- ICH GCP
- US Clinical Trials Registry
- Klinisk utprøving NCT05729672
Utvikle og teste et lite privat nettkurs (SPOC) for kommunikasjon mellom sykepleier og pasient om sex.
Studieoversikt
Status
Forhold
Intervensjon / Behandling
Detaljert beskrivelse
Studietype
Registrering (Faktiske)
Fase
- Ikke aktuelt
Kontakter og plasseringer
Studiesteder
-
-
Guishan Dist.
-
Taoyuan, Guishan Dist., Taiwan, 333
- Cheng Gung Memorial Hospital
-
-
Deltakelseskriterier
Kvalifikasjonskriterier
Alder som er kvalifisert for studier
Tar imot friske frivillige
Kjønn som er kvalifisert for studier
Beskrivelse
Inklusjonskriterier:
- 20 til 50 år gammel.
- Under N3 rangering.
- Heltidsansatt sykepleier i klinisk omsorg.
- Ha smarttelefoner eller datamaskiner, og kunne bruke og være på nett.
- Sykepleiere som er villige til å delta i denne studien og signerer samtykkeerklæringen
Ekskluderingskriterier:
- Vil gå innen 3 måneder.
- ikke kan lære på nettet.
- Arbeidsenhetene er operasjonsrom, oppvåkningsrom, hospitsavdeling, forsyningssenter.
Studieplan
Hvordan er studiet utformet?
Designdetaljer
- Primært formål: Annen
- Tildeling: Randomisert
- Intervensjonsmodell: Parallell tildeling
- Masking: Dobbelt
Våpen og intervensjoner
Deltakergruppe / Arm |
Intervensjon / Behandling |
|---|---|
|
Eksperimentell: Eksperimentgruppen
Eksperimentgruppen vil delta i det SPOC-baserte utdanningsprogrammet, som består av fem nettbaserte undervisnings- og læringsmoduler i løpet av 3 måneder og to timer offline klasserom.
|
Eksperimentgruppen (n=75) vil delta i det SPOC-baserte utdanningsprogrammet, som består av fem nettbaserte undervisnings- og læringsmoduler i løpet av 3 måneder og to timer offline klasserom.
|
|
Ingen inngripen: Kontrollgruppen
Kontrollgruppen vil ikke få noen opplæring.
Data vil bli samlet inn ved baseline, 1 måned og 3 måneder etter intervensjon.
|
Hva måler studien?
Primære resultatmål
Resultatmål |
Tiltaksbeskrivelse |
Tidsramme |
|---|---|---|
|
Seksuell kommunikasjon mellom sykepleiere og pasienter
Tidsramme: Data ble samlet inn ved baseline.
|
Forskningsprosjektet vurderte endringer i seksuell kommunikasjon mellom sykepleiere og pasienter etter seksuell kommunikasjonsskala mellom sykepleiere og pasienter (SCS-NS) fra baseline til 3 måneder etter kurset. Seksuell kommunikasjonsskala mellom sykepleiere og pasienter (SCS-NS) er utviklet med henvisning til "Spørreskjemaer om barrierer for å diskutere seksualitet med pasienter" av Hordern et al. (2009). Den har 14 elementer og består av to deler: 1. Hyppighet av seksuell kommunikasjon med pasienter (4 elementer ) og 2. Seksuell kommunikasjonsbarriereskala (10 spørsmål). Hinderskalaen for seksuell kommunikasjon bruker en Likert 5-punkts skala for skåring, og jo høyere skåre, desto høyere er den seksuelle barrieren for å snakke med pasienten og jo lavere nivå av kommunikasjon mellom sykepleier og pasient. Spørreskjemaet vil gjennomgå ekspertvaliditetstesting igjen, og den interne konsistensen av skala-reliabiliteten vil bli evaluert av Cronbach Alpha-koeffisienten. |
Data ble samlet inn ved baseline.
|
|
Seksuell kommunikasjon mellom sykepleiere og pasienter
Tidsramme: Data ble samlet inn 1 måned etter kurset.
|
Forskningsprosjektet vurderte endringer i seksuell kommunikasjon mellom sykepleiere og pasienter etter seksuell kommunikasjonsskala mellom sykepleiere og pasienter (SCS-NS) fra baseline til 3 måneder etter kurset. Seksuell kommunikasjonsskala mellom sykepleiere og pasienter (SCS-NS) er utviklet med henvisning til "Spørreskjemaer om barrierer for å diskutere seksualitet med pasienter" av Hordern et al. (2009). Den har 14 elementer og består av to deler: 1. Hyppighet av seksuell kommunikasjon med pasienter (4 elementer ) og 2. Seksuell kommunikasjonsbarriereskala (10 spørsmål). Hinderskalaen for seksuell kommunikasjon bruker en Likert 5-punkts skala for skåring, og jo høyere skåre, desto høyere er den seksuelle barrieren for å snakke med pasienten og jo lavere nivå av kommunikasjon mellom sykepleier og pasient. Spørreskjemaet vil gjennomgå ekspertvaliditetstesting igjen, og den interne konsistensen av skala-reliabiliteten vil bli evaluert av Cronbach Alpha-koeffisienten. |
Data ble samlet inn 1 måned etter kurset.
|
|
Seksuell kommunikasjon mellom sykepleiere og pasienter
Tidsramme: Data ble samlet inn 3 måneder etter kurset.
|
Forskningsprosjektet vurderte endringer i seksuell kommunikasjon mellom sykepleiere og pasienter etter seksuell kommunikasjonsskala mellom sykepleiere og pasienter (SCS-NS) fra baseline til 3 måneder etter kurset. Seksuell kommunikasjonsskala mellom sykepleiere og pasienter (SCS-NS) er utviklet med henvisning til "Spørreskjemaer om barrierer for å diskutere seksualitet med pasienter" av Hordern et al. (2009). Den har 14 elementer og består av to deler: 1. Hyppighet av seksuell kommunikasjon med pasienter (4 elementer ) og 2. Seksuell kommunikasjonsbarriereskala (10 spørsmål). Hinderskalaen for seksuell kommunikasjon bruker en Likert 5-punkts skala for skåring, og jo høyere skåre, desto høyere er den seksuelle barrieren for å snakke med pasienten og jo lavere nivå av kommunikasjon mellom sykepleier og pasient. Spørreskjemaet vil gjennomgå ekspertvaliditetstesting igjen, og den interne konsistensen av skala-reliabiliteten vil bli evaluert av Cronbach Alpha-koeffisienten. |
Data ble samlet inn 3 måneder etter kurset.
|
|
Kjønnsfølsomhet
Tidsramme: Data ble samlet inn ved baseline.
|
Forskningsprosjektet vurderte endringer i kjønnssensitivitet etter Gender-Sensitivity Scale for Nurses fra baseline til 3 måneder etter kurset. Skalaen "Gender-Sensitivity Scale for Nurses" er en selvutviklingsskala, og refererer til den kjønnsblinde konnotasjonen av seksuell helseveiledning for medisinsk personell foreslått av Lee et al. (2017) og Gender Awareness Scale utviklet av Verdonk et al. (Njmegen Medical Gender Awareness Scale). (2007), skal utvikles. Skalaen består av 14 elementer, med en fempunkts Likert-skala som går fra 1 (helt uenig) til 5 (helt enig). Spørsmål 10, 12, 13 og 14 gir omvendt poengsum, og poengsummen er 10-50 poeng. Jo høyere poengsum, desto lavere er kjønnssensitivitet og kjønnsblindhet. Spørreskjemaet vil gjennomgå ekspertvaliditetstesten, og Cronbachs α-koeffisient vil evaluere den interne konsistensen av skala-reliabiliteten. I denne studien var Cronbachs alfa for den kvantitative læringsbehovsvurderingen 0,79. |
Data ble samlet inn ved baseline.
|
|
Kjønnsfølsomhet
Tidsramme: Data ble samlet inn 1 måned etter kurset.
|
Forskningsprosjektet vurderte endringer i kjønnssensitivitet etter Gender-Sensitivity Scale for Nurses fra baseline til 3 måneder etter kurset. Skalaen "Gender-Sensitivity Scale for Nurses" er en selvutviklingsskala, og refererer til den kjønnsblinde konnotasjonen av seksuell helseveiledning for medisinsk personell foreslått av Lee et al. (2017) og Gender Awareness Scale utviklet av Verdonk et al. (Njmegen Medical Gender Awareness Scale). (2007), skal utvikles. Skalaen består av 14 elementer, med en fempunkts Likert-skala som går fra 1 (helt uenig) til 5 (helt enig). Spørsmål 10, 12, 13 og 14 gir omvendt poengsum, og poengsummen er 10-50 poeng. Jo høyere poengsum, desto lavere er kjønnssensitivitet og kjønnsblindhet. Spørreskjemaet vil gjennomgå ekspertvaliditetstesten, og Cronbachs α-koeffisient vil evaluere den interne konsistensen av skala-reliabiliteten. I denne studien var Cronbachs alfa for den kvantitative læringsbehovsvurderingen 0,79. |
Data ble samlet inn 1 måned etter kurset.
|
|
Kjønnsfølsomhet
Tidsramme: Data ble samlet inn 3 måneder etter kurset.
|
Forskningsprosjektet vurderte endringer i kjønnssensitivitet etter Gender-Sensitivity Scale for Nurses fra baseline til 3 måneder etter kurset. Skalaen "Gender-Sensitivity Scale for Nurses" er en selvutviklingsskala, og refererer til den kjønnsblinde konnotasjonen av seksuell helseveiledning for medisinsk personell foreslått av Lee et al. (2017) og Gender Awareness Scale utviklet av Verdonk et al. (Njmegen Medical Gender Awareness Scale). (2007), skal utvikles. Skalaen består av 14 elementer, med en fempunkts Likert-skala som går fra 1 (helt uenig) til 5 (helt enig). Spørsmål 10, 12, 13 og 14 gir omvendt poengsum, og poengsummen er 10-50 poeng. Jo høyere poengsum, desto lavere er kjønnssensitivitet og kjønnsblindhet. Spørreskjemaet vil gjennomgå ekspertvaliditetstesten, og Cronbachs α-koeffisient vil evaluere den interne konsistensen av skala-reliabiliteten. I denne studien var Cronbachs alfa for den kvantitative læringsbehovsvurderingen 0,79. |
Data ble samlet inn 3 måneder etter kurset.
|
Sekundære resultatmål
Resultatmål |
Tiltaksbeskrivelse |
Tidsramme |
|---|---|---|
|
Seksuelle helsetjenester holdninger
Tidsramme: Data ble samlet inn ved baseline, 1 måned og 3 måneder etter kurset.
|
Forskningsprosjektet vurderte endringer i holdning til seksuell helsehjelp ved hjelp av Sexual Health Care Scale-Attitude (SHCS-A) fra baseline til 3 måneder etter kurset. The Sexual Health Care Scale-Attitude (SHCS-A) ble brukt til å måle holdninger til seksuell helsehjelp for onkologiske pasienter. Denne skalaen er utviklet for onkologiske sykepleiere, og har vist seg gyldig og pålitelig (Kim & Kim, 2011). Skalaen består av 17 elementer, hvor hvert punkt er vurdert på en trepunktsskala fra 1 (enig) til 3 (uenig). Den totale poengsummen varierer fra 17 til 51. SHCS-A består av fire faktorer: ubehag ved å gi SHC, usikkerhet om pasientens aksept, frykt for kollegers negative respons og mangel på miljøstøtte. Høyere skårer indikerer en mer positiv holdning til SHC for onkologiske pasienter. Cronbachs α for denne skalaen var 0,93 (Kim & Kim, 2011). |
Data ble samlet inn ved baseline, 1 måned og 3 måneder etter kurset.
|
|
Beredskap til å snakke om sex
Tidsramme: Data ble samlet inn ved baseline, 1 måned og 3 måneder etter kurset.
|
Forskningsprosjektet vurderte endringer i beredskapen til å snakke om sex ved Lees (2019) "Readiness to Talk About Sex Stage Scale" fra baseline til 3 måneder etter kurset. Lees (2019) «Readiness to Talk About Sex Stage Scale» vurderer sykepleieres beredskap til å snakke om sex med pasienter: «Jeg tror ikke det er nødvendig å snakke med pasienter om sex eller gi informasjon om seksuell helse»; "Jeg vil ikke snakke om sex med pasienter, og jeg har heller ikke snakket med pasienter om sex"; "Jeg tror jeg bør gi råd om seksuell helse til pasienter eller snakke med pasienter om sex, men jeg ønsker ikke å gjøre det ennå"; "Jeg ønsker å snakke med pasienter om sex eller gi seksuell helserådgivning, men jeg har fortsatt ikke startet"; "Jeg har begynt å snakke med pasienter om sex eller gi seksuell helseveiledning"; "Jeg har begynt å snakke med pasienter om sex eller gi seksuell helseveiledning og har gjort det rutinemessig i mer enn tre måneder"; og i henhold til disse fem alternativene blir skåret på en skala fra 1 til 5. |
Data ble samlet inn ved baseline, 1 måned og 3 måneder etter kurset.
|
Samarbeidspartnere og etterforskere
Sponsor
Publikasjoner og nyttige lenker
Generelle publikasjoner
- Ross MW, Leshabari S, Rosser BRS, Trent M, Mgopa L, Wadley J, Kohli N, Agardh A. Evaluation of an assessment instrument for a sexual health curriculum for nurses and midwifery students in Tanzania: The sexual health education for professionals scale (SHEPS). Appl Nurs Res. 2018 Apr;40:152-156. doi: 10.1016/j.apnr.2018.01.005. Epub 2018 Feb 1.
- Aloush SM. Lecture-based education versus simulation in educating student nurses about central line-associated bloodstream infection-prevention guidelines. J Vasc Nurs. 2019 Jun;37(2):125-131. doi: 10.1016/j.jvn.2018.11.006. Epub 2019 Jan 7.
- Annerstedt CF, Glasdam S. Nurses' attitudes towards support for and communication about sexual health-A qualitative study from the perspectives of oncological nurses. J Clin Nurs. 2019 Oct;28(19-20):3556-3566. doi: 10.1111/jocn.14949. Epub 2019 Jun 4.
- Bardach, L., Rushby, J. V., Kim, L. E., & Klassen, R. M. (2021). Using video-and text-based situational judgement tests for teacher selection: a quasi-experiment exploring the relations between test format, subgroup differences, and applicant reactions. European Journal of Work and Organizational Psychology, 30(2), 251-264. doi: 10.1080/1359432X.2020.1736619
- Button D, Harrington A, Belan I. E-learning & information communication technology (ICT) in nursing education: A review of the literature. Nurse Educ Today. 2014 Oct;34(10):1311-23. doi: 10.1016/j.nedt.2013.05.002. Epub 2013 Jun 18.
- Cant RP, Cooper SJ. Simulation-based learning in nurse education: systematic review. J Adv Nurs. 2010 Jan;66(1):3-15. doi: 10.1111/j.1365-2648.2009.05240.x.
- Delen, E., Liew, J., & Willson, V. (2014). Effects of interactivity and instructional scaffolding on learning: Self-regulation in online video-based environments. Computers & Education, 78, 312-320.
- Faulder GS, Riley SC, Stone N, Glasier A. Teaching sex education improves medical students' confidence in dealing with sexual health issues. Contraception. 2004 Aug;70(2):135-9. doi: 10.1016/j.contraception.2004.03.010.
- Fennell R, Grant B. Discussing sexuality in health care: A systematic review. J Clin Nurs. 2019 Sep;28(17-18):3065-3076. doi: 10.1111/jocn.14900. Epub 2019 Jun 13.
- Frederick NN, Campbell K, Kenney LB, Moss K, Speckhart A, Bober SL. Barriers and facilitators to sexual and reproductive health communication between pediatric oncology clinicians and adolescent and young adult patients: The clinician perspective. Pediatr Blood Cancer. 2018 Aug;65(8):e27087. doi: 10.1002/pbc.27087. Epub 2018 Apr 26.
- Habes EV, Jepma P, Parlevliet JL, Bakker A, Buurman BM. Video-based tools to enhance nurses' geriatric knowledge: A development and pilot study. Nurse Educ Today. 2020 Apr 3;90:104425. doi: 10.1016/j.nedt.2020.104425. Online ahead of print.
- Huang CY, Tsai LY, Liao WC, Lee S. Nursing interventions on sexual health: validation of the NISH Scale in baccalaureate nursing students in Taiwan. J Sex Med. 2012 Oct;9(10):2600-8. doi: 10.1111/j.1743-6109.2012.02784.x. Epub 2012 May 22.
- Jonsdottir JI, Zoega S, Saevarsdottir T, Sverrisdottir A, Thorsdottir T, Einarsson GV, Gunnarsdottir S, Fridriksdottir N. Changes in attitudes, practices and barriers among oncology health care professionals regarding sexual health care: Outcomes from a 2-year educational intervention at a University Hospital. Eur J Oncol Nurs. 2016 Apr;21:24-30. doi: 10.1016/j.ejon.2015.12.004. Epub 2016 Jan 5.
- Kim JH, Shin JS. Effects of an online problem-based learning program on sexual health care competencies among oncology nurses: a pilot study. J Contin Educ Nurs. 2014 Sep;45(9):393-401. doi: 10.3928/00220124-20140826-02.
- McDonald EW, Boulton JL, Davis JL. E-learning and nursing assessment skills and knowledge - An integrative review. Nurse Educ Today. 2018 Jul;66:166-174. doi: 10.1016/j.nedt.2018.03.011. Epub 2018 Mar 21.
- Mohamadi-Bolbanabad S, Farnam F, Pakgohar M. The Effect of Virtual Education on Midwifery Students' Knowledge of Child Sexual Training. Iran J Nurs Midwifery Res. 2019 Sep-Oct;24(5):337-342. doi: 10.4103/ijnmr.IJNMR_96_18.
- Percat A, Elmerstig E. "We should be experts, but we're not": Sexual counselling at the antenatal care clinic. Sex Reprod Healthc. 2017 Dec;14:85-90. doi: 10.1016/j.srhc.2017.10.001. Epub 2017 Oct 12.
- Quinn C, Platania-Phung C, Bale C, Happell B, Hughes E. Understanding the current sexual health service provision for mental health consumers by nurses in mental health settings: Findings from a Survey in Australia and England. Int J Ment Health Nurs. 2018 Oct;27(5):1522-1534. doi: 10.1111/inm.12452. Epub 2018 Mar 25.
- Quinn GP, Bowman Curci M, Reich RR, Gwede CK, Meade CD; ENRICH/ECHO Working Group; Vadaparampil ST. Impact of a web-based reproductive health training program: ENRICH (Educating Nurses about Reproductive Issues in Cancer Healthcare). Psychooncology. 2019 May;28(5):1096-1101. doi: 10.1002/pon.5063. Epub 2019 Apr 5.
- Reese JB, Lepore SJ, Daly MB, Handorf E, Sorice KA, Porter LS, Tulsky JA, Beach MC. A brief intervention to enhance breast cancer clinicians' communication about sexual health: Feasibility, acceptability, and preliminary outcomes. Psychooncology. 2019 Apr;28(4):872-879. doi: 10.1002/pon.5036. Epub 2019 Mar 13.
- Sung SC, Lin YC. Effectiveness of the sexual healthcare education in nursing students' knowledge, attitude, and self-efficacy on sexual healthcare. Nurse Educ Today. 2013 May;33(5):498-503. doi: 10.1016/j.nedt.2012.06.019. Epub 2012 Jul 10.
- Tsai YF. Nurses' facilitators and barriers for taking a sexual history in Taiwan. Appl Nurs Res. 2004 Nov;17(4):257-64. doi: 10.1016/j.apnr.2004.09.011.
- Vural, O. F. (2013). The Impact of a Question-Embedded Video-Based Learning Tool on E-Learning. Educational Sciences: Theory and Practice, 13(2), 1315-1323.
- Wang LY, Pierdomenico A, Lefkowitz A, Brandt R. Female Sexual Health Training for Oncology Providers: New Applications. Sex Med. 2015 Sep;3(3):189-97. doi: 10.1002/sm2.66. Epub 2015 Apr 14.
- Webb L, Clough J, O'Reilly D, Wilmott D, Witham G. The utility and impact of information communication technology (ICT) for pre-registration nurse education: A narrative synthesis systematic review. Nurse Educ Today. 2017 Jan;48:160-171. doi: 10.1016/j.nedt.2016.10.007. Epub 2016 Oct 26.
- World Health Organization (2017). Sexual and Reproductive Health, Retrieved from http://www.who.int.proxy.lib.cgu.edu.tw:81/reproductivehealth/topics/sexual_health/sh_definitions/en/
- Zhang, D., Zhou, L., Briggs, R. O., & Nunamaker Jr, J. F. (2006). Instructional video in e-learning: Assessing the impact of interactive video on learning effectiveness. Information & management, 43(1), 15-27. doi: 10.1016/j.im.2005.01.004
Studierekorddatoer
Studer hoveddatoer
Studiestart (Faktiske)
Primær fullføring (Faktiske)
Studiet fullført (Faktiske)
Datoer for studieregistrering
Først innsendt
Først innsendt som oppfylte QC-kriteriene
Først lagt ut (Faktiske)
Oppdateringer av studieposter
Sist oppdatering lagt ut (Faktiske)
Siste oppdatering sendt inn som oppfylte QC-kriteriene
Sist bekreftet
Mer informasjon
Begreper knyttet til denne studien
Andre studie-ID-numre
- 106-2629-S-182-002
Plan for individuelle deltakerdata (IPD)
Planlegger du å dele individuelle deltakerdata (IPD)?
Legemiddel- og utstyrsinformasjon, studiedokumenter
Studerer et amerikansk FDA-regulert medikamentprodukt
Studerer et amerikansk FDA-regulert enhetsprodukt
Denne informasjonen ble hentet direkte fra nettstedet clinicaltrials.gov uten noen endringer. Hvis du har noen forespørsler om å endre, fjerne eller oppdatere studiedetaljene dine, vennligst kontakt register@clinicaltrials.gov. Så snart en endring er implementert på clinicaltrials.gov, vil denne også bli oppdatert automatisk på nettstedet vårt. .