- ICH GCP
- Реестр клинических исследований США
- Клиническое испытание NCT05729672
Разработка и тестирование небольшого частного онлайн-курса (SPOC) для общения медсестры и пациента о сексе.
Обзор исследования
Статус
Условия
Вмешательство/лечение
Подробное описание
Тип исследования
Регистрация (Действительный)
Фаза
- Непригодный
Контакты и местонахождение
Места учебы
-
-
Guishan Dist.
-
Taoyuan, Guishan Dist., Тайвань, 333
- Cheng Gung Memorial Hospital
-
-
Критерии участия
Критерии приемлемости
Возраст, подходящий для обучения
Принимает здоровых добровольцев
Полы, имеющие право на обучение
Описание
Критерии включения:
- от 20 до 50 лет.
- Ниже ранга N3.
- Медицинская сестра на полный рабочий день в поликлинике.
- Иметь смартфоны или компьютеры и иметь возможность использовать и быть в сети.
- Медсестры, желающие принять участие в этом исследовании и подписавшие форму согласия
Критерий исключения:
- Уйдет через 3 месяца.
- не могу учиться онлайн.
- Рабочими подразделениями являются операционная, послеоперационная палата, хосписная палата, центр снабжения.
Учебный план
Как устроено исследование?
Детали дизайна
- Основная цель: Другой
- Распределение: Рандомизированный
- Интервенционная модель: Параллельное назначение
- Маскировка: Двойной
Оружие и интервенции
Группа участников / Армия |
Вмешательство/лечение |
|---|---|
|
Экспериментальный: Экспериментальная группа
Экспериментальная группа примет участие в образовательной программе на основе SPOC, состоящей из пяти модулей онлайн-обучения и обучения в течение 3 месяцев и двух часов офлайн-класса.
|
Экспериментальная группа (n = 75) примет участие в образовательной программе на основе SPOC, состоящей из пяти модулей онлайн-обучения и обучения в течение 3 месяцев и двух часов офлайн-класса.
|
|
Без вмешательства: Контрольная группа
Контрольная группа не получит никакого образования.
Данные будут собираться на исходном уровне, через 1 месяц и через 3 месяца после вмешательства.
|
Что измеряет исследование?
Первичные показатели результатов
Мера результата |
Мера Описание |
Временное ограничение |
|---|---|---|
|
Сексуальное общение между медсестрами и пациентами
Временное ограничение: Данные были собраны на исходном уровне.
|
Исследовательский проект оценивал изменения в сексуальном общении между медсестрами и пациентами по шкале сексуального общения между медсестрами и пациентами (SCS-NS) от исходного уровня до 3 месяцев после курса. Шкала сексуального общения между медсестрами и пациентами (SCS-NS) разработана со ссылкой на «Опросники барьеров для обсуждения сексуальности с пациентами» Hordern et al. (2009). Он состоит из 14 пунктов и состоит из двух частей: 1. Частота сексуальных контактов с пациентами (4 пункта) и 2. Шкала барьера сексуального общения (10 вопросов). Шкала препятствий для полового общения использует 5-балльную шкалу Лайкерта для оценки, и чем выше балл, тем выше сексуальный барьер для разговора с пациентом и ниже уровень общения между медсестрой и пациентом. Анкета снова будет проходить экспертную проверку на валидность, а внутренняя согласованность надежности шкалы будет оцениваться коэффициентом Альфа Кронбаха. |
Данные были собраны на исходном уровне.
|
|
Сексуальное общение между медсестрами и пациентами
Временное ограничение: Данные были собраны через 1 месяц после курса.
|
Исследовательский проект оценивал изменения в сексуальном общении между медсестрами и пациентами по шкале сексуального общения между медсестрами и пациентами (SCS-NS) от исходного уровня до 3 месяцев после курса. Шкала сексуального общения между медсестрами и пациентами (SCS-NS) разработана со ссылкой на «Опросники барьеров для обсуждения сексуальности с пациентами» Hordern et al. (2009). Он состоит из 14 пунктов и состоит из двух частей: 1. Частота сексуальных контактов с пациентами (4 пункта) и 2. Шкала барьера сексуального общения (10 вопросов). Шкала препятствий для полового общения использует 5-балльную шкалу Лайкерта для оценки, и чем выше балл, тем выше сексуальный барьер для разговора с пациентом и ниже уровень общения между медсестрой и пациентом. Анкета снова будет проходить экспертную проверку на валидность, а внутренняя согласованность надежности шкалы будет оцениваться коэффициентом Альфа Кронбаха. |
Данные были собраны через 1 месяц после курса.
|
|
Сексуальное общение между медсестрами и пациентами
Временное ограничение: Данные были собраны через 3 месяца после курса.
|
Исследовательский проект оценивал изменения в сексуальном общении между медсестрами и пациентами по шкале сексуального общения между медсестрами и пациентами (SCS-NS) от исходного уровня до 3 месяцев после курса. Шкала сексуального общения между медсестрами и пациентами (SCS-NS) разработана со ссылкой на «Опросники барьеров для обсуждения сексуальности с пациентами» Hordern et al. (2009). Он состоит из 14 пунктов и состоит из двух частей: 1. Частота сексуальных контактов с пациентами (4 пункта) и 2. Шкала барьера сексуального общения (10 вопросов). Шкала препятствий для полового общения использует 5-балльную шкалу Лайкерта для оценки, и чем выше балл, тем выше сексуальный барьер для разговора с пациентом и ниже уровень общения между медсестрой и пациентом. Анкета снова будет проходить экспертную проверку на валидность, а внутренняя согласованность надежности шкалы будет оцениваться коэффициентом Альфа Кронбаха. |
Данные были собраны через 3 месяца после курса.
|
|
Гендерная чувствительность
Временное ограничение: Данные были собраны на исходном уровне.
|
Исследовательский проект оценивал изменения гендерной чувствительности по шкале гендерной чувствительности для медсестер от исходного уровня до 3 месяцев после курса. Шкала «Шкала гендерной чувствительности для медсестер» - это шкала саморазвития, относящаяся к гендерно-слепой коннотации руководства по сексуальному здоровью для медицинского персонала, предложенного Lee et al. (2017) и Шкала гендерной осведомленности, разработанная Verdonk et al. (Медицинская шкала гендерной осведомленности Njmegen). (2007), в разработке. Шкала состоит из 14 пунктов по пятибалльной шкале Лайкерта от 1 (полностью не согласен) до 5 (полностью согласен). Вопросы 10, 12, 13 и 14 оцениваются в обратном порядке, и диапазон оценок составляет от 10 до 50 баллов. Чем выше балл, тем ниже гендерная чувствительность и гендерная слепота. Анкета будет проходить экспертную проверку на валидность, а коэффициент Кронбаха α будет оценивать внутреннюю согласованность надежности шкалы. В этом исследовании альфа Кронбаха для количественной оценки потребностей в обучении составила 0,79. |
Данные были собраны на исходном уровне.
|
|
Гендерная чувствительность
Временное ограничение: Данные были собраны через 1 месяц после курса.
|
Исследовательский проект оценивал изменения гендерной чувствительности по шкале гендерной чувствительности для медсестер от исходного уровня до 3 месяцев после курса. Шкала «Шкала гендерной чувствительности для медсестер» - это шкала саморазвития, относящаяся к гендерно-слепой коннотации руководства по сексуальному здоровью для медицинского персонала, предложенного Lee et al. (2017) и Шкала гендерной осведомленности, разработанная Verdonk et al. (Медицинская шкала гендерной осведомленности Njmegen). (2007), в разработке. Шкала состоит из 14 пунктов по пятибалльной шкале Лайкерта от 1 (полностью не согласен) до 5 (полностью согласен). Вопросы 10, 12, 13 и 14 оцениваются в обратном порядке, и диапазон оценок составляет от 10 до 50 баллов. Чем выше балл, тем ниже гендерная чувствительность и гендерная слепота. Анкета будет проходить экспертную проверку на валидность, а коэффициент Кронбаха α будет оценивать внутреннюю согласованность надежности шкалы. В этом исследовании альфа Кронбаха для количественной оценки потребностей в обучении составила 0,79. |
Данные были собраны через 1 месяц после курса.
|
|
Гендерная чувствительность
Временное ограничение: Данные были собраны через 3 месяца после курса.
|
Исследовательский проект оценивал изменения гендерной чувствительности по шкале гендерной чувствительности для медсестер от исходного уровня до 3 месяцев после курса. Шкала «Шкала гендерной чувствительности для медсестер» - это шкала саморазвития, относящаяся к гендерно-слепой коннотации руководства по сексуальному здоровью для медицинского персонала, предложенного Lee et al. (2017) и Шкала гендерной осведомленности, разработанная Verdonk et al. (Медицинская шкала гендерной осведомленности Njmegen). (2007), в разработке. Шкала состоит из 14 пунктов по пятибалльной шкале Лайкерта от 1 (полностью не согласен) до 5 (полностью согласен). Вопросы 10, 12, 13 и 14 оцениваются в обратном порядке, и диапазон оценок составляет от 10 до 50 баллов. Чем выше балл, тем ниже гендерная чувствительность и гендерная слепота. Анкета будет проходить экспертную проверку на валидность, а коэффициент Кронбаха α будет оценивать внутреннюю согласованность надежности шкалы. В этом исследовании альфа Кронбаха для количественной оценки потребностей в обучении составила 0,79. |
Данные были собраны через 3 месяца после курса.
|
Вторичные показатели результатов
Мера результата |
Мера Описание |
Временное ограничение |
|---|---|---|
|
Отношение к сексуальному здоровью
Временное ограничение: Данные собирались исходно, через 1 месяц и через 3 месяца после курса.
|
Исследовательский проект оценивал изменения отношения к сексуальному здоровью по Шкале отношения к сексуальному здоровью (SHCS-A) от исходного уровня до 3 месяцев после курса. Шкала отношения к сексуальному здоровью (SHCS-A) использовалась для измерения отношения к сексуальному здоровью онкологических больных. Эта шкала была разработана для медсестер отделения онкологии и доказала свою эффективность и надежность (Kim & Kim, 2011). Шкала состоит из 17 пунктов, каждый из которых оценивается по трехбалльной шкале от 1 (согласен) до 3 (не согласен). Сумма баллов варьируется от 17 до 51. SHCS-A состоит из четырех факторов: дискомфорт при оказании SHC, чувство неуверенности в отношении согласия пациента, страх перед негативной реакцией коллег и отсутствие поддержки со стороны окружения. Более высокие баллы свидетельствуют о более позитивном отношении к ССК у онкологических больных. Коэффициент Кронбаха для этой шкалы составил 0,93 (Kim & Kim, 2011). |
Данные собирались исходно, через 1 месяц и через 3 месяца после курса.
|
|
Готовность говорить о сексе
Временное ограничение: Данные собирались исходно, через 1 месяц и через 3 месяца после курса.
|
В рамках исследовательского проекта оценивались изменения готовности говорить о сексе по «Шкале стадии готовности говорить о сексе» Ли (2019) от исходного уровня до 3 месяцев после курса. Ли (2019) «Шкала готовности говорить о сексе» оценивает готовность медсестер говорить о сексе с пациентами: «Я не думаю, что необходимо говорить с пациентами о сексе или предоставлять информацию о сексуальном здоровье»; «Я не хочу говорить о сексе с пациентами и не говорю с пациентами о сексе»; «Я думаю, что должен давать пациентам советы по сексуальному здоровью или говорить с пациентами о сексе, но пока не хочу этого делать»; «Хочу поговорить с пациентами о сексе или дать консультацию по сексуальному здоровью, но пока еще не начала»; «Я начала говорить с пациентами о сексе или давать консультации по сексуальному здоровью»; «Я начал говорить с пациентами о сексе или давать консультации по вопросам сексуального здоровья и делаю это регулярно уже более трех месяцев»; и в соответствии с этими пятью вариантами оцениваются по шкале от 1 до 5. |
Данные собирались исходно, через 1 месяц и через 3 месяца после курса.
|
Соавторы и исследователи
Спонсор
Публикации и полезные ссылки
Общие публикации
- Ross MW, Leshabari S, Rosser BRS, Trent M, Mgopa L, Wadley J, Kohli N, Agardh A. Evaluation of an assessment instrument for a sexual health curriculum for nurses and midwifery students in Tanzania: The sexual health education for professionals scale (SHEPS). Appl Nurs Res. 2018 Apr;40:152-156. doi: 10.1016/j.apnr.2018.01.005. Epub 2018 Feb 1.
- Aloush SM. Lecture-based education versus simulation in educating student nurses about central line-associated bloodstream infection-prevention guidelines. J Vasc Nurs. 2019 Jun;37(2):125-131. doi: 10.1016/j.jvn.2018.11.006. Epub 2019 Jan 7.
- Annerstedt CF, Glasdam S. Nurses' attitudes towards support for and communication about sexual health-A qualitative study from the perspectives of oncological nurses. J Clin Nurs. 2019 Oct;28(19-20):3556-3566. doi: 10.1111/jocn.14949. Epub 2019 Jun 4.
- Bardach, L., Rushby, J. V., Kim, L. E., & Klassen, R. M. (2021). Using video-and text-based situational judgement tests for teacher selection: a quasi-experiment exploring the relations between test format, subgroup differences, and applicant reactions. European Journal of Work and Organizational Psychology, 30(2), 251-264. doi: 10.1080/1359432X.2020.1736619
- Button D, Harrington A, Belan I. E-learning & information communication technology (ICT) in nursing education: A review of the literature. Nurse Educ Today. 2014 Oct;34(10):1311-23. doi: 10.1016/j.nedt.2013.05.002. Epub 2013 Jun 18.
- Cant RP, Cooper SJ. Simulation-based learning in nurse education: systematic review. J Adv Nurs. 2010 Jan;66(1):3-15. doi: 10.1111/j.1365-2648.2009.05240.x.
- Delen, E., Liew, J., & Willson, V. (2014). Effects of interactivity and instructional scaffolding on learning: Self-regulation in online video-based environments. Computers & Education, 78, 312-320.
- Faulder GS, Riley SC, Stone N, Glasier A. Teaching sex education improves medical students' confidence in dealing with sexual health issues. Contraception. 2004 Aug;70(2):135-9. doi: 10.1016/j.contraception.2004.03.010.
- Fennell R, Grant B. Discussing sexuality in health care: A systematic review. J Clin Nurs. 2019 Sep;28(17-18):3065-3076. doi: 10.1111/jocn.14900. Epub 2019 Jun 13.
- Frederick NN, Campbell K, Kenney LB, Moss K, Speckhart A, Bober SL. Barriers and facilitators to sexual and reproductive health communication between pediatric oncology clinicians and adolescent and young adult patients: The clinician perspective. Pediatr Blood Cancer. 2018 Aug;65(8):e27087. doi: 10.1002/pbc.27087. Epub 2018 Apr 26.
- Habes EV, Jepma P, Parlevliet JL, Bakker A, Buurman BM. Video-based tools to enhance nurses' geriatric knowledge: A development and pilot study. Nurse Educ Today. 2020 Apr 3;90:104425. doi: 10.1016/j.nedt.2020.104425. Online ahead of print.
- Huang CY, Tsai LY, Liao WC, Lee S. Nursing interventions on sexual health: validation of the NISH Scale in baccalaureate nursing students in Taiwan. J Sex Med. 2012 Oct;9(10):2600-8. doi: 10.1111/j.1743-6109.2012.02784.x. Epub 2012 May 22.
- Jonsdottir JI, Zoega S, Saevarsdottir T, Sverrisdottir A, Thorsdottir T, Einarsson GV, Gunnarsdottir S, Fridriksdottir N. Changes in attitudes, practices and barriers among oncology health care professionals regarding sexual health care: Outcomes from a 2-year educational intervention at a University Hospital. Eur J Oncol Nurs. 2016 Apr;21:24-30. doi: 10.1016/j.ejon.2015.12.004. Epub 2016 Jan 5.
- Kim JH, Shin JS. Effects of an online problem-based learning program on sexual health care competencies among oncology nurses: a pilot study. J Contin Educ Nurs. 2014 Sep;45(9):393-401. doi: 10.3928/00220124-20140826-02.
- McDonald EW, Boulton JL, Davis JL. E-learning and nursing assessment skills and knowledge - An integrative review. Nurse Educ Today. 2018 Jul;66:166-174. doi: 10.1016/j.nedt.2018.03.011. Epub 2018 Mar 21.
- Mohamadi-Bolbanabad S, Farnam F, Pakgohar M. The Effect of Virtual Education on Midwifery Students' Knowledge of Child Sexual Training. Iran J Nurs Midwifery Res. 2019 Sep-Oct;24(5):337-342. doi: 10.4103/ijnmr.IJNMR_96_18.
- Percat A, Elmerstig E. "We should be experts, but we're not": Sexual counselling at the antenatal care clinic. Sex Reprod Healthc. 2017 Dec;14:85-90. doi: 10.1016/j.srhc.2017.10.001. Epub 2017 Oct 12.
- Quinn C, Platania-Phung C, Bale C, Happell B, Hughes E. Understanding the current sexual health service provision for mental health consumers by nurses in mental health settings: Findings from a Survey in Australia and England. Int J Ment Health Nurs. 2018 Oct;27(5):1522-1534. doi: 10.1111/inm.12452. Epub 2018 Mar 25.
- Quinn GP, Bowman Curci M, Reich RR, Gwede CK, Meade CD; ENRICH/ECHO Working Group; Vadaparampil ST. Impact of a web-based reproductive health training program: ENRICH (Educating Nurses about Reproductive Issues in Cancer Healthcare). Psychooncology. 2019 May;28(5):1096-1101. doi: 10.1002/pon.5063. Epub 2019 Apr 5.
- Reese JB, Lepore SJ, Daly MB, Handorf E, Sorice KA, Porter LS, Tulsky JA, Beach MC. A brief intervention to enhance breast cancer clinicians' communication about sexual health: Feasibility, acceptability, and preliminary outcomes. Psychooncology. 2019 Apr;28(4):872-879. doi: 10.1002/pon.5036. Epub 2019 Mar 13.
- Sung SC, Lin YC. Effectiveness of the sexual healthcare education in nursing students' knowledge, attitude, and self-efficacy on sexual healthcare. Nurse Educ Today. 2013 May;33(5):498-503. doi: 10.1016/j.nedt.2012.06.019. Epub 2012 Jul 10.
- Tsai YF. Nurses' facilitators and barriers for taking a sexual history in Taiwan. Appl Nurs Res. 2004 Nov;17(4):257-64. doi: 10.1016/j.apnr.2004.09.011.
- Vural, O. F. (2013). The Impact of a Question-Embedded Video-Based Learning Tool on E-Learning. Educational Sciences: Theory and Practice, 13(2), 1315-1323.
- Wang LY, Pierdomenico A, Lefkowitz A, Brandt R. Female Sexual Health Training for Oncology Providers: New Applications. Sex Med. 2015 Sep;3(3):189-97. doi: 10.1002/sm2.66. Epub 2015 Apr 14.
- Webb L, Clough J, O'Reilly D, Wilmott D, Witham G. The utility and impact of information communication technology (ICT) for pre-registration nurse education: A narrative synthesis systematic review. Nurse Educ Today. 2017 Jan;48:160-171. doi: 10.1016/j.nedt.2016.10.007. Epub 2016 Oct 26.
- World Health Organization (2017). Sexual and Reproductive Health, Retrieved from http://www.who.int.proxy.lib.cgu.edu.tw:81/reproductivehealth/topics/sexual_health/sh_definitions/en/
- Zhang, D., Zhou, L., Briggs, R. O., & Nunamaker Jr, J. F. (2006). Instructional video in e-learning: Assessing the impact of interactive video on learning effectiveness. Information & management, 43(1), 15-27. doi: 10.1016/j.im.2005.01.004
Даты записи исследования
Изучение основных дат
Начало исследования (Действительный)
Первичное завершение (Действительный)
Завершение исследования (Действительный)
Даты регистрации исследования
Первый отправленный
Впервые представлено, что соответствует критериям контроля качества
Первый опубликованный (Действительный)
Обновления учебных записей
Последнее опубликованное обновление (Действительный)
Последнее отправленное обновление, отвечающее критериям контроля качества
Последняя проверка
Дополнительная информация
Термины, связанные с этим исследованием
Ключевые слова
Другие идентификационные номера исследования
- 106-2629-S-182-002
Планирование данных отдельных участников (IPD)
Планируете делиться данными об отдельных участниках (IPD)?
Информация о лекарствах и устройствах, исследовательские документы
Изучает лекарственный продукт, регулируемый FDA США.
Изучает продукт устройства, регулируемый Управлением по санитарному надзору за качеством пищевых продуктов и медикаментов США.
Эта информация была получена непосредственно с веб-сайта clinicaltrials.gov без каких-либо изменений. Если у вас есть запросы на изменение, удаление или обновление сведений об исследовании, обращайтесь по адресу register@clinicaltrials.gov. Как только изменение будет реализовано на clinicaltrials.gov, оно будет автоматически обновлено и на нашем веб-сайте. .