健康とウェルネスのカリキュラム評価

実験グループの参加者は、レイブンズウッド市学区から募集されました。

訓練を受けたインストラクターが、レイブンズウッド市の学校で健康とウェルネスのカリキュラムを提供しました。 カリキュラムを受ける各学校には専用スペースが設けられ、週２回３０分の授業が受けられた。 グループディスカッション、栄養と性格の教育、呼吸法を通じて、生徒は注意を集中し、心を落ち着かせ、ストレスを軽減し、反応する前に考えるように指導を受けました。

対照被験者は、サンフランシスコ・ベイエリアのオーチャード学区、アラム・ロック・ユニオン小学校区、および近隣のコミュニティ組織/放課後プログラム（ボーイズクラブやガールズクラブなど）から募集されました。 対照グループは、実験グループがベースライン データ収集を終了した後に募集されました。

3 年間にわたる 3 つの別々の時点で、同意した参加者全員が教室での紙のアンケートによる学術的および神経行動的評価を受けました。 研究スタッフは、提案された分析で制御変数として使用された、子どもたちの学力と気分、思考、行動症状を測定しました。 これは、広範囲達成度テスト (WRAT IV)、児童のための行動評価システム (BASC-II)、ストレスへの回答アンケート、実行機能の行動評価目録 (BRIEF) を実施することによって達成されました。

レイブンズウッドでは、当初の 800 人の学生サンプルから少なくとも 100 人の学生が、研究の認知（および追加のアンケート）、睡眠、および内分泌の部分に採用されました。 この 100 人の学生サブサンプルから、研究の神経画像コンポーネントに参加するために少なくとも 30 人の学生が採用されました。 認知能力は、Kaufman Assessment Battery for Children 2 (K-ABC II)、すべてのスケールとサブテストを使用して評価されました。 研究の認知機能テスト部分では、参加者は広範囲達成度テスト (WRAT-IV) の読解セクションと小児向けトラウマ症状チェックリスト (TSCC) にも回答しました。

このプロジェクトは、構造 MRI、機能 MRI、唾液コルチゾール、睡眠構造データを含む複数の方法による評価を介した、小児のスキル構築に関する初の体系的な神経科学研究でした。 これらは、子どものストレスを根本的に理解する上で重要であることが証明されている方法です。 この研究では、認知、行動、感情、学力の向上、効果的な実施、プログラムの持続可能性に関与する重要な生物心理社会的要素を特定します。

日中唾液コルチゾールは、親がサリメトリクス小児用綿棒を使用して、起床後20分以内、朝食前、昼食前、夕食前、就寝前という5つの特定の時間に連続2日間採取した。 これらの期間の結果は、ベースラインのコルチゾールのリズムの指標として機能します。 このプロセスは合計 3 回 (各評価時に 1 回) 行われました。

fMRI: 子供たちは、身体的発達（思春期）のスケールを評価するためのタナー段階フォームと、右利きか左利きかを決定するための利き手フォーム、および衝動性を測定する子供の領域固有衝動性スケール（DSIS-C）アンケートに記入しました。学業と対人関係の領域における特性を神経画像データと組み合わせて使用​​します。 fMRI、DTI、および sMRI データは、最先端の 32 チャネル並列イメージング コイルを備えた 3T スキャナーで収集されます。 子どもたちは、fMRI スキャン中に最大 4 つの認知的および感情的実験を行います。

• 停止信号タスクでは、注意と認知制御に関連するシステムにおける脳の可塑性を調査しました。
• 感情のラベル付けタスクを使用して、感情の知覚に関連するシステムの脳の可塑性を調べました。

各実験のデータは、疲労を最小限に抑えながら目的の効果を検出するための適切な統計検出力を提供するために、それぞれ 6 分間継続する 2 回の実行 (感情ラベル付けタスクの 1 回のみを除く) にわたって取得されました。 このプロセスは合計 3 回 (各評価時間に 1 回) 行われます。 参加者は、MRI スキャナーの外で遅延割引タスクも完了します。

研究者らは 2 つの唾液コルチゾール サンプルを収集しました。1 つはスキャンの開始時、もう 1 つはスキャン後に採取されました。 スキャンの最後に、1 つの唾液ホルモンサンプルが収集されました。

睡眠を評価するために、研究者らは夜間の睡眠ポリソムノグラフィー（PSG）を実施しました。