Desarrollo y prueba de un pequeño curso privado en línea (SPOC) para la comunicación enfermera-paciente sobre sexo.
Descripción general del estudio
Estado
Condiciones
Intervención / Tratamiento
Descripción detallada
Tipo de estudio
Inscripción (Actual)
Fase
- No aplica
Contactos y Ubicaciones
Ubicaciones de estudio
-
-
Guishan Dist.
-
Taoyuan, Guishan Dist., Taiwán, 333
- Cheng Gung Memorial Hospital
-
-
Criterios de participación
Criterio de elegibilidad
Edades elegibles para estudiar
Acepta Voluntarios Saludables
Géneros elegibles para el estudio
Descripción
Criterios de inclusión:
- 20 a 50 años.
- Por debajo del rango N3.
- Enfermera de tiempo completo en atención clínica.
- Tener teléfonos inteligentes o computadoras, y poder usar y estar en línea.
- Enfermeras que estén dispuestas a participar en este estudio y firmen el formulario de consentimiento
Criterio de exclusión:
- Saldrá dentro de 3 meses.
- incapaz de aprender en línea.
- Las unidades de trabajo son sala de cirugía, sala de recuperación, sala de cuidados paliativos, centro de suministros.
Plan de estudios
¿Cómo está diseñado el estudio?
Detalles de diseño
- Propósito principal: Otro
- Asignación: Aleatorizado
- Modelo Intervencionista: Asignación paralela
- Enmascaramiento: Doble
Armas e Intervenciones
Grupo de participantes/brazo |
Intervención / Tratamiento |
|---|---|
|
Experimental: El grupo experimental
El grupo experimental participará en el programa de educación basado en SPOC, que consta de cinco módulos de enseñanza y aprendizaje en línea en un lapso de 3 meses y dos horas de aula fuera de línea.
|
El grupo experimental (n=75) participará en el programa de educación basado en SPOC, que consta de cinco módulos de enseñanza y aprendizaje en línea durante un período de 3 meses y dos horas de aula fuera de línea.
|
|
Sin intervención: El grupo de control
El grupo de control no recibirá ninguna educación.
Los datos se recopilarán al inicio, 1 mes y 3 meses después de la intervención.
|
¿Qué mide el estudio?
Medidas de resultado primarias
Medida de resultado |
Medida Descripción |
Periodo de tiempo |
|---|---|---|
|
Comunicación sexual entre enfermeras y pacientes
Periodo de tiempo: Los datos se recopilaron al inicio del estudio.
|
El proyecto de investigación evaluó los cambios en la comunicación sexual entre enfermeras y pacientes mediante la Escala de comunicación sexual entre enfermeras y pacientes (SCS-NS) desde el inicio hasta 3 meses después del curso. La Escala de comunicación sexual entre enfermeras y pacientes (SCS-NS) se desarrolló con referencia a los "Cuestionarios de barreras para hablar sobre la sexualidad con los pacientes" de Hordern et al. (2009). Tiene 14 ítems y consta de dos partes: 1. Frecuencia de comunicación sexual con los pacientes (4 ítems) y 2. Escala de barrera de comunicación sexual (10 preguntas). La Escala de Obstáculos de Comunicación Sexual adopta una escala Likert de 5 puntos para la puntuación, y cuanto mayor sea la puntuación, mayor será la barrera sexual para hablar con el paciente y menor el nivel de comunicación enfermera-paciente. El cuestionario se someterá nuevamente a pruebas de validez de expertos y la consistencia interna de la escala de confiabilidad se evaluará mediante el coeficiente Alfa de Cronbach. |
Los datos se recopilaron al inicio del estudio.
|
|
Comunicación sexual entre enfermeras y pacientes
Periodo de tiempo: Los datos se recogieron 1 mes después del curso.
|
El proyecto de investigación evaluó los cambios en la comunicación sexual entre enfermeras y pacientes mediante la Escala de comunicación sexual entre enfermeras y pacientes (SCS-NS) desde el inicio hasta 3 meses después del curso. La Escala de comunicación sexual entre enfermeras y pacientes (SCS-NS) se desarrolló con referencia a los "Cuestionarios de barreras para hablar sobre la sexualidad con los pacientes" de Hordern et al. (2009). Tiene 14 ítems y consta de dos partes: 1. Frecuencia de comunicación sexual con los pacientes (4 ítems) y 2. Escala de barrera de comunicación sexual (10 preguntas). La Escala de Obstáculos de Comunicación Sexual adopta una escala Likert de 5 puntos para la puntuación, y cuanto mayor sea la puntuación, mayor será la barrera sexual para hablar con el paciente y menor el nivel de comunicación enfermera-paciente. El cuestionario se someterá nuevamente a pruebas de validez de expertos y la consistencia interna de la escala de confiabilidad se evaluará mediante el coeficiente Alfa de Cronbach. |
Los datos se recogieron 1 mes después del curso.
|
|
Comunicación sexual entre enfermeras y pacientes
Periodo de tiempo: Los datos se recogieron a los 3 meses después del curso.
|
El proyecto de investigación evaluó los cambios en la comunicación sexual entre enfermeras y pacientes mediante la Escala de comunicación sexual entre enfermeras y pacientes (SCS-NS) desde el inicio hasta 3 meses después del curso. La Escala de comunicación sexual entre enfermeras y pacientes (SCS-NS) se desarrolló con referencia a los "Cuestionarios de barreras para hablar sobre la sexualidad con los pacientes" de Hordern et al. (2009). Tiene 14 ítems y consta de dos partes: 1. Frecuencia de comunicación sexual con los pacientes (4 ítems) y 2. Escala de barrera de comunicación sexual (10 preguntas). La Escala de Obstáculos de Comunicación Sexual adopta una escala Likert de 5 puntos para la puntuación, y cuanto mayor sea la puntuación, mayor será la barrera sexual para hablar con el paciente y menor el nivel de comunicación enfermera-paciente. El cuestionario se someterá nuevamente a pruebas de validez de expertos y la consistencia interna de la escala de confiabilidad se evaluará mediante el coeficiente Alfa de Cronbach. |
Los datos se recogieron a los 3 meses después del curso.
|
|
Sensibilidad de género
Periodo de tiempo: Los datos se recopilaron al inicio del estudio.
|
El proyecto de investigación evaluó los cambios en la sensibilidad de género mediante la Escala de sensibilidad de género para enfermeras desde el inicio hasta 3 meses después del curso. La escala "Escala de sensibilidad de género para enfermeras" es una escala de autodesarrollo, que se refiere a la connotación ciega al género de la guía de salud sexual para el personal médico propuesta por Lee et al. (2017) y la Escala de Conciencia de Género desarrollada por Verdonk et al. (Escala médica de conciencia de género de Njmegen). (2007), por desarrollar. La escala consta de 14 ítems, con una escala tipo Likert de cinco puntos que van desde 1 (muy en desacuerdo) hasta 5 (muy de acuerdo). Las preguntas 10, 12, 13 y 14 son de puntuación inversa y el rango de puntuación es de 10 a 50 puntos. Cuanto mayor sea la puntuación, menor será la sensibilidad de género y la ceguera de género. El cuestionario se someterá a la prueba de validez de expertos y el coeficiente α de Cronbach evaluará la consistencia interna de la escala de confiabilidad. En este estudio, el alfa de Cronbach para la evaluación cuantitativa de las necesidades de aprendizaje fue de 0,79. |
Los datos se recopilaron al inicio del estudio.
|
|
Sensibilidad de género
Periodo de tiempo: Los datos se recogieron 1 mes después del curso.
|
El proyecto de investigación evaluó los cambios en la sensibilidad de género mediante la Escala de sensibilidad de género para enfermeras desde el inicio hasta 3 meses después del curso. La escala "Escala de sensibilidad de género para enfermeras" es una escala de autodesarrollo, que se refiere a la connotación ciega al género de la guía de salud sexual para el personal médico propuesta por Lee et al. (2017) y la Escala de Conciencia de Género desarrollada por Verdonk et al. (Escala médica de conciencia de género de Njmegen). (2007), por desarrollar. La escala consta de 14 ítems, con una escala tipo Likert de cinco puntos que van desde 1 (muy en desacuerdo) hasta 5 (muy de acuerdo). Las preguntas 10, 12, 13 y 14 son de puntuación inversa y el rango de puntuación es de 10 a 50 puntos. A mayor puntuación, menor sensibilidad de género y ceguera de género. El cuestionario se someterá a la prueba de validez de expertos y el coeficiente α de Cronbach evaluará la consistencia interna de la escala de confiabilidad. En este estudio, el alfa de Cronbach para la evaluación cuantitativa de las necesidades de aprendizaje fue de 0,79. |
Los datos se recogieron 1 mes después del curso.
|
|
Sensibilidad de género
Periodo de tiempo: Los datos se recogieron a los 3 meses después del curso.
|
El proyecto de investigación evaluó los cambios en la sensibilidad de género mediante la Escala de sensibilidad de género para enfermeras desde el inicio hasta 3 meses después del curso. La escala "Escala de sensibilidad de género para enfermeras" es una escala de autodesarrollo, que se refiere a la connotación ciega al género de la guía de salud sexual para el personal médico propuesta por Lee et al. (2017) y la Escala de Conciencia de Género desarrollada por Verdonk et al. (Escala médica de conciencia de género de Njmegen). (2007), por desarrollar. La escala consta de 14 ítems, con una escala tipo Likert de cinco puntos que van desde 1 (muy en desacuerdo) hasta 5 (muy de acuerdo). Las preguntas 10, 12, 13 y 14 son de puntuación inversa y el rango de puntuación es de 10 a 50 puntos. Cuanto mayor sea la puntuación, menor será la sensibilidad de género y la ceguera de género. El cuestionario se someterá a la prueba de validez de expertos y el coeficiente α de Cronbach evaluará la consistencia interna de la escala de confiabilidad. En este estudio, el alfa de Cronbach para la evaluación cuantitativa de las necesidades de aprendizaje fue de 0,79. |
Los datos se recogieron a los 3 meses después del curso.
|
Medidas de resultado secundarias
Medida de resultado |
Medida Descripción |
Periodo de tiempo |
|---|---|---|
|
Actitudes sobre el cuidado de la salud sexual
Periodo de tiempo: Los datos se recopilaron al inicio, 1 mes y 3 meses después del curso.
|
El proyecto de investigación evaluó los cambios en la actitud hacia el cuidado de la salud sexual mediante la Escala de actitud sobre el cuidado de la salud sexual (SHCS-A) desde el inicio hasta 3 meses después del curso. Se utilizó la Escala de Actitud para el Cuidado de la Salud Sexual (SHCS-A) para medir las actitudes hacia el Cuidado de la Salud Sexual de los pacientes oncológicos. Esta escala fue desarrollada para enfermeras de oncología y ha demostrado ser válida y confiable (Kim & Kim, 2011). La escala consta de 17 ítems, cada uno de los cuales se califica en una escala de tres puntos que va de 1 (de acuerdo) a 3 (en desacuerdo). Las puntuaciones totales oscilan entre 17 y 51. El SHCS-A consta de cuatro factores: incomodidad al proporcionar SHC, sentirse inseguro acerca de la aceptación del paciente, miedo a la respuesta negativa de los colegas y falta de apoyo ambiental. Las puntuaciones más altas indican una actitud más positiva hacia SHC para pacientes oncológicos. El α de Cronbach para esta escala fue de .93 (Kim & Kim, 2011). |
Los datos se recopilaron al inicio, 1 mes y 3 meses después del curso.
|
|
Disposición a hablar de sexo.
Periodo de tiempo: Los datos se recopilaron al inicio, 1 mes y 3 meses después del curso.
|
El proyecto de investigación evaluó los cambios en la preparación para hablar sobre sexo según la "Escala de etapa de preparación para hablar sobre sexo" de Lee (2019) desde el inicio hasta 3 meses después del curso. Lee (2019) "Readiness to Talk About Sex Stage Scale" evalúa la preparación de las enfermeras para hablar sobre sexo con los pacientes: "No creo que sea necesario hablar con los pacientes sobre sexo o proporcionar información sobre salud sexual"; “No quiero hablar de sexo con los pacientes, ni tengo que hablar con los pacientes de sexo”; “Creo que debería dar consejos de salud sexual a los pacientes o hablar con los pacientes sobre sexo, pero no quiero hacerlo todavía”; “Quiero hablar con los pacientes sobre sexo o brindarles consejería de salud sexual, sin embargo, todavía no comencé”; "Empecé a hablar con los pacientes sobre sexo o dar consejos sobre salud sexual"; "Empecé a hablar con los pacientes sobre sexo oa dar consejos sobre salud sexual y lo he hecho de forma rutinaria durante más de tres meses"; y de acuerdo a estas cinco opciones se puntúan en una escala del 1 al 5. |
Los datos se recopilaron al inicio, 1 mes y 3 meses después del curso.
|
Colaboradores e Investigadores
Patrocinador
Publicaciones y enlaces útiles
Publicaciones Generales
- Ross MW, Leshabari S, Rosser BRS, Trent M, Mgopa L, Wadley J, Kohli N, Agardh A. Evaluation of an assessment instrument for a sexual health curriculum for nurses and midwifery students in Tanzania: The sexual health education for professionals scale (SHEPS). Appl Nurs Res. 2018 Apr;40:152-156. doi: 10.1016/j.apnr.2018.01.005. Epub 2018 Feb 1.
- Aloush SM. Lecture-based education versus simulation in educating student nurses about central line-associated bloodstream infection-prevention guidelines. J Vasc Nurs. 2019 Jun;37(2):125-131. doi: 10.1016/j.jvn.2018.11.006. Epub 2019 Jan 7.
- Annerstedt CF, Glasdam S. Nurses' attitudes towards support for and communication about sexual health-A qualitative study from the perspectives of oncological nurses. J Clin Nurs. 2019 Oct;28(19-20):3556-3566. doi: 10.1111/jocn.14949. Epub 2019 Jun 4.
- Bardach, L., Rushby, J. V., Kim, L. E., & Klassen, R. M. (2021). Using video-and text-based situational judgement tests for teacher selection: a quasi-experiment exploring the relations between test format, subgroup differences, and applicant reactions. European Journal of Work and Organizational Psychology, 30(2), 251-264. doi: 10.1080/1359432X.2020.1736619
- Button D, Harrington A, Belan I. E-learning & information communication technology (ICT) in nursing education: A review of the literature. Nurse Educ Today. 2014 Oct;34(10):1311-23. doi: 10.1016/j.nedt.2013.05.002. Epub 2013 Jun 18.
- Cant RP, Cooper SJ. Simulation-based learning in nurse education: systematic review. J Adv Nurs. 2010 Jan;66(1):3-15. doi: 10.1111/j.1365-2648.2009.05240.x.
- Delen, E., Liew, J., & Willson, V. (2014). Effects of interactivity and instructional scaffolding on learning: Self-regulation in online video-based environments. Computers & Education, 78, 312-320.
- Faulder GS, Riley SC, Stone N, Glasier A. Teaching sex education improves medical students' confidence in dealing with sexual health issues. Contraception. 2004 Aug;70(2):135-9. doi: 10.1016/j.contraception.2004.03.010.
- Fennell R, Grant B. Discussing sexuality in health care: A systematic review. J Clin Nurs. 2019 Sep;28(17-18):3065-3076. doi: 10.1111/jocn.14900. Epub 2019 Jun 13.
- Frederick NN, Campbell K, Kenney LB, Moss K, Speckhart A, Bober SL. Barriers and facilitators to sexual and reproductive health communication between pediatric oncology clinicians and adolescent and young adult patients: The clinician perspective. Pediatr Blood Cancer. 2018 Aug;65(8):e27087. doi: 10.1002/pbc.27087. Epub 2018 Apr 26.
- Habes EV, Jepma P, Parlevliet JL, Bakker A, Buurman BM. Video-based tools to enhance nurses' geriatric knowledge: A development and pilot study. Nurse Educ Today. 2020 Apr 3;90:104425. doi: 10.1016/j.nedt.2020.104425. Online ahead of print.
- Huang CY, Tsai LY, Liao WC, Lee S. Nursing interventions on sexual health: validation of the NISH Scale in baccalaureate nursing students in Taiwan. J Sex Med. 2012 Oct;9(10):2600-8. doi: 10.1111/j.1743-6109.2012.02784.x. Epub 2012 May 22.
- Jonsdottir JI, Zoega S, Saevarsdottir T, Sverrisdottir A, Thorsdottir T, Einarsson GV, Gunnarsdottir S, Fridriksdottir N. Changes in attitudes, practices and barriers among oncology health care professionals regarding sexual health care: Outcomes from a 2-year educational intervention at a University Hospital. Eur J Oncol Nurs. 2016 Apr;21:24-30. doi: 10.1016/j.ejon.2015.12.004. Epub 2016 Jan 5.
- Kim JH, Shin JS. Effects of an online problem-based learning program on sexual health care competencies among oncology nurses: a pilot study. J Contin Educ Nurs. 2014 Sep;45(9):393-401. doi: 10.3928/00220124-20140826-02.
- McDonald EW, Boulton JL, Davis JL. E-learning and nursing assessment skills and knowledge - An integrative review. Nurse Educ Today. 2018 Jul;66:166-174. doi: 10.1016/j.nedt.2018.03.011. Epub 2018 Mar 21.
- Mohamadi-Bolbanabad S, Farnam F, Pakgohar M. The Effect of Virtual Education on Midwifery Students' Knowledge of Child Sexual Training. Iran J Nurs Midwifery Res. 2019 Sep-Oct;24(5):337-342. doi: 10.4103/ijnmr.IJNMR_96_18.
- Percat A, Elmerstig E. "We should be experts, but we're not": Sexual counselling at the antenatal care clinic. Sex Reprod Healthc. 2017 Dec;14:85-90. doi: 10.1016/j.srhc.2017.10.001. Epub 2017 Oct 12.
- Quinn C, Platania-Phung C, Bale C, Happell B, Hughes E. Understanding the current sexual health service provision for mental health consumers by nurses in mental health settings: Findings from a Survey in Australia and England. Int J Ment Health Nurs. 2018 Oct;27(5):1522-1534. doi: 10.1111/inm.12452. Epub 2018 Mar 25.
- Quinn GP, Bowman Curci M, Reich RR, Gwede CK, Meade CD; ENRICH/ECHO Working Group; Vadaparampil ST. Impact of a web-based reproductive health training program: ENRICH (Educating Nurses about Reproductive Issues in Cancer Healthcare). Psychooncology. 2019 May;28(5):1096-1101. doi: 10.1002/pon.5063. Epub 2019 Apr 5.
- Reese JB, Lepore SJ, Daly MB, Handorf E, Sorice KA, Porter LS, Tulsky JA, Beach MC. A brief intervention to enhance breast cancer clinicians' communication about sexual health: Feasibility, acceptability, and preliminary outcomes. Psychooncology. 2019 Apr;28(4):872-879. doi: 10.1002/pon.5036. Epub 2019 Mar 13.
- Sung SC, Lin YC. Effectiveness of the sexual healthcare education in nursing students' knowledge, attitude, and self-efficacy on sexual healthcare. Nurse Educ Today. 2013 May;33(5):498-503. doi: 10.1016/j.nedt.2012.06.019. Epub 2012 Jul 10.
- Tsai YF. Nurses' facilitators and barriers for taking a sexual history in Taiwan. Appl Nurs Res. 2004 Nov;17(4):257-64. doi: 10.1016/j.apnr.2004.09.011.
- Vural, O. F. (2013). The Impact of a Question-Embedded Video-Based Learning Tool on E-Learning. Educational Sciences: Theory and Practice, 13(2), 1315-1323.
- Wang LY, Pierdomenico A, Lefkowitz A, Brandt R. Female Sexual Health Training for Oncology Providers: New Applications. Sex Med. 2015 Sep;3(3):189-97. doi: 10.1002/sm2.66. Epub 2015 Apr 14.
- Webb L, Clough J, O'Reilly D, Wilmott D, Witham G. The utility and impact of information communication technology (ICT) for pre-registration nurse education: A narrative synthesis systematic review. Nurse Educ Today. 2017 Jan;48:160-171. doi: 10.1016/j.nedt.2016.10.007. Epub 2016 Oct 26.
- World Health Organization (2017). Sexual and Reproductive Health, Retrieved from http://www.who.int.proxy.lib.cgu.edu.tw:81/reproductivehealth/topics/sexual_health/sh_definitions/en/
- Zhang, D., Zhou, L., Briggs, R. O., & Nunamaker Jr, J. F. (2006). Instructional video in e-learning: Assessing the impact of interactive video on learning effectiveness. Information & management, 43(1), 15-27. doi: 10.1016/j.im.2005.01.004
Fechas de registro del estudio
Fechas importantes del estudio
Inicio del estudio (Actual)
Finalización primaria (Actual)
Finalización del estudio (Actual)
Fechas de registro del estudio
Enviado por primera vez
Primero enviado que cumplió con los criterios de control de calidad
Publicado por primera vez (Actual)
Actualizaciones de registros de estudio
Última actualización publicada (Actual)
Última actualización enviada que cumplió con los criterios de control de calidad
Última verificación
Más información
Términos relacionados con este estudio
Palabras clave
Otros números de identificación del estudio
- 106-2629-S-182-002
Plan de datos de participantes individuales (IPD)
¿Planea compartir datos de participantes individuales (IPD)?
Información sobre medicamentos y dispositivos, documentos del estudio
Estudia un producto farmacéutico regulado por la FDA de EE. UU.
Estudia un producto de dispositivo regulado por la FDA de EE. UU.
Esta información se obtuvo directamente del sitio web clinicaltrials.gov sin cambios. Si tiene alguna solicitud para cambiar, eliminar o actualizar los detalles de su estudio, comuníquese con register@clinicaltrials.gov. Tan pronto como se implemente un cambio en clinicaltrials.gov, también se actualizará automáticamente en nuestro sitio web. .