身体残疾青少年性健康心理教育项目的有效性
身体残疾青少年在线性健康心理教育项目对性健康态度的影响
目的：本研究旨在评估包括性健康教育在内的在线心理教育计划对身体残疾青少年的有效性。
材料和方法：在本研究中，采用包含前测-后测、跟踪测量、干预和对照组的随机实验设计，评估身体残疾青少年性健康在线心理教育计划的有效性。 该研究的范围包括土耳其脊髓麻痹协会中 12-15 岁的青少年成员。（N ：600）。 通过该机构接触到近 90 名符合研究纳入标准的肢体残障人士及其家人。 由于 Covid-19 大流行导致他们在线课程的强度以及他们无法自愿参与研究的主题（他们感到羞耻并且不想将其作为要讨论的主题进行讨论）。 . 参与者按随机化方法分为干预组31人和对照组31人。 干预组分为 3 组，每组 10 人，每周进行一次持续 60 分钟的为期六周的心理教育计划。 培训结束后，干预组和对照组进行后测和第3个月末的后续测试。
研究概览
详细说明
除了青春期的性质导致身体和性别差异并包括各种困难之外，这一时期对于残疾青少年来说可能更加复杂。 除了他们的身体问题，这些青少年还试图理解他们不断变化的身体和性身份，并且根据研究，与没有残疾的青少年相比，残疾青少年可能会遇到更多的社会心理和性心理问题。 青少年应形成性态度、价值观并从事健康的性行为，并适应其不断变化和性成熟的身体功能。 . 虽然性健康教育应该从家庭开始，但家庭认为青春期的孩子还没有长大，没有性生活。 此外，据观察，家庭对孩子的优先考虑是身体不适，而这种发育问题可以放在幕后。 这种情况导致身体残疾的青少年独自度过这个过程，无法获得足够的信息。
本研究中应用的心理教育；满足肢体残疾人的性健康教育需求；这是一个在线心理教育项目，旨在培养对性健康的积极态度，增强对青春期可能发生的身体和情绪变化的适应，以及对信息的需求。 人们认为该研究可以作为身体残疾青少年性健康计划的模型。 进行这项研究是为了评估包括性健康教育在内的在线心理教育计划对身体残疾青少年的性知识和性态度的有效性。
本研究的假设是：
H1。 干预组肢体残疾青少年的后测和随访总分与前测总分相比存在显着差异。 预计对照组得分不会有差异。
H2。 干预组肢体残疾青少年的后测和随访成绩与对照组肢体残疾青少年的后测和随访成绩有显着差异，有利于干预团体。
研究类型
注册 (实际的)
阶段
- 不适用
联系人和位置
学习地点
-
-
Maltepe
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Istanbul、Maltepe、火鸡
- Marmara University
-
-
参与标准
资格标准
适合学习的年龄
接受健康志愿者
有资格学习的性别
描述
纳入标准：
- 年龄在 12-15 岁之间
- 自愿参与研究
- 没有妨碍口头交流的情况
- 拥有并参与在线交流工具（电脑、平板电脑、手机……）
排除标准：
- 难以清楚准确地理解和回答研究问题的智障人士。 没有在线交流工具，不知道如何参与（电脑、平板电脑、手机……）
学习计划
研究是如何设计的？
设计细节
- 主要用途：治疗
- 分配：随机化
- 介入模型：并行分配
- 屏蔽：无（打开标签）
武器和干预
参与者组/臂 |
干预/治疗 |
|---|---|
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实验性的：第 1 组
干预措施适用于第 1 组参与者。
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该研究包括 62 名青少年。
使用简单的数字表将青少年随机分配到干预组和对照组。
干预组被分成 3 组，每组 10 人，参加为期六周、每周一次、持续一小时的心理教育计划，55 名青少年完成了该计划。
构成样本的青少年的社会人口特征数据是通过“参与者信息表”收集的。
在心理教育开始前、培训结束时和随访第3个月时，通过《性健康知识和态度量表》收集心理教育计划对性健康知识和态度的有效性数据。
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无干预：第 2 组
没有对第 2 组参与者应用任何干预措施。
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研究衡量的是什么？
主要结果指标
结果测量 |
大体时间 |
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不同群体对性传播疾病的态度得分差异
大体时间：4个月
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4个月
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不同群体对性的态度得分差异
大体时间：4个月
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4个月
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Differentiation of Attitude Scores Regarding Sexual Behaviors by Groups
大体时间：4个月
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4个月
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不同群体对性健康和个人卫生的态度得分差异
大体时间：4个月
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4个月
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不同群体对性别角色的态度得分差异
大体时间：4个月
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4个月
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不同群体对性虐待的态度得分差异
大体时间：4个月
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4个月
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合作者和调查者
出版物和有用的链接
一般刊物
- Huurre T, Aro H.The psychosocial well-being of Finnish adolescents with visual impairments versus those with chronic conditions and those with no disabilities. Journal of Visual Impairment and Blindness.2000;94:625-637.
- Karaca S, Özaltın G. Experience with Structural Group Process: What Does a Group Process Executed with Blind Adolescents Teach?. Journal of Psychiatric Nursing. 2010; 1(2): 77-85.
- Greydanus DE, Pratt HD, Patel DR. Concepts of contraception for adolescent and young adult women with chronic illness and disability. Dis Mon. 2012 May;58(5):258-320. doi: 10.1016/j.disamonth.2012.02.001.
研究记录日期
研究主要日期
学习开始 (实际的)
初级完成 (实际的)
研究完成 (实际的)
研究注册日期
首次提交
首先提交符合 QC 标准的
首次发布 (实际的)
研究记录更新
最后更新发布 (实际的)
上次提交的符合 QC 标准的更新
最后验证
更多信息
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