカート 5 点尺度を採用しており、点数が高いほど患者との会話に対する性的障壁が高く、看護師と患者のコミュニケーションのレベルが低いことを示します。 質問票は再び専門家の有効性テストを受け、スケールの信頼性の内部整合性は Cronbach Alpha 係数によって評価されます。 |
データはコースの 1 か月後に収集されました。
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看護師と患者の間の性的コミュニケーション
時間枠:データはコースの 3 か月後に収集されました。
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この研究プロジェクトでは、看護師と患者の間の性的なコミュニケーションの変化を、看護師と患者の間の性的なコミュニケーション尺度 (SCS-NS) によって、ベースラインからコースの 3 か月後まで評価しました。 看護師と患者の間の性的コミュニケーション尺度 (SCS-NS) は、Hordern et al. (2009)。 14 項目あり、1. 患者との性的コミュニケーションの頻度 (4 項目) と 2. 性的コミュニケーション バリア スケール (10 問) の 2 つの部分で構成されています。 Sexual Communication Obstacle Scale は、採点にリッカート 5 点尺度を採用しており、点数が高いほど患者との会話に対する性的障壁が高く、看護師と患者のコミュニケーションのレベルが低いことを示します。 質問票は再び専門家の有効性テストを受け、スケールの信頼性の内部整合性は Cronbach Alpha 係数によって評価されます。 |
データはコースの 3 か月後に収集されました。
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ジェンダー感度
時間枠:データはベースラインで収集されました。
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この研究プロジェクトでは、ベースラインからコースの 3 か月後まで、看護師のジェンダー感度スケールによってジェンダー感度の変化を評価しました。 スケール「看護師のジェンダー感度スケール」は自己開発スケールであり、リーらによって提案された医療スタッフの性的な健康指導のジェンダーブラインドの含意を参照しています。 (2017)およびVerdonkらによって開発されたジェンダー意識尺度。 (Njmegen Medical Gender Awareness Scale)。 (2007)、開発中。 尺度は 14 項目で構成され、リッカート尺度は 1 (強く同意しない) から 5 (強く同意する) までの 5 段階です。 質問 10、12、13、および 14 は逆採点で、採点範囲は 10 ~ 50 点です。 スコアが高いほど、性別感度と性別盲目度が低くなります。 アンケートは専門家の有効性テストを受け、Cronbach の α 係数は尺度の信頼性の内部整合性を評価します。 この研究では、定量的学習ニーズ評価の Cronbach のアルファは 0.79 でした。 |
データはベースラインで収集されました。
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ジェンダー感度
時間枠:データはコースの 1 か月後に収集されました。
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この研究プロジェクトでは、ベースラインからコースの 3 か月後まで、看護師のジェンダー感度スケールによってジェンダー感度の変化を評価しました。 スケール「看護師のジェンダー感度スケール」は自己開発スケールであり、リーらによって提案された医療スタッフの性的な健康指導のジェンダーブラインドの含意を参照しています。 (2017)およびVerdonkらによって開発されたジェンダー意識尺度。 (Njmegen Medical Gender Awareness Scale)。 (2007)、開発中。 尺度は 14 項目で構成され、リッカート尺度は 1 (強く同意しない) から 5 (強く同意する) までの 5 段階です。 質問 10、12、13、および 14 は逆採点で、採点範囲は 10 ~ 50 点です。 スコアが高いほど、性別感度と性別盲目度が低くなります。 アンケートは専門家の有効性テストを受け、Cronbach の α 係数は尺度の信頼性の内部整合性を評価します。 この研究では、定量的学習ニーズ評価の Cronbach のアルファは 0.79 でした。 |
データはコースの 1 か月後に収集されました。
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ジェンダー感度
時間枠:データはコースの 3 か月後に収集されました。
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この研究プロジェクトでは、ベースラインからコースの 3 か月後まで、看護師のジェンダー感度スケールによってジェンダー感度の変化を評価しました。 スケール「看護師のジェンダー感度スケール」は自己開発スケールであり、リーらによって提案された医療スタッフの性的な健康指導のジェンダーブラインドの含意を参照しています。 (2017)およびVerdonkらによって開発されたジェンダー意識尺度。 (Njmegen Medical Gender Awareness Scale)。 (2007)、開発中。 尺度は 14 項目で構成され、リッカート尺度は 1 (強く同意しない) から 5 (強く同意する) までの 5 段階です。 質問 10、12、13、および 14 は逆採点で、採点範囲は 10 ~ 50 点です。 スコアが高いほど、性別感度と性別盲目度が低くなります。 アンケートは専門家の有効性テストを受け、Cronbach の α 係数は尺度の信頼性の内部整合性を評価します。 この研究では、定量的学習ニーズ評価の Cronbach のアルファは 0.79 でした。 |
データはコースの 3 か月後に収集されました。
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二次結果の測定
結果測定 |
メジャーの説明 |
時間枠 |
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セクシャルヘルスケアの態度
時間枠:データは、コースのベースライン、1 か月、および 3 か月後に収集されました。
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この研究プロジェクトでは、ベースラインからコース後 3 か月までのセクシュアル ヘルス ケア スケール アティチュード (SHCS-A) によって、セクシュアル ヘルス ケアに対する態度の変化を評価しました。 セクシュアル ヘルス ケア スケール態度 (SHCS-A) は、腫瘍患者のセクシュアル ヘルス ケアに対する態度を測定するために使用されました。 このスケールは、腫瘍学の看護師向けに開発されたもので、有効性と信頼性が証明されています (Kim & Kim, 2011)。 尺度は 17 項目で構成され、各項目は 1 (同意する) から 3 (同意しない) までの 3 段階で評価されます。 合計スコアは 17 から 51 の範囲です。 SHCS-A は、SHC を提供する際の不快感、患者の受け入れについての不安、同僚の否定的な反応への恐れ、および環境的支援の欠如の 4 つの要因で構成されます。 スコアが高いほど、腫瘍患者の SHC に対する態度がより肯定的であることを示します。 このスケールの Cronbach の α は .93 でした (Kim & Kim, 2011)。 |
データは、コースのベースライン、1 か月、および 3 か月後に収集されました。
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セックスについて話す準備
時間枠:データは、コースのベースライン、1 か月、および 3 か月後に収集されました。
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この研究プロジェクトでは、Lee (2019) の「セックス ステージ スケールについて話す準備ができているか」によって、ベースラインからコース後 3 か月までのセックスについて話す準備の変化を評価しました。 Lee (2019) の「セックス ステージ スケールについて話す準備」では、看護師が患者とセックスについて話す準備ができているかどうかを評価しています。 「私は患者とセックスについて話したくありませんし、患者とセックスについて話したこともありません」; 「私は患者に性の健康に関するアドバイスをしたり、性について患者に話したりするべきだと思いますが、まだそうしたくありません」; 「性について患者と話したい、性に関する健康相談をしたいが、まだ始めていない」; 「性について患者と話したり、性に関する健康相談をしたりしています」; 「私は患者とセックスについて話したり、セクシュアル・ヘルス・カウンセリングを行ったりし始め、3か月以上定期的に行ってきました」;これらの 5 つのオプションは、1 から 5 のスケールで採点されます。 |
データは、コースのベースライン、1 か月、および 3 か月後に収集されました。
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協力者と研究者
出版物と役立つリンク
一般刊行物
- Ross MW, Leshabari S, Rosser BRS, Trent M, Mgopa L, Wadley J, Kohli N, Agardh A. Evaluation of an assessment instrument for a sexual health curriculum for nurses and midwifery students in Tanzania: The sexual health education for professionals scale (SHEPS). Appl Nurs Res. 2018 Apr;40:152-156. doi: 10.1016/j.apnr.2018.01.005. Epub 2018 Feb 1.
- Aloush SM. Lecture-based education versus simulation in educating student nurses about central line-associated bloodstream infection-prevention guidelines. J Vasc Nurs. 2019 Jun;37(2):125-131. doi: 10.1016/j.jvn.2018.11.006. Epub 2019 Jan 7.
- Annerstedt CF, Glasdam S. Nurses' attitudes towards support for and communication about sexual health-A qualitative study from the perspectives of oncological nurses. J Clin Nurs. 2019 Oct;28(19-20):3556-3566. doi: 10.1111/jocn.14949. Epub 2019 Jun 4.
- Bardach, L., Rushby, J. V., Kim, L. E., & Klassen, R. M. (2021). Using video-and text-based situational judgement tests for teacher selection: a quasi-experiment exploring the relations between test format, subgroup differences, and applicant reactions. European Journal of Work and Organizational Psychology, 30(2), 251-264. doi: 10.1080/1359432X.2020.1736619
- Button D, Harrington A, Belan I. E-learning & information communication technology (ICT) in nursing education: A review of the literature. Nurse Educ Today. 2014 Oct;34(10):1311-23. doi: 10.1016/j.nedt.2013.05.002. Epub 2013 Jun 18.
- Cant RP, Cooper SJ. Simulation-based learning in nurse education: systematic review. J Adv Nurs. 2010 Jan;66(1):3-15. doi: 10.1111/j.1365-2648.2009.05240.x.
- Delen, E., Liew, J., & Willson, V. (2014). Effects of interactivity and instructional scaffolding on learning: Self-regulation in online video-based environments. Computers & Education, 78, 312-320.
- Faulder GS, Riley SC, Stone N, Glasier A. Teaching sex education improves medical students' confidence in dealing with sexual health issues. Contraception. 2004 Aug;70(2):135-9. doi: 10.1016/j.contraception.2004.03.010.
- Fennell R, Grant B. Discussing sexuality in health care: A systematic review. J Clin Nurs. 2019 Sep;28(17-18):3065-3076. doi: 10.1111/jocn.14900. Epub 2019 Jun 13.
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- Habes EV, Jepma P, Parlevliet JL, Bakker A, Buurman BM. Video-based tools to enhance nurses' geriatric knowledge: A development and pilot study. Nurse Educ Today. 2020 Apr 3;90:104425. doi: 10.1016/j.nedt.2020.104425. Online ahead of print.
- Huang CY, Tsai LY, Liao WC, Lee S. Nursing interventions on sexual health: validation of the NISH Scale in baccalaureate nursing students in Taiwan. J Sex Med. 2012 Oct;9(10):2600-8. doi: 10.1111/j.1743-6109.2012.02784.x. Epub 2012 May 22.
- Jonsdottir JI, Zoega S, Saevarsdottir T, Sverrisdottir A, Thorsdottir T, Einarsson GV, Gunnarsdottir S, Fridriksdottir N. Changes in attitudes, practices and barriers among oncology health care professionals regarding sexual health care: Outcomes from a 2-year educational intervention at a University Hospital. Eur J Oncol Nurs. 2016 Apr;21:24-30. doi: 10.1016/j.ejon.2015.12.004. Epub 2016 Jan 5.
- Kim JH, Shin JS. Effects of an online problem-based learning program on sexual health care competencies among oncology nurses: a pilot study. J Contin Educ Nurs. 2014 Sep;45(9):393-401. doi: 10.3928/00220124-20140826-02.
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- Percat A, Elmerstig E. "We should be experts, but we're not": Sexual counselling at the antenatal care clinic. Sex Reprod Healthc. 2017 Dec;14:85-90. doi: 10.1016/j.srhc.2017.10.001. Epub 2017 Oct 12.
- Quinn C, Platania-Phung C, Bale C, Happell B, Hughes E. Understanding the current sexual health service provision for mental health consumers by nurses in mental health settings: Findings from a Survey in Australia and England. Int J Ment Health Nurs. 2018 Oct;27(5):1522-1534. doi: 10.1111/inm.12452. Epub 2018 Mar 25.
- Quinn GP, Bowman Curci M, Reich RR, Gwede CK, Meade CD; ENRICH/ECHO Working Group; Vadaparampil ST. Impact of a web-based reproductive health training program: ENRICH (Educating Nurses about Reproductive Issues in Cancer Healthcare). Psychooncology. 2019 May;28(5):1096-1101. doi: 10.1002/pon.5063. Epub 2019 Apr 5.
- Reese JB, Lepore SJ, Daly MB, Handorf E, Sorice KA, Porter LS, Tulsky JA, Beach MC. A brief intervention to enhance breast cancer clinicians' communication about sexual health: Feasibility, acceptability, and preliminary outcomes. Psychooncology. 2019 Apr;28(4):872-879. doi: 10.1002/pon.5036. Epub 2019 Mar 13.
- Sung SC, Lin YC. Effectiveness of the sexual healthcare education in nursing students' knowledge, attitude, and self-efficacy on sexual healthcare. Nurse Educ Today. 2013 May;33(5):498-503. doi: 10.1016/j.nedt.2012.06.019. Epub 2012 Jul 10.
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- Vural, O. F. (2013). The Impact of a Question-Embedded Video-Based Learning Tool on E-Learning. Educational Sciences: Theory and Practice, 13(2), 1315-1323.
- Wang LY, Pierdomenico A, Lefkowitz A, Brandt R. Female Sexual Health Training for Oncology Providers: New Applications. Sex Med. 2015 Sep;3(3):189-97. doi: 10.1002/sm2.66. Epub 2015 Apr 14.
- Webb L, Clough J, O'Reilly D, Wilmott D, Witham G. The utility and impact of information communication technology (ICT) for pre-registration nurse education: A narrative synthesis systematic review. Nurse Educ Today. 2017 Jan;48:160-171. doi: 10.1016/j.nedt.2016.10.007. Epub 2016 Oct 26.
- World Health Organization (2017). Sexual and Reproductive Health, Retrieved from http://www.who.int.proxy.lib.cgu.edu.tw:81/reproductivehealth/topics/sexual_health/sh_definitions/en/
- Zhang, D., Zhou, L., Briggs, R. O., & Nunamaker Jr, J. F. (2006). Instructional video in e-learning: Assessing the impact of interactive video on learning effectiveness. Information & management, 43(1), 15-27. doi: 10.1016/j.im.2005.01.004
研究記録日
主要日程の研究
研究開始 (実際)
一次修了 (実際)
研究の完了 (実際)
試験登録日
最初に提出
QC基準を満たした最初の提出物
最初の投稿 (実際)
学習記録の更新
投稿された最後の更新 (実際)
QC基準を満たした最後の更新が送信されました
最終確認日
詳しくは
本研究に関する用語
キーワード
その他の研究ID番号
- 106-2629-S-182-002
個々の参加者データ (IPD) の計画
個々の参加者データ (IPD) を共有する予定はありますか?
医薬品およびデバイス情報、研究文書
米国FDA規制医薬品の研究
米国FDA規制機器製品の研究
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