Die Bewertung des Lehrplans für Gesundheit und Wohlbefinden

Die Teilnehmer der Versuchsgruppe wurden aus dem Ravenswood City School District rekrutiert.

Ausgebildete Ausbilder stellten den Gesundheits- und Wellness-Lehrplan an den Schulen von Ravenswood City zur Verfügung. Jede Schule, die den Lehrplan erhielt, verfügte über einen eigenen Raum und erhielt zweimal pro Woche einen 30-minütigen Unterricht. Durch Gruppendiskussionen, Ernährungs- und Charaktererziehung sowie Atemübungen erhielten die Schüler Anweisungen, ihre Aufmerksamkeit zu konzentrieren, ihren Geist zu beruhigen, Stress abzubauen und nachzudenken, bevor sie reagieren.

Kontrollpersonen wurden aus dem Orchard School District, dem Alum Rock Union Elementary School District und nahegelegenen Gemeindeorganisationen/außerschulischen Programmen (wie Jungen- und Mädchenclubs) in der San Francisco Bay Area rekrutiert. Die Kontrollgruppe wurde rekrutiert, nachdem die Versuchsgruppe die Basisdatenerfassung abgeschlossen hatte.

Zu drei verschiedenen Zeitpunkten im Laufe von drei Jahren erhielten alle einwilligenden Teilnehmer akademische und neurologische Verhaltensbeurteilungen mittels Papierfragebögen im Klassenzimmer. Das Forschungsteam maß die akademischen Fähigkeiten und Stimmungen, Gedanken und Verhaltenssymptome der Kinder, die als Kontrollvariable in den vorgeschlagenen Analysen eingesetzt wurden. Dies wurde durch die Durchführung des Wide Range Achievement Test (WRAT IV), des Behavior Assessment System for Children (BASC-II), des Response to Stress Questionnaire und des Behavior Rating Inventory of Executive Function (BRIEF) erreicht.

In Ravenswood wurden mindestens 100 Studenten aus der ursprünglichen Stichprobe von 800 Studenten für die kognitiven (plus zusätzliche Fragebögen), Schlaf- und Endokrinologieteile der Studie rekrutiert. Aus dieser Teilstichprobe von 100 Studenten wurden mindestens 30 Studenten rekrutiert, um an der Neuroimaging-Komponente der Studie teilzunehmen. Die kognitiven Fähigkeiten wurden mithilfe der Kaufman Assessment Battery for Children 2 (K-ABC II) bewertet: alle Skalen und Untertests. Während des kognitiven Testteils der Studie absolvierten die Teilnehmer auch den Leseteil des Wide Range Achievement Test (WRAT-IV) und die Trauma Symptoms Checklist for Children (TSCC).

Dieses Projekt war die erste systematische neurowissenschaftliche Studie zum Kompetenzaufbau bei Kindern mittels einer Bewertung mehrerer Methoden, die strukturelle MRT-, funktionelle MRT-, Speichelcortisol- und Schlafarchitekturdaten umfasste. Dies sind Methoden, die sich für das grundlegende Verständnis von Stress bei Kindern als entscheidend erwiesen haben. Die Forschung wird kritische biopsychosoziale Komponenten identifizieren, die für kognitive, verhaltensbezogene, emotionale und akademische Verbesserungen, effektive Umsetzung und die Nachhaltigkeit des Programms verantwortlich sind.

Das tägliche Kortisol im Speichel wurde von den Eltern mithilfe des Salimetrics-Kindertupfers an zwei aufeinanderfolgenden Tagen zu fünf bestimmten Zeitpunkten gesammelt: innerhalb von 20 Minuten nach dem Aufwachen, vor dem Frühstück, vor dem Mittagessen, vor dem Abendessen und vor dem Schlafengehen. Die Ergebnisse aus diesen Zeiträumen dienen als Index für den Cortisol-Grundrhythmus. Dieser Vorgang fand insgesamt dreimal statt (einmal zu jedem Beurteilungszeitpunkt).

fMRT: Kinder haben das Formular „Tanner-Stufen“ zur Beurteilung ihrer körperlichen Entwicklung (Pubertät) und ihre Händigkeit ausgefüllt, um festzustellen, ob sie Rechts- oder Linkshänder sind, sowie den Fragebogen zur domänenspezifischen Impulsivitätsskala für Kinder (DSIS-C), der die Impulsivität misst Merkmale in den Bereichen Schularbeit und zwischenmenschliche Beziehungen, die in Verbindung mit Neuroimaging-Daten verwendet werden sollen. fMRT-, DTI- und sMRT-Daten werden mit einem 3T-Scanner mit einer hochmodernen 32-Kanal-Parallelbildgebungsspule erfasst. Während der fMRT-Untersuchung führen Kinder bis zu vier kognitive und emotionale Experimente durch:

• Eine Stoppsignal-Aufgabe untersuchte die Plastizität des Gehirns in Systemen, die mit Aufmerksamkeit und kognitiver Kontrolle verbunden sind.
• Eine emotionale Etikettierungsaufgabe wurde verwendet, um die Plastizität des Gehirns in Systemen zu untersuchen, die mit der Emotionswahrnehmung verbunden sind.

Die Daten für jedes Experiment wurden in zwei Durchgängen erfasst (mit Ausnahme von nur einem Durchlauf für die emotionale Kennzeichnungsaufgabe), die jeweils 6 Minuten dauerten, um Ermüdung zu minimieren und gleichzeitig eine ausreichende statistische Aussagekraft zur Erkennung interessanter Effekte bereitzustellen. Dieser Vorgang wird insgesamt dreimal durchgeführt (einmal zu jedem Bewertungszeitpunkt). Die Teilnehmer werden außerdem außerhalb des MRT-Scanners eine Aufgabe zur Verzögerungsrabattierung absolvieren.

Die Forscher haben zwei Cortisolproben im Speichel entnommen: eine zu Beginn des Scans und die andere nach dem Scan. Am Ende des Scans wurde eine Speichelhormonprobe entnommen.

Um den Schlaf zu beurteilen, führten die Forscher über Nacht eine ambulante Polysomnographie (PSG) des Schlafes durch.