- ICH GCP
- Registro de ensaios clínicos dos EUA
- Ensaio Clínico NCT05729672
Desenvolvendo e testando um pequeno curso online privado (SPOC) para comunicação enfermeiro-paciente sobre sexo.
Visão geral do estudo
Status
Condições
Intervenção / Tratamento
Descrição detalhada
Tipo de estudo
Inscrição (Real)
Estágio
- Não aplicável
Contactos e Locais
Locais de estudo
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Guishan Dist.
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Taoyuan, Guishan Dist., Taiwan, 333
- Cheng Gung Memorial Hospital
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Critérios de participação
Critérios de elegibilidade
Idades elegíveis para estudo
Aceita Voluntários Saudáveis
Gêneros Elegíveis para o Estudo
Descrição
Critério de inclusão:
- 20 a 50 anos.
- Abaixo da classificação N3.
- Enfermeira em tempo integral em atendimento clínico.
- Ter smartphones ou computadores, e poder usar e estar online.
- Enfermeiros que estão dispostos a participar deste estudo e assinar o termo de consentimento
Critério de exclusão:
- Vai sair dentro de 3 meses.
- incapaz de aprender online.
- As unidades de trabalho são sala de cirurgia, sala de recuperação, enfermaria de cuidados paliativos, centro de suprimentos.
Plano de estudo
Como o estudo é projetado?
Detalhes do projeto
- Finalidade Principal: Outro
- Alocação: Randomizado
- Modelo Intervencional: Atribuição Paralela
- Mascaramento: Dobro
Armas e Intervenções
Grupo de Participantes / Braço |
Intervenção / Tratamento |
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Experimental: O grupo experimental
O grupo experimental participará do programa educacional baseado no SPOC, que consiste em cinco módulos de ensino e aprendizagem online ao longo de 3 meses e duas horas de aula presencial.
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O grupo experimental (n=75) participará do programa de educação baseado no SPOC, composto por cinco módulos de ensino e aprendizagem online ao longo de 3 meses e duas horas de aula presencial.
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Sem intervenção: O grupo de controle
O grupo de controle não receberá nenhuma educação.
Os dados serão coletados no início do estudo, 1 mês e 3 meses após a intervenção.
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O que o estudo está medindo?
Medidas de resultados primários
Medida de resultado |
Descrição da medida |
Prazo |
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Comunicação Sexual entre Enfermeiros e Pacientes
Prazo: Os dados foram coletados na linha de base.
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O projeto de pesquisa avaliou as mudanças na comunicação sexual entre enfermeiras e pacientes pela Escala de Comunicação Sexual entre enfermeiras e pacientes (SCS-NS) desde o início até 3 meses após o curso. A Escala de Comunicação Sexual entre Enfermeiros e Pacientes (SCS-NS) é desenvolvida com referência aos "Questionários de barreiras para discutir sexualidade com pacientes" de Hordern et al. (2009). Possui 14 itens e é composto por duas partes: 1. Frequência da comunicação sexual com pacientes (4 itens) e 2. Escala de barreira à comunicação sexual (10 questões). A Sexual Communication Obstacle Scale adota uma escala Likert de 5 pontos para pontuação, sendo que quanto maior a pontuação, maior a barreira sexual para conversar com o paciente e menor o nível de comunicação enfermeiro-paciente. O questionário será submetido novamente ao teste de validade de especialistas, e a consistência interna da confiabilidade da escala será avaliada pelo coeficiente Alfa de Cronbach. |
Os dados foram coletados na linha de base.
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Comunicação Sexual entre Enfermeiros e Pacientes
Prazo: Os dados foram coletados 1 mês após o curso.
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O projeto de pesquisa avaliou as mudanças na comunicação sexual entre enfermeiras e pacientes pela Escala de Comunicação Sexual entre enfermeiras e pacientes (SCS-NS) desde o início até 3 meses após o curso. A Escala de Comunicação Sexual entre Enfermeiros e Pacientes (SCS-NS) é desenvolvida com referência aos "Questionários de barreiras para discutir sexualidade com pacientes" de Hordern et al. (2009). Possui 14 itens e é composto por duas partes: 1. Frequência da comunicação sexual com pacientes (4 itens) e 2. Escala de barreira à comunicação sexual (10 questões). A Sexual Communication Obstacle Scale adota uma escala Likert de 5 pontos para pontuação, sendo que quanto maior a pontuação, maior a barreira sexual para conversar com o paciente e menor o nível de comunicação enfermeiro-paciente. O questionário será submetido novamente ao teste de validade de especialistas, e a consistência interna da confiabilidade da escala será avaliada pelo coeficiente Alfa de Cronbach. |
Os dados foram coletados 1 mês após o curso.
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Comunicação Sexual entre Enfermeiros e Pacientes
Prazo: Os dados foram coletados 3 meses após o curso.
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O projeto de pesquisa avaliou as mudanças na comunicação sexual entre enfermeiras e pacientes pela Escala de Comunicação Sexual entre enfermeiras e pacientes (SCS-NS) desde o início até 3 meses após o curso. A Escala de Comunicação Sexual entre Enfermeiros e Pacientes (SCS-NS) é desenvolvida com referência aos "Questionários de barreiras para discutir sexualidade com pacientes" de Hordern et al. (2009). Possui 14 itens e é composto por duas partes: 1. Frequência da comunicação sexual com pacientes (4 itens) e 2. Escala de barreira à comunicação sexual (10 questões). A Sexual Communication Obstacle Scale adota uma escala Likert de 5 pontos para pontuação, sendo que quanto maior a pontuação, maior a barreira sexual para conversar com o paciente e menor o nível de comunicação enfermeiro-paciente. O questionário será submetido novamente ao teste de validade de especialistas, e a consistência interna da confiabilidade da escala será avaliada pelo coeficiente Alfa de Cronbach. |
Os dados foram coletados 3 meses após o curso.
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Sensibilidade de gênero
Prazo: Os dados foram coletados na linha de base.
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O projeto de pesquisa avaliou as mudanças na sensibilidade de gênero pela Escala de Sensibilidade de Gênero para Enfermeiros desde o início até 3 meses após o curso. A escala "Gender-Sensitivity Scale for Nurses" é uma escala de autodesenvolvimento, referindo-se à conotação de gênero cego da orientação de saúde sexual para a equipe médica proposta por Lee et al. (2017) e a Escala de Conscientização de Gênero desenvolvida por Verdonk et al. (Njmegen Medical Gender Awareness Scale). (2007), a ser desenvolvido. A escala é composta por 14 itens, com uma escala Likert de cinco pontos variando de 1 (discordo totalmente) a 5 (concordo totalmente). As perguntas 10, 12, 13 e 14 são de pontuação reversa, e o intervalo de pontuação é de 10 a 50 pontos. Quanto maior a pontuação, menor a sensibilidade de gênero e a cegueira de gênero. O questionário será submetido ao teste de validade de especialista, e o coeficiente α de Cronbach avaliará a consistência interna da confiabilidade da escala. Neste estudo, o alfa de Cronbach para a avaliação quantitativa das necessidades de aprendizagem foi de 0,79. |
Os dados foram coletados na linha de base.
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Sensibilidade de gênero
Prazo: Os dados foram coletados 1 mês após o curso.
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O projeto de pesquisa avaliou as mudanças na sensibilidade de gênero pela Escala de Sensibilidade de Gênero para Enfermeiros desde o início até 3 meses após o curso. A escala "Gender-Sensitivity Scale for Nurses" é uma escala de autodesenvolvimento, referindo-se à conotação de gênero cego da orientação de saúde sexual para a equipe médica proposta por Lee et al. (2017) e a Escala de Conscientização de Gênero desenvolvida por Verdonk et al. (Njmegen Medical Gender Awareness Scale). (2007), a ser desenvolvido. A escala é composta por 14 itens, com uma escala Likert de cinco pontos variando de 1 (discordo totalmente) a 5 (concordo totalmente). As perguntas 10, 12, 13 e 14 são de pontuação reversa, e o intervalo de pontuação é de 10 a 50 pontos. Quanto maior a pontuação, menor a sensibilidade de gênero e a cegueira de gênero. O questionário será submetido ao teste de validade de especialista, e o coeficiente α de Cronbach avaliará a consistência interna da confiabilidade da escala. Neste estudo, o alfa de Cronbach para a avaliação quantitativa das necessidades de aprendizagem foi de 0,79. |
Os dados foram coletados 1 mês após o curso.
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Sensibilidade de gênero
Prazo: Os dados foram coletados 3 meses após o curso.
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O projeto de pesquisa avaliou as mudanças na sensibilidade de gênero pela Escala de Sensibilidade de Gênero para Enfermeiros desde o início até 3 meses após o curso. A escala "Gender-Sensitivity Scale for Nurses" é uma escala de autodesenvolvimento, referindo-se à conotação de gênero cego da orientação de saúde sexual para a equipe médica proposta por Lee et al. (2017) e a Escala de Conscientização de Gênero desenvolvida por Verdonk et al. (Njmegen Medical Gender Awareness Scale). (2007), a ser desenvolvido. A escala é composta por 14 itens, com uma escala Likert de cinco pontos variando de 1 (discordo totalmente) a 5 (concordo totalmente). As perguntas 10, 12, 13 e 14 são de pontuação reversa, e o intervalo de pontuação é de 10 a 50 pontos. Quanto maior a pontuação, menor a sensibilidade de gênero e a cegueira de gênero. O questionário será submetido ao teste de validade de especialista, e o coeficiente α de Cronbach avaliará a consistência interna da confiabilidade da escala. Neste estudo, o alfa de Cronbach para a avaliação quantitativa das necessidades de aprendizagem foi de 0,79. |
Os dados foram coletados 3 meses após o curso.
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Medidas de resultados secundários
Medida de resultado |
Descrição da medida |
Prazo |
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Atitudes de cuidados com a saúde sexual
Prazo: Os dados foram coletados no início do estudo, 1 mês e 3 meses após o curso.
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O projeto de pesquisa avaliou as mudanças na atitude de cuidados com a saúde sexual pela Escala de Atitude de Cuidados com a Saúde Sexual (SHCS-A) desde o início até 3 meses após o curso. A Escala de Atitude de Cuidados com a Saúde Sexual (SHCS-A) foi usada para medir as atitudes em relação aos cuidados com a saúde sexual de pacientes oncológicos. Esta escala foi desenvolvida para enfermeiros oncológicos, e tem se mostrado válida e confiável (Kim & Kim, 2011). A escala consiste em 17 itens, com cada item avaliado em uma escala de três pontos variando de 1 (concordo) a 3 (discordo). A pontuação total varia de 17 a 51. O SHCS-A é composto por quatro fatores: desconforto em fornecer SHC, sensação de incerteza sobre a aceitação do paciente, medo da resposta negativa dos colegas e falta de suporte ambiental. Pontuações mais altas indicam uma atitude mais positiva em relação ao SHC para pacientes oncológicos. O α de Cronbach para esta escala foi de 0,93 (Kim & Kim, 2011). |
Os dados foram coletados no início do estudo, 1 mês e 3 meses após o curso.
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Prontidão para falar sobre sexo
Prazo: Os dados foram coletados no início do estudo, 1 mês e 3 meses após o curso.
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O projeto de pesquisa avaliou as mudanças na prontidão para falar sobre sexo pela "Escala de prontidão para falar sobre sexo" de Lee (2019) desde o início até 3 meses após o curso. A "Readiness to Talk About Sex Stage Scale" de Lee (2019) avalia a prontidão dos enfermeiros para falar sobre sexo com os pacientes: "Não acho que seja necessário falar com os pacientes sobre sexo ou fornecer informações sobre saúde sexual"; "Não quero falar de sexo com pacientes, nem tenho conversado sobre sexo com pacientes"; "Acho que devo dar conselhos sobre saúde sexual aos pacientes ou conversar com os pacientes sobre sexo, mas ainda não quero fazer isso"; "Quero conversar com os pacientes sobre sexo ou fornecer aconselhamento sobre saúde sexual, mas ainda não comecei"; "Comecei a conversar com os pacientes sobre sexo ou a dar aconselhamento sobre saúde sexual"; "Comecei a conversar com os pacientes sobre sexo ou dar aconselhamento sobre saúde sexual e tenho feito isso rotineiramente por mais de três meses"; e de acordo com Essas cinco opções são pontuadas em uma escala de 1 a 5. |
Os dados foram coletados no início do estudo, 1 mês e 3 meses após o curso.
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Colaboradores e Investigadores
Patrocinador
Publicações e links úteis
Publicações Gerais
- Ross MW, Leshabari S, Rosser BRS, Trent M, Mgopa L, Wadley J, Kohli N, Agardh A. Evaluation of an assessment instrument for a sexual health curriculum for nurses and midwifery students in Tanzania: The sexual health education for professionals scale (SHEPS). Appl Nurs Res. 2018 Apr;40:152-156. doi: 10.1016/j.apnr.2018.01.005. Epub 2018 Feb 1.
- Aloush SM. Lecture-based education versus simulation in educating student nurses about central line-associated bloodstream infection-prevention guidelines. J Vasc Nurs. 2019 Jun;37(2):125-131. doi: 10.1016/j.jvn.2018.11.006. Epub 2019 Jan 7.
- Annerstedt CF, Glasdam S. Nurses' attitudes towards support for and communication about sexual health-A qualitative study from the perspectives of oncological nurses. J Clin Nurs. 2019 Oct;28(19-20):3556-3566. doi: 10.1111/jocn.14949. Epub 2019 Jun 4.
- Bardach, L., Rushby, J. V., Kim, L. E., & Klassen, R. M. (2021). Using video-and text-based situational judgement tests for teacher selection: a quasi-experiment exploring the relations between test format, subgroup differences, and applicant reactions. European Journal of Work and Organizational Psychology, 30(2), 251-264. doi: 10.1080/1359432X.2020.1736619
- Button D, Harrington A, Belan I. E-learning & information communication technology (ICT) in nursing education: A review of the literature. Nurse Educ Today. 2014 Oct;34(10):1311-23. doi: 10.1016/j.nedt.2013.05.002. Epub 2013 Jun 18.
- Cant RP, Cooper SJ. Simulation-based learning in nurse education: systematic review. J Adv Nurs. 2010 Jan;66(1):3-15. doi: 10.1111/j.1365-2648.2009.05240.x.
- Delen, E., Liew, J., & Willson, V. (2014). Effects of interactivity and instructional scaffolding on learning: Self-regulation in online video-based environments. Computers & Education, 78, 312-320.
- Faulder GS, Riley SC, Stone N, Glasier A. Teaching sex education improves medical students' confidence in dealing with sexual health issues. Contraception. 2004 Aug;70(2):135-9. doi: 10.1016/j.contraception.2004.03.010.
- Fennell R, Grant B. Discussing sexuality in health care: A systematic review. J Clin Nurs. 2019 Sep;28(17-18):3065-3076. doi: 10.1111/jocn.14900. Epub 2019 Jun 13.
- Frederick NN, Campbell K, Kenney LB, Moss K, Speckhart A, Bober SL. Barriers and facilitators to sexual and reproductive health communication between pediatric oncology clinicians and adolescent and young adult patients: The clinician perspective. Pediatr Blood Cancer. 2018 Aug;65(8):e27087. doi: 10.1002/pbc.27087. Epub 2018 Apr 26.
- Habes EV, Jepma P, Parlevliet JL, Bakker A, Buurman BM. Video-based tools to enhance nurses' geriatric knowledge: A development and pilot study. Nurse Educ Today. 2020 Apr 3;90:104425. doi: 10.1016/j.nedt.2020.104425. Online ahead of print.
- Huang CY, Tsai LY, Liao WC, Lee S. Nursing interventions on sexual health: validation of the NISH Scale in baccalaureate nursing students in Taiwan. J Sex Med. 2012 Oct;9(10):2600-8. doi: 10.1111/j.1743-6109.2012.02784.x. Epub 2012 May 22.
- Jonsdottir JI, Zoega S, Saevarsdottir T, Sverrisdottir A, Thorsdottir T, Einarsson GV, Gunnarsdottir S, Fridriksdottir N. Changes in attitudes, practices and barriers among oncology health care professionals regarding sexual health care: Outcomes from a 2-year educational intervention at a University Hospital. Eur J Oncol Nurs. 2016 Apr;21:24-30. doi: 10.1016/j.ejon.2015.12.004. Epub 2016 Jan 5.
- Kim JH, Shin JS. Effects of an online problem-based learning program on sexual health care competencies among oncology nurses: a pilot study. J Contin Educ Nurs. 2014 Sep;45(9):393-401. doi: 10.3928/00220124-20140826-02.
- McDonald EW, Boulton JL, Davis JL. E-learning and nursing assessment skills and knowledge - An integrative review. Nurse Educ Today. 2018 Jul;66:166-174. doi: 10.1016/j.nedt.2018.03.011. Epub 2018 Mar 21.
- Mohamadi-Bolbanabad S, Farnam F, Pakgohar M. The Effect of Virtual Education on Midwifery Students' Knowledge of Child Sexual Training. Iran J Nurs Midwifery Res. 2019 Sep-Oct;24(5):337-342. doi: 10.4103/ijnmr.IJNMR_96_18.
- Percat A, Elmerstig E. "We should be experts, but we're not": Sexual counselling at the antenatal care clinic. Sex Reprod Healthc. 2017 Dec;14:85-90. doi: 10.1016/j.srhc.2017.10.001. Epub 2017 Oct 12.
- Quinn C, Platania-Phung C, Bale C, Happell B, Hughes E. Understanding the current sexual health service provision for mental health consumers by nurses in mental health settings: Findings from a Survey in Australia and England. Int J Ment Health Nurs. 2018 Oct;27(5):1522-1534. doi: 10.1111/inm.12452. Epub 2018 Mar 25.
- Quinn GP, Bowman Curci M, Reich RR, Gwede CK, Meade CD; ENRICH/ECHO Working Group; Vadaparampil ST. Impact of a web-based reproductive health training program: ENRICH (Educating Nurses about Reproductive Issues in Cancer Healthcare). Psychooncology. 2019 May;28(5):1096-1101. doi: 10.1002/pon.5063. Epub 2019 Apr 5.
- Reese JB, Lepore SJ, Daly MB, Handorf E, Sorice KA, Porter LS, Tulsky JA, Beach MC. A brief intervention to enhance breast cancer clinicians' communication about sexual health: Feasibility, acceptability, and preliminary outcomes. Psychooncology. 2019 Apr;28(4):872-879. doi: 10.1002/pon.5036. Epub 2019 Mar 13.
- Sung SC, Lin YC. Effectiveness of the sexual healthcare education in nursing students' knowledge, attitude, and self-efficacy on sexual healthcare. Nurse Educ Today. 2013 May;33(5):498-503. doi: 10.1016/j.nedt.2012.06.019. Epub 2012 Jul 10.
- Tsai YF. Nurses' facilitators and barriers for taking a sexual history in Taiwan. Appl Nurs Res. 2004 Nov;17(4):257-64. doi: 10.1016/j.apnr.2004.09.011.
- Vural, O. F. (2013). The Impact of a Question-Embedded Video-Based Learning Tool on E-Learning. Educational Sciences: Theory and Practice, 13(2), 1315-1323.
- Wang LY, Pierdomenico A, Lefkowitz A, Brandt R. Female Sexual Health Training for Oncology Providers: New Applications. Sex Med. 2015 Sep;3(3):189-97. doi: 10.1002/sm2.66. Epub 2015 Apr 14.
- Webb L, Clough J, O'Reilly D, Wilmott D, Witham G. The utility and impact of information communication technology (ICT) for pre-registration nurse education: A narrative synthesis systematic review. Nurse Educ Today. 2017 Jan;48:160-171. doi: 10.1016/j.nedt.2016.10.007. Epub 2016 Oct 26.
- World Health Organization (2017). Sexual and Reproductive Health, Retrieved from http://www.who.int.proxy.lib.cgu.edu.tw:81/reproductivehealth/topics/sexual_health/sh_definitions/en/
- Zhang, D., Zhou, L., Briggs, R. O., & Nunamaker Jr, J. F. (2006). Instructional video in e-learning: Assessing the impact of interactive video on learning effectiveness. Information & management, 43(1), 15-27. doi: 10.1016/j.im.2005.01.004
Datas de registro do estudo
Datas Principais do Estudo
Início do estudo (Real)
Conclusão Primária (Real)
Conclusão do estudo (Real)
Datas de inscrição no estudo
Enviado pela primeira vez
Enviado pela primeira vez que atendeu aos critérios de CQ
Primeira postagem (Real)
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- 106-2629-S-182-002
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