青少年の身体障害者に対する性の健康心理教育プログラムの有効性
性的健康意識に関する身体障害のある青少年に与えられたオンライン性的健康心理教育プログラムの有効性
目的: この研究は、青少年の身体障害者の性的健康教育を含むオンライン心理教育プログラムの有効性を評価するために計画されました。
材料と方法: この研究では、事前テスト、事後テスト、フォローアップ測定、介入および対照群を含む無作為化実験デザインを使用して、身体障害のある青年における性的健康オンライン心理教育プログラムの有効性を評価しました。 この研究の対象は、トルコ脊髄麻痺協会の 12 歳から 15 歳の青年メンバーです。 ：600）。 この研究の参加基準に含まれていた、身体障害を持つ約 90 人の人とその家族が、施設を通じて連絡を取りました。 Covid-19 パンデミックによるオンライン授業の激しさ、および研究の主題に志願することができないために行われた先見の明の結果として、62 人が研究に含まれました (彼らは恥ずかしく、志望していません)。議論すべきトピックとして議論する）。 . 参加者は無作為化法により介入群31名と対照群31名に分けられた。 介入群は 10 人ずつの 3 つのグループに分けられ、週に 1 回 60 分間続く 6 週間の心理教育プログラムが適用されました。 トレーニングの最後に、介入群と対照群には事後テストと 3 か月目の終わりにフォローアップ テストが行われました。
調査の概要
詳細な説明
身体的および性的な違いを引き起こし、さまざまな困難を伴う思春期の性質に加えて、この時期は障害のある青年にとってより複雑になる可能性があります。 身体的な問題に加えて、これらの青年は変化する身体と性同一性を理解しようとします。調査によると、障害のある青年は、障害のない青年よりも心理社会的および心理性的問題を経験する可能性があります。 思春期の若者は、性的態度、価値観を形成し、健康的な性行動に従事するだけでなく、変化し、性的に成熟する身体の機能に適応することが期待されています. . 家族内で性に関する健康教育を始めるべきでしたが、家族は、思春期の子供たちはまだ成長しておらず、性生活をしていないと考えています。 さらに、家族が子供のために優先するのは身体的な不快感であり、そのような発達上の問題は背景にある可能性があることが観察されています. この状況により、身体障害のある青少年はこのプロセスを一人で過ごすことになり、十分な情報にアクセスできなくなります。
この研究に適用された心理教育。身体障害者の性の健康教育のニーズを満たす。これは、性的健康に対する前向きな姿勢を育み、思春期に発生する可能性のある身体的および感情的な変化への適応を高め、情報の必要性を高めるように設計されたオンラインの心理教育プログラムです. この研究は、身体障害のある青少年の性的健康プログラムのモデルとして役立つと考えられています. この研究は、性的健康教育を含むオンラインの心理教育プログラムが、身体障害者の性的知識と態度に与える効果を評価するために実施されました。
この研究の仮説は次のとおりです。
H1. テスト前の合計スコアと比較して、介入群の身体障害者のテスト後の合計スコアとフォローアップの合計スコアには有意差があります。 対照群のスコアは変わらないと予想されます。
H2. 介入群の身体障害者の事後テストおよびフォローアップ テストのスコアと、対照群の身体障害者の事後テストおよびフォローアップ テストのスコアの間には、介入を支持する有意差があります。グループ。
研究の種類
入学 (実際)
段階
- 適用できない
連絡先と場所
研究場所
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Maltepe
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Istanbul、Maltepe、七面鳥
- Marmara University
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参加基準
適格基準
就学可能な年齢
健康ボランティアの受け入れ
受講資格のある性別
説明
包含基準:
- 12 歳から 15 歳の間であること
- 研究へのボランティア参加
- 口頭でのコミュニケーションを妨げる状況がないこと
- オンライン コミュニケーション ツール (コンピューター、タブレット、電話など) の所有と参加
除外基準:
-研究課題を明確かつ正確に理解して回答することが困難な知的障害のある個人。 オンライン コミュニケーション ツールがなく、参加方法がわからない (コンピューター、タブレット、電話…)
研究計画
研究はどのように設計されていますか？
デザインの詳細
- 主な目的：処理
- 割り当て：ランダム化
- 介入モデル：並列代入
- マスキング：なし（オープンラベル）
武器と介入
参加者グループ / アーム |
介入・治療 |
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実験的：グループ-1
グループ 1 の参加者に適用される介入。
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62 人の若者が研究に参加しました。
思春期の若者は、単純な数値表を使用した無作為化によって、介入群と対照群に割り当てられました。
介入グループは 10 人ずつ 3 つのグループに分けられ、週 1 回 1 時間の 6 週間の心理教育プログラムに参加し、55 人の青年がプログラムを完了しました。
サンプルを構成する青少年の社会人口学的特徴に関するデータは、「参加者情報フォーム」で収集されました。
性的健康の知識と態度に関する心理教育プログラムの有効性に関するデータは、心理教育の前、トレーニングの終了時、およびフォローアップの3か月目に「性的健康の知識と態度のインベントリ」で収集されました。
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介入なし：グループ-2
グループ 2 の参加者には介入は適用されませんでした。
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この研究は何を測定していますか？
主要な結果の測定
結果測定 |
時間枠 |
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グループによる性感染症に関する態度スコアの差別化
時間枠：4ヶ月
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4ヶ月
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グループによるセクシュアリティに関する態度スコアの差別化
時間枠：4ヶ月
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4ヶ月
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Differentiation of Attitude Scores Regarding Sexual Behaviors by Groups
時間枠：4ヶ月
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4ヶ月
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グループによる性の健康と個人の衛生に関する態度スコアの違い
時間枠：4ヶ月
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4ヶ月
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グループによる性別役割に関する態度スコアの差別化
時間枠：4ヶ月
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4ヶ月
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グループによる性的虐待に関する態度スコアの差別化
時間枠：4ヶ月
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4ヶ月
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協力者と研究者
出版物と役立つリンク
一般刊行物
- Huurre T, Aro H.The psychosocial well-being of Finnish adolescents with visual impairments versus those with chronic conditions and those with no disabilities. Journal of Visual Impairment and Blindness.2000;94:625-637.
- Karaca S, Özaltın G. Experience with Structural Group Process: What Does a Group Process Executed with Blind Adolescents Teach?. Journal of Psychiatric Nursing. 2010; 1(2): 77-85.
- Greydanus DE, Pratt HD, Patel DR. Concepts of contraception for adolescent and young adult women with chronic illness and disability. Dis Mon. 2012 May;58(5):258-320. doi: 10.1016/j.disamonth.2012.02.001.
研究記録日
主要日程の研究
研究開始 (実際)
一次修了 (実際)
研究の完了 (実際)
試験登録日
最初に提出
QC基準を満たした最初の提出物
最初の投稿 (実際)
学習記録の更新
投稿された最後の更新 (実際)
QC基準を満たした最後の更新が送信されました
最終確認日
詳しくは
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